故事教案

《故事兩則》教案 篇1

活動目標：

1、知道元宵節是中國傳統的節日，了解元宵節的習俗。

2、學習搓元宵，能將陷料包在裡面並團成元宵。

3、感受節日的快樂，體驗勞動的喜悅和合作的快樂。

活動準備：

1、做元宵的料和陷。

2、煮元宵的鍋。

活動過程：

一、元宵的由來。

1、老師講解元宵節的習俗。

2、說說人們在元宵節都會幹些什麼事？（吃元宵、賞花燈）

二、搓元宵。

1、觀察元宵的陷和料。

2、老師進行示範。將糯米粉搓圓，挖一個坑把陷放在裡面，在把它搓圓。

3、把所有的元宵放在大容器里滾圓。

三、比一比。

1、幼兒分組搓元宵，看那一組的元宵搓的多、圓為獲勝組，老師進行獎勵。

2、在老師的幫助下把元宵放在鍋里煮熟，幼兒和老師一起分享自己做的美味。

活動目標：

1、傾聽故事，隨著故事情節展開想像。

2、體驗小動物乘著輪胎時歡快的情緒情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、觀察、操作過滾動物體。

2、掛圖。

活動過程：

一、產生興趣。

1、草坡上滾下來一個圓圓的東西。小松鼠來不及躲，只好往上一跳，跳到圓圓的東西上面。啊，原來是輪胎!小松鼠跳呀跳，圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀!

2、輪胎帶著小松鼠和它的朋友滾到了哪些地方?發生了什麼事?

二、欣賞故事。

《故事兩則》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒初步了解故事的內容，能講出故事的主要情節。

2、提高幼兒的語言表達能力。

3、教育幼兒不亂扔瓜皮果殼，進一步培養幼兒良好的行為以及生活衛生習慣。

活動準備：圖書一本

活動過程：一、導入活動，引起幼兒的興趣。

師：小朋友。你們看，老師帶來了什麼呀?對!這是一隻西瓜，告訴你們，有個小朋友的名字叫瓜瓜，為什麼叫瓜瓜呢?你沒想不想知道呀?現在我們一起來聽一聽，好嗎?

(出示圖片，老婆婆摔交的圖片)問：圖上有誰?她怎么拉?怎么會這樣的?(鼓勵幼兒大膽發揮想像，說出自己的想法)

二、教師完整地講述故事一遍。提問：

1、你聽到故事裡說了些什麼?

2、人民為什麼叫他瓜瓜?

3、瓜瓜他是怎樣吃西瓜的?吃完西瓜後他又是怎樣做的?

4、結果發生了什麼事?

三、教師再次完整地講述一遍。(邊看圖邊講故事)提問：

1、瓜瓜有沒有吃到外婆的西瓜?為什麼?

2、後來，外婆摔了一跤後，瓜瓜是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

四、引導幼兒邊看圖邊講述故事。

五、討論：

1、你喜歡瓜瓜嗎?為什麼?

2、如果你是瓜瓜，你會怎樣做?

3、出示有關這方面的圖片。引導幼兒觀察，說一說圖中的小朋友誰是對的?誰是錯的?錯在哪兒?應該怎樣做?(教育幼兒不要亂扔垃圾，做一個愛清潔、講衛生的孩子。)

反思：

幼兒對此故事比較喜歡，活動中能積極的動腦思考，大膽想像編出故事的情節，氣氛較活躍，幼兒對故事所表現的主題理解的好，進一步增強了環保意識。在泥工製作西瓜時，幼兒感興趣，掌握的快，製作的效果很好。

《爭論的故事》教學設計 篇1

一、導入

1、今天，老師給大家帶來一個故事。

板書：爭論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什麼呢？

（誰爭論？為什麼爭論？怎么爭論？故事的起因、經過、結果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節講的是這個關於爭論的故事。

2、出示故事內容，請你帶著這幾個問題去認認真真讀兩遍這個故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭論不休後請過路老人評理，老人說了個兩全齊美（什麼是兩全齊美）的方法後兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結果發現大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認為要講好這個故事，最重要的是說好什麼地方呢？

