夥伴說課稿

小夥伴說課稿 篇1

[教材簡析]

《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想像感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

一、 說教材
本單元是以好孩子好品質為主題編排的。
故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪裡。而安東把一大半麵包放在瑪莎手裡，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什麼呢？這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。本單元的訓練重點是：強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個小夥伴對待瑪莎丟了書包後的不同表現。教學中若能圖文結合，可增強教學效果。
二、說學生
由於現在的孩子基本上都是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人。因此，教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事，通過討論、反覆朗讀、聯繫生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的願望。
三、說目標
本課我打算用兩課教時教學。根據課標要求、教材的設定和學生的特點，我將教學目標設定為：第一課時：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
2、初步感知課文，知道三個小夥伴的不同表現。有樂於幫助他人的願望和行動。
第二課時的教學目標：
識記生字、訓練字詞、指導書寫。
教學的重難點是：主要是情感方面，即引導學生體會出要給自己的小夥伴最需要的幫助。
今天我將重點說一說第一課時的教學構想。
四、說策略。
語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統一。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”

《校園夥伴》說課稿
教材分析：
美術課程內容結構設計是以學習活動方式來重新劃分結構內容的。主要分為“造型。表現”、“設計。套用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域。
本課《校園夥伴》屬於“造型。表現”這一領域。“造型。表現”學習領域在美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重，這是因為美術作為一種造型藝術，對培養人的造型能力有其他學科無法替代的作用。
本課是用速寫的形式描繪人物動態，一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作蒐集素材最為常用的手段。
學生分析：七年級正處於對萬事萬物具有極大的好奇心與求知慾的時期，農村國小的六年基本上沒有美術課，所以沒有美術基礎的學生學習人物速寫有很大難度，根據我多年的教學經驗，可以讓學生先學習簡筆畫再過渡到速寫，效果會更好些。
教學目標：
1、了解人體基本比例及其處於不同姿態情況下比例的變化
2、學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟
3、通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美
教法分析：
1、多媒體演示法：人體基本比例
2、分組練習寫生、由幾名學生做模特
教學設計思路：
在完成教學目標1後，我的教學創新是我打破速寫懂得傳統練習方法，讓學生們用簡筆畫的形式練習人物形態，降低了速寫的難度（因為速寫中的動態是不易把握的）增強了學生的自信心，然後練習時由簡筆畫過度到速寫，當然我作范畫，讓學生更直觀的了解速寫的方法步驟。

一、 說教材

本單元是以好孩子好品質為主題編排的。

故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪裡。而安東把一大半麵包放在瑪莎手裡，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什麼呢?這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。本單元的訓練重點是：強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個小夥伴對待瑪莎丟了書包後的不同表現。教學中若能圖文結合，可增強教學效果。

二、說學生。

由於現在的孩子基本上都是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人。因此，教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事，通過討論、反覆朗讀、聯繫生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的願望。

三、說目標：

本課我打算用兩課教時教學。根據課標要求、教材的設定和學生的特點，我將教學目標設定為：第一課時：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

2、初步感知課文，知道三個小夥伴的不同表現。有樂於幫助他人的願望和行動。

第二課時的教學目標：

識記生字、訓練字詞、指導書寫。

教學的重難點是：主要是情感方面，即引導學生體會出要給自己的小夥伴最需要的幫助。

今天我將重點說一說第一課時的教學構想。