教案及反思

《5、4、3、2加幾》教案及反思 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小數學第一冊第110頁例1、例2及相應練習。

教學目標：

1.在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能套用交換兩個加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

3.培養學生的遷移和類推能力。

教學重、難點：

掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

教具準備：

數學城堡課件。

教學過程：

一、 複習舊知，情境導入

1、 出示動物口算卡片，讓學生“開火車”進行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、 電腦出示一個數學城堡，數學城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關卡。

【設計意圖：讓學生成為數學城堡主人的情境導入，能激發學生的學習興趣。】

二、 探究新知，培養能力

1、第一關：5+7=□ 5+8=□ （課件出示）

提問：“前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現在誰來闖第一關，說說口算5+7時應該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程。

對於各種想法都要給予肯定，然後四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評價：在用“湊十法”進行口算時，一般是“看大數，分小數”。如果第二個加數比第一個加數大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關：4+8=□ 3+9= □ （課件出示）

指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整，教師板書口算過程。

《 歡慶》課堂實錄及反思 篇1

新疆教育學院實驗國小四年級語文組 孫曉芳

一、教學思路

《歡慶》是一首優美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。因此教學過程的設計則安排了以下環節：

一、激發學生興趣

好的教學設計應根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯繫學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、採用各種形式比著讀、用自己的方式背一背、請你來當小老師的教學環節，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

二、讓學生自主

學生是課堂的主人，課堂應主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什麼?每一環節都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發現，教師是引導者，是學生的學習夥伴。

同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。

9 歡慶

教學目標

1、認識本課的“慶”等七個生字，學會“億”等八個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、進一步培養學生主動積累詞語的意識。

教學難點

指導朗讀，通過朗讀，感受國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發學生熱愛祖國的情感。

《卡羅納》教案及反思 篇1

教學要求：

1.認識5個生字以及其詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細緻描寫的方法。

教學重點難點：

1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想像人物的內心活動，體會人物感情。 

教具準備：兩張小黑板（寫有生詞、填空題）

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發情感（3分鐘）

師：一部好的文學作品往往是永恆的，讓人百讀不厭。我們上學期讀過的《愛的教育》就是這樣一部作品。這本書在十九世紀轟動了整個義大利文壇，被譯成許多種文字，在世界各地廣泛流傳。其中一些文章被編入我們的語文課本中，今天，我們就來學習被編入這一冊課文課本第二十三課的《卡羅納》（師手指黑板上的板書），

（學生齊讀課題）

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導語，找問題。）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什麼啟發？（指名說問題）

生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什麼樣子的？

師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

小兔小班教案及反思 篇1

遊戲目標：

能夠初步區分兩種類型的音樂的不同之處。

遊戲準備：

幼兒已比較熟悉兩段差異較大的音樂。

遊戲過程：

選取兩段區別比較明顯的樂曲，一段活潑，以高音為主；一段低沉，以低音為主。教師彈奏活潑音樂即表示是小兔子的音樂，小朋友可以自由的擺動身體，做出小兔子的動作。教師彈奏到低沉的音樂，表示大灰狼來了，小朋友們立刻停止動作變為木頭小兔子，等音樂變為小兔子音樂時再繼續遊戲。

活動反思：

小班孩子年齡小，對角色遊戲很感興趣，他們喜歡把自己扮演成各種小動物和老師一起做遊戲，尤其喜歡能在遊戲情節中加入“大灰狼、大老虎”等角色，來滿足心理受刺激的需求，因此，我設計了音樂遊戲《小白兔和大灰狼》想讓幼兒在感知遊戲情節的同時，用身體動作來表現音樂，並能感受音樂遊戲所帶來的樂趣。

活動目標：

引導幼兒練習雙腳跳，鍛鍊幼兒腿部力量，激發幼兒體育活動興趣。

提高動作的協調性與靈敏性。

通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。

活動準備：

兔子胸卡、自製小河、蘋果、香蕉、桃等。

活動重難點：

練習雙腳跳。

兩腳行進跳。

活動過程：

一、角色導入，激發幼兒興趣，並進行準備活動。

1、運用角色，激發幼兒參與興趣。

師：兔媽媽帶小白兔們去郊遊，你們高興嗎？

2、邊說兒歌邊和老師一起做準備活動。

師：在郊遊之前，你們要和兔媽媽做做操，活動一下身體。

《i u ü》的教學實錄及反思 篇1

一、複習導入

1、出示卡片：

“a”、“e”

長大嘴巴“a a a”

圓圓的嘴巴“o o o”

扁扁嘴巴“e e e”

它們三個有一個共同的名字叫什麼？（單韻母）

2、一聲平“a”

二聲揚“a”

三聲拐彎“a”

四聲叫“a”

（教師領讀，學生齊讀——老師不帶，學生自讀）

3、出示卡片讀

（1）出示讀，學生一邊讀，一邊做手勢

（2）

二、新授

1、出示圖“i  u  u”