2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？

交流相機出示句子並指導朗讀

（1）出示第二節的對話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什麼這么讀，然後再朗讀，生練讀，再指名讀後齊讀

《紙的故事》 篇1

教學目標 ：

1 知道紙是中國人發明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

2學會課文生字14個，區別形近字“導 異”，“代 化”；能給生字確定部首，並用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲”“自豪”“不禁”等詞語的意思。

3會按“誰怎么樣地說什麼”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。 

4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發明過程。

5能用學懂課文的基礎上，寫一段讚嘆中國人了不起的話。

教學重點：

確定左右和上下結構生字的部首。

教學難點 ：

在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

教學準備：

課件 錄音機

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ：

學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程 ：

一、質疑揭題(5分)

1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什麼？還想知道些什麼？

二、學習單元提示（3分）

1、讀一讀，說一說你讀懂了什麼？

2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法查字典的步驟：（1）、定：定部首（2）數：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數再找，數除部首外筆畫，在字典正文中找字。

3 、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。

故事阿故事 篇1

一、主題活動由來

孩子們越來越喜歡來幼稚園了，他們從家中帶來了玩具、小飾品、故事書等等，我發現孩子們都很喜歡看故事書，一次，我看到羅比帶來故事書正在圖書區津津有味地看著，我走過去說：“羅比，你帶的是什麼書啊？”“小兔和狼。”“那你會講嗎？”“會。”“那你講給小朋友聽好嗎？”他搖搖頭，“為什麼呢？”“你講吧，老師。”我想，他肯定是怕講不好才請我講的，於是我說：“咱們倆一起講好嗎？”他高興地點一點頭，於是，我們在間點後講給小朋友聽。第二天，有很多幼兒帶來了故事書，並請我和他們一起講，我想，既然孩子們興趣這么高，為什麼不搞一個講故事的主題呢，於是“故事啊故事”的主題便在孩子們濃厚的興趣推動下產生了。首先我們請家長幫助幼兒在家挑選一個會講的故事書帶到幼稚園來，請小朋友儘量自己將給大家聽，並可以在圖書區講給個別小朋友聽，通過討論，大家都很喜歡白雪公主的故事，我們決定與小朋友共同製作白雪公主的故事主題牆，並由講故事逐漸發展到表演故事，孩子們積極愉快地參與著每一個活動，通過這一系列的活動，不僅提高了孩子們的講述能力，幼兒還從中體驗了與人分享的快樂，初步培養了幼兒表演能力等。

二、主題活動教育目標

1.通過多種活動，培養幼兒喜歡講述故事，並能夠專心傾聽。

2. 通過幼兒帶來故事書，促進幼兒體驗與人分享的快樂。

《老樹的故事》教案 篇1

一、課前談話

1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣。）

預測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。

2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學

1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2.評價：同學們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧！（教師畫出老樹）

3.測讀字卡：

（1）抽讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

預測：學生可能認識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。

讀“樂”時學生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學契機請學生解釋一下為什麼大家讀得不一樣？

（2）再將學生們已經認識的字讀一讀。

4.合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

5.師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

預測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學習。

（2）同學們自主提問、相互解答。

6.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

7.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

預測：學生會用到的幾種學習方法：分小節讀、表演、寫字。

8.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。

森林的故事教案 篇1

教學內容：《森林小衛士》

教學目的：

1、感受音樂故事《森林小衛士》，培養學生講故事、表演能力。

2、玩玩音樂遊戲《森林之聲》，啟發學生用不同的聲響模擬創作大自然中各種音響。

教學重難點：

讓學生能有感情地背唱此曲，並進行簡單地表演。

基本措施：

通過聽音樂、配樂講故事等方式，讓學生反覆的聆聽音樂，熟悉這段音樂。

教具準備：

課件、錄音機、頭飾。

教學時間：1課時

教學過程：

一、常規訓練：

1、學生聽音樂律動進教室。（要求：動作整齊、有表情）2、師生問好。（要求：聲音自然，統一）

二、音樂遊戲《森林之聲》

1、導入：師：“美麗的森林到了！森林有哪些美妙的聲音？”（學生回答）

師：大家說得很好。森林有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、各種小動物叫聲、組成了多么美妙的森林之聲。今天我們來做音樂遊戲（森林之聲）

