講評試卷教案

一是要抓住重點，講典型。試卷講評課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應有選擇，有側重。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。對此，教師要在閱卷後，儘可能地用雙項知識細目表來分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結合學生的答題診斷清楚出錯的癥結，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什麼，學生需要彌補的是什麼，等等。

二是分析出題思路，把握規律。因為平時上課重在基礎知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識放在生活的環境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導學生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什麼，綜合體現在什麼地方，解題的關鍵是什麼，突破口在哪裡，什麼是最佳答題途徑，並總結出一定的答題步驟和方法。

三是甄別題型，總結技巧。相對來說，近幾年考試題型題量變化不大，基本保持穩定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要善於將試題分類，總結解題方法與技巧，並教會學生進行比較性小結歸納。

四是要延伸發散，指引變化。就考試來說，考查點是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學生很可能會由於思維的定勢造成失分，此時善於分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完後，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側面、多個角度進行合理的發散延伸，引發設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。

作文講評教案 篇1

教學目標：

1、培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

3.通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

4.通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學過程

一、教師示範指導學生修改習作

1、激發興趣。CAI出示學生想像的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大螢幕：

習作自評要求

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

4、複習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

5.師歸納小結，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想像是否獨特。通順的句子、段落，儘量不要改。

（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，衝刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

第一單元《方程》單元練習講評 篇1

第一單元《方程》單元練習講評

主備人：孫麗萍

教學內容：

講評單元練習卷及進行補充練習

教學目標：

1、進一步理解並掌握形如ax±b=c、ax÷b=c和ax±bx=c等方程的解法；能在具體情境中套用上述方程解決相關的兩、三步計算的實際問題；會對列方程解決問題的過程進行檢驗。

2、能在列方程解決實際問題的過程中，主動進行分析、比較、抽象和概括；能有條理地表達列方程解決實際問題的思考過程，抽象能力和符號感得到相應的發展。

3、套用方程的思想方法解決實際問題的意識進一步增強；能利用畫圖、列表的方法理解有關的實際問題，感受解決問題策略的多樣性；能主動反思列方程解決問題的過程，並適當解釋結果的合理性。

4、樂於與他人合作交流；進一步培養自覺檢驗的習慣；獲得一些成功的體驗，並進一步樹立學好數學的自信心。

教學對策：

請學生分析自己的練習情況，反思存在問題，思考如何改進；教師適當點撥、引導、幫助，及時鼓勵。

教學準備：

投影片或小黑板

教學過程：

一、單元練習情況分析

1、教師向學生分析班級總體練習情況，及時表揚有關學生並指出存在問題。

2、學生同桌交流自己練習中存在問題及原因，思考如何應對。

3、教師選擇較普遍的問題進行解析，主要是以下題目：

（1）三個連續的偶數，最小一個是a，另外兩個分別是（ ）、（ ）。

（2）京、滬線全長s米，火車從北京開往上海，每小時行v千米，用了t小時到達。寫出表示時間的式子（ ）。

作文講評 篇1

一、導言：

這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：）

二、提問：

這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）

1.要交代清楚記敘的要素。

2.選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。

3.敘事要具體生動，有真情實感。

4.在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。

三、總體情況：

關於寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材並不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去蒐集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。

老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）

老師和我們做朋友的 嚴格要求的

給我巨大鼓勵的 送我上醫院

幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家

領我們觀察生活舉行夏令營

老師教學有方的

②書寫工整、美觀。

徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華

平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。

③湧現出一批優秀習作

徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

1.關於六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：

第一單元《方程》單元練習講評 篇1

第一單元《方程》單元練習講評

主備人：孫麗萍

教學內容：

講評單元練習卷及進行補充練習

教學目標：

1、進一步理解並掌握形如ax±b=c、ax÷b=c和ax±bx=c等方程的解法；能在具體情境中套用上述方程解決相關的兩、三步計算的實際問題；會對列方程解決問題的過程進行檢驗。

2、能在列方程解決實際問題的過程中，主動進行分析、比較、抽象和概括；能有條理地表達列方程解決實際問題的思考過程，抽象能力和符號感得到相應的發展。

3、套用方程的思想方法解決實際問題的意識進一步增強；能利用畫圖、列表的方法理解有關的實際問題，感受解決問題策略的多樣性；能主動反思列方程解決問題的過程，並適當解釋結果的合理性。