2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）

師：“請大家四人一組討論怎樣模擬森林美妙的聲音？”學生討論，教師巡迴指導）

師：“誰第一個講講討論的結果？（學生回答，教師分發頭飾）

師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。

3、表演《森林之聲》

師：“我們一起表演《森林之聲》，聽到什麼聲音就扮演什麼角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作。”

師：“小羊悠閒地吃著嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來了清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風吹拂著，組成了多么美妙的“森林之聲”啊！”

爭論的故事-- 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：3

爭論的故事

第一課時

教學目的：

1、  了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

2、  讀出兄弟倆爭論的語氣。

教學重點：

讀出人物爭論時的不同語氣。

教學過程：

一寫古字“爭”：

1、猜猜這是什麼字呀？

2、你是怎么猜出來的呢？

3、  師介紹爭的本義，兩隻手爭。

4、  給爭組詞。

5、  揭題：爭論的故事。看了課題，你想知道什麼呢？（誰與誰爭論？為什麼爭論？爭論的結果怎么樣？

二、學生帶著問題自己讀書。

1、  自己讀。

2、  交流：兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結果大雁飛走了。

（板：兄  弟 煮  烤  大雁）

師小結：同學們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？

三、 學習兄弟倆爭論的四句話：

1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。

2、動畫演示：多生動的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些台詞。

3、  學生自己讀這些台詞，挑一句重點研究一下。

4、  交流：隨機理解：不以為然

5、  分小小組表演。

《老樹故事》教案 篇1

教學目標：

1、知識與能力：複習要認的字；學寫8個生字，會口頭組詞。

2、過程與方法：培養學生的觀察力、創造力和自主合作的學習能力。

3、情感、態度、價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重、難點：

能正確書寫8個生字，培養學生自主合作的學習能力。

教具準備：

生字卡片、教學課件。

教學過程：

一、檢查複習，作好鋪墊。

出示生字，指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀。

二、指導朗讀，問題延伸。

1、有感情地朗讀或背誦課文，並加上自己喜歡的動作。

2、學了這篇課文，你們知道了什麼？想對老樹爺爺說些什麼？

3、將自己對老樹的喜愛讀出來。

三、學習生字，指導寫字。

1、把田字格里的8個生字讀給同桌聽，互相糾正讀音。

2、用自己喜歡的方式識記生字，並在小組中交流。

3、你認為自己識記哪個生字的方法最好，介紹給大家。

4、給生字組詞，並選擇自己喜歡的詞語說話。

5、教師重點指導老、歲、安、家。（課件演示）

（1）說說老、歲的筆順，觀察它們在田字格的位置，說說怎樣寫好這兩個字？

（2）觀察安、家，說說怎么寫才好看。提示要寫好下半部分的女、豕，寫要勻稱。教師範寫，學生在田字格中描寫。

6、自己觀察故、百、唱在田字格的位置，指名說說應該怎樣寫並板演，大家評議。

7、學生練習寫字，教師巡視指導。

8、在小組中比一比誰在田字格里寫的字是最正確、最漂亮。

我上《老樹的故事》 篇1

我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學記載

《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最後問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現了孩子的天真和強烈好奇心、求知慾，表現了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。

讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現在，應該也在上這一課。當時怎么設計教學過程上的，已經不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑑賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然囉囉嗦嗦講了一節課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數遍的讀，感覺心裡有些溫潤的東西生出來：老態龍鍾、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓痒痒、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。

讀文數遍，決定了大概的教法，有些不滿意。於是上網瀏覽了很多教學設計，沒有什麼值得借鑑的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終於靈光一現，有了些新想法：讀正確是基礎、認新字是重點、指導朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學應該就達到了目的。

上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是願意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師範讀的孩子們選擇自己讀會為後來的學習埋下禍患。提出了自讀要求後孩子們開始讀了。為了及早發現問題，我先請了兩個學生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然後讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之後依然有孩子出現加字現象。我深認為學語文的第一步一定是把課文讀正確，否則後續學習都沒有基礎，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預設進行，就有可能將小問題拖大，於是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，儘管一首小詩讀了十五分鐘，最後還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以後要堅持做好。