4、樂於與他人合作交流；進一步培養自覺檢驗的習慣；獲得一些成功的體驗，並進一步樹立學好數學的自信心。

教學對策：

請學生分析自己的練習情況，反思存在問題，思考如何改進；教師適當點撥、引導、幫助，及時鼓勵。

教學準備：

投影片或小黑板

教學過程：

一、單元練習情況分析

1、教師向學生分析班級總體練習情況，及時表揚有關學生並指出存在問題。

2、學生同桌交流自己練習中存在問題及原因，思考如何應對。

3、教師選擇較普遍的問題進行解析，主要是以下題目：

（1）三個連續的偶數，最小一個是a，另外兩個分別是（ ）、（ ）。

（2）京、滬線全長s米，火車從北京開往上海，每小時行v千米，用了t小時到達。寫出表示時間的式子（ ）。

作文講評 篇1

一、導言：

這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：）

二、提問：

這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）

1.要交代清楚記敘的要素。

2.選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。

3.敘事要具體生動，有真情實感。

4.在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。

三、總體情況：

關於寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材並不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去蒐集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。

老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）

老師和我們做朋友的 嚴格要求的

給我巨大鼓勵的 送我上醫院

幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家

領我們觀察生活舉行夏令營

老師教學有方的

②書寫工整、美觀。

徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華

平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。

③湧現出一批優秀習作

徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

1.關於六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：

作文學案  命題作文“靜”講評及例文

教學目標：作文審題中掌握“化大為小”的方法，迅速打開文章的思路。
教學構想：
作文教學主要貫穿兩條線——思維與語言。“靜”這篇作文講評主要突出思維訓練。這是一篇獨詞類作文，在近幾年高考中頻頻出現。XX年上海卷“雜”、北京卷“轉折”，XX年上海卷“忙”、北京卷“包容”，XX年江西卷“臉”、廣東卷“紀念”，XX年遼寧卷“肩膀”、天津卷“願景”、安徽卷“讀”、四川卷“問”等。獨詞類作文的難點在於如何“化大為小”迅速有效的打開文章的思路？這也是我們本次作文講評的重點。以期達到“以點帶面”“舉一反三”的效果。
教學過程：
一、 材料
寧靜的山是心靈的繪畫，寧靜的水是靈魂的詩篇，寧靜的夜是精神的書籍。靜是一種品德，是三省吾身後的人生獨悟；靜，是一種修為 ，是潮期潮落後的生活本真。靜是一種享受，是人與人之間心靈默契下的和諧安詳。
請以“靜”為題，立意自定。文體自選。寫一篇不少於800字的作文。
二、審題：
命題作文有的直接給出題目，有的前面還有一段提示性的話語。提示語的作用無非兩個，一是提示性，一是限制性。我們看這個提示語，主要起什麼作用。限制性在哪？提示我們寫作的幾個角度？靜是一種品德，靜是一種修為，靜是一種享受。可以找一個自己熟悉有話可說的角度去寫。
這篇以“靜”為題的命題作文，題目相當寬泛，給了我們廣闊的寫作空間。但正因為題目太寬泛了，我們不少同學感覺“老虎吃天無處下口”。感覺有渾身力氣卻如同打在了棉花上，有點“拔劍四顧心茫然”的感覺。面對這種獨詞性的命題作文，如何迅速有效地打開文章的思路？今天老師教大家一招“化功大法”——化大為小。

第一單元《方程》單元練習講評
主備人：孫麗萍
教學內容：
講評單元練習卷及進行補充練習
教學目標：
1、進一步理解並掌握形如ax±b=c、ax÷b=c和ax±bx=c等方程的解法；能在具體情境中套用上述方程解決相關的兩、三步計算的實際問題；會對列方程解決問題的過程進行檢驗。
2、能在列方程解決實際問題的過程中，主動進行分析、比較、抽象和概括；能有條理地表達列方程解決實際問題的思考過程，抽象能力和符號感得到相應的發展。
3、套用方程的思想方法解決實際問題的意識進一步增強；能利用畫圖、列表的方法理解有關的實際問題，感受解決問題策略的多樣性；能主動反思列方程解決問題的過程，並適當解釋結果的合理性。
4、樂於與他人合作交流；進一步培養自覺檢驗的習慣；獲得一些成功的體驗，並進一步樹立學好數學的自信心。
教學對策：
請學生分析自己的練習情況，反思存在問題，思考如何改進；教師適當點撥、引導、幫助，及時鼓勵。
教學準備：
投影片或小黑板
教學過程：
一、單元練習情況分析
1、教師向學生分析班級總體練習情況，及時表揚有關學生並指出存在問題。
2、學生同桌交流自己練習中存在問題及原因，思考如何應對。
3、教師選擇較普遍的問題進行解析，主要是以下題目：
（1）三個連續的偶數，最小一個是a，另外兩個分別是（ ）、（ ）。
（2）京、滬線全長s米，火車從北京開往上海，每小時行v千米，用了t小時到達。寫出表示時間的式子（ ）。
（3）已知小方的票數是小明的3倍，如果小方有郵票x張，那么小明有郵票（ ）張；如果小明有郵票y張，那么小方有郵票（ ）張。

多數教師在每節課的結束部分都要進行講評，即在下課前對教學中的問題和學生的優缺點進行講解和評價。講評運用得當，能夠增強學生的勇氣和信心，提高學習興趣和自覺性、激發積極向上的精神；如果運用不當，則會傷害學生的自尊心，影響學習情緒。因此，教師要重視每節課的講評。

要有針對性，突出重點。衡量課堂的教學質量、主要看教養和教育任務完成的程度如何，即通過教學活動，看學生掌握基本知識，技能和技術的情況；看教育工作的實際效果，如學習積極性、組織紀律、道德意志等表現。講評要針對這箇中心問題，作到簡明扼要，有的放矢。

肯定成績，指出不足。講評要充分肯定學生的成績和優點，並給予表揚和鼓勵，但要掌握分寸，不能過頭。同時，還要指出不足和存在問題，並提出具體改進方法和要求。對嚴重違反紀律的同學，要進行嚴肅而適當的批評教育。

切合實際，實事求是。在教學中，教師要善於觀察和分析教學的全過程。提出的好人好事和存在問題，要符合實際，實事求是，令人信服，不能主觀片面，不能偏袒遷就，發現問題要及時採取措施解決。問題看不準的，不要著急於下結論，待課後了解清楚後下次課再補講。

教與學是互相聯繫，互相制約的對立統一的兩個方面。講評中除對學的一面進行評價以外，還必須對自己教的一面進行認真考慮：如課的任務確定的是否恰當；組織教法運用是否合理；練習密度和運動量是否適當等等，都可以作出自我鑑定，並簡要向學生說明，徵求改進教學的意見，共同搞好教學工作。

陝西省西安中學：李飛武

教學目標 

1. 德育目標：要求學生必須重視“文以載道”

2. 知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學生寫作思維。

3. 遷移目標：寫作時要注意量體裁衣，揚長避短

教學重點

在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

教學難點 

寫作時，要注意量體裁衣、揚長避短

教法

比較、討論、點撥法

採用由學生討論評議的方法進行評議，先讓學生討論審題和立意問題。明確應該怎樣寫和寫什麼。學生各抒己見，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然後再評議具體作文，以提高作文技巧。在學生充分討論的基礎上，教師發表主見，進行歸納小結。

學法指導

比較感悟法

教學過程 

教學內容

一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）

作文：種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態度；儘管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……

——請以“等待”為話題寫一篇作文。

注意：①立意自定。 ②除詩歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少於600字。

（系陝西渭南市高三統考作文題）

二. 選讀中等作文《期待輝煌》

讓學生參與聽力訓練、思維訓練

a.注意篩選信息

b.思考文章優劣得失

三. 引導學生積極討論

利用中等作文引導學生積極思維，參與討論，研究該作優劣得失。老師也不失時機地進行點撥，指出在寫興趣愛好時，必須積累一些折射興趣的“專業術語”，才能體現文章的厚度，並指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭論中提升了學生立意層次，在切磋中提高了學生思辯能力。