（1）看看圖上面有什麼？

（一開始老師把圖放在一角，有點反光，但是老師很快就知道問題，然後詢問了學生，進行了圖的調整。）

（2）師生交流

（3）有一個故事，你們想聽嗎？小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它駝，小魚見了樂呵呵。

（4）老師帶著誦——孩子自己背誦

（這個小口訣為什麼沒有出示出來呢？）

（5）烏龜伯伯馱著小螞蟻，有沒有詞語可以形容一下烏龜伯伯。

（這個問題提得不好，孩子說的不是老師想要的。）

後來老師後來進行了調整，但是效果不好，孩子說螞蟻說：“謝謝”，老師沒有做好引導，學生接著說：“鞠躬”，這就是老師引導的問題，點評的魅力。

（6）老師說助人為樂這個詞語，板書在黑板上。

2、這幅圖上就有我們學習的三個單韻母寶寶。你們知道是哪一個呢？

（1）請誰呢？

（這個時候也存在引導的問題，如邀請剛才樂於助人的小女孩，也可以說看誰的眼睛最有神，聽得最認真……一切都是教師引導的能力）

《看電視》教學案例及反思 篇1

21世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學片段在一定程度上體現了這種思想。

人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。

教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容後，布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在四人小組裡討論交流，並強調學生能感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲琅琅、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得 ‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組裡再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。

《貓》教案及反思 篇1

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方式，體會課文怎樣把貓的特點寫具體的。

教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”

教學方法：

1、圖片激趣。

2、運用多媒體指導結合重點詞句理解課文內容。

學生的學法

1、 抓重點詞句理解課文內容。

2、 有感情朗讀課文。

3、 展開豐富想像。

4、 結合生活實際理解課文內容。

教學過程：

一、導入：同學們喜歡貓嗎？今天，老師給同學們帶來幾張貓的圖片，想不想看？一邊看，可以跟同位小聲交流交流。（放映圖片）有什麼感受？學生交流感受。

教師小結：從同學們的話語當中我聽出大家都很喜歡貓。老舍先生也特別喜歡貓，他還運用樸實的語言、通過具體的事例把自己對貓的喜歡寫進了散文中，今天咱們就一起來讀一讀老舍先生筆下的貓。

齊讀課題。

二、檢查預習。

同學們都預習課文了吧。先來檢查一下同學們預習生詞的情況。看看這些詞你會讀嗎？會讀得請大聲朗讀。（投影詞語：兩字）

課文當中還出現了一些四字詞語，看看你認識了嗎？（枝折花落）這個詞中的折是個多音字，在這篇文章當中讀作？還讀作？（zhe）能組詞嗎？

《畫家鄉》教學實錄及反思 篇1

【教學目標】

1、認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

4、鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。

【教學過程】

一、導入新課：

同學們，你們瞧，這是什麼？（出示中國版圖）這是我們中國的版圖，它就像一隻大公雞。在祖國遼闊的大地上，到處都生活著祖國母親的各族兒女。有的生活在城市，有的生活在鄉村。有的在山區，有的在草原，還有的在沿海呢! 今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？　讓我們一起去看看!

二、圖文結合，朗讀感悟：

1、請大家一邊看大螢幕，一邊聽老師範讀。想一想，這五位小畫家分別來自哪裡？你認為誰的家鄉美，美在哪兒？

2、自由說，初步感知課文。

3、引導學習第2自然段。

（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉，說一說：你從圖上看到了什麼？

濤濤到底畫了什麼呢？把這部分讀一讀。

4、朗讀感悟：

⑴　引導讀出兩個“那么”，感受大海的美及對大海的喜愛，並用“那么……那么”說話。

⑵　引導讀第二句話，抓住"滿"字，感悟魚蝦很多的樣子。

⑶　畫上的濤濤在乾什麼呢？你認為應該用什麼樣的語氣讀？（高興）

⑷　全班齊讀第2自然段。

⑸　此時此刻，你想對濤濤說點什麼嗎？

⑹　假如你是濤濤，怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？（學生自由介紹）

《母親的純淨水》教學設計及反思 篇1

教學目標：

1、通過檢查，由點及面，督促學生認識新詞。

2、自讀課文，能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它可以是促進人們奮發進取的動力。

3、在理清文本內容時理解課文表達的主題及了解文章的寫作特色，實現人文性與工具性的統一。能對文中的人物進行評價，並寫下來。

4、能有感情地朗讀課文，通過讀一篇，激發愛讀書的情感。

教學時數：一課時

教學時間：2008年11月14日下午第二節課

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們一起來學習拓展閱讀課文：《母親的純淨水》，也是一件往事，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

課前大家已經讀過了課文，老師也不例外，並且懂得“會讀書的會提問”的道理，我讀出了一些問題，三個大組能快速搶答嗎？（手中捏小紙片如同電視主持人）請聽題：

1.作者是誰？——喬葉

2.本文的主人公是誰？——她（小女孩）

3.上體育課，為了解渴，同學們帶什麼？——純淨水

小女孩帶什麼？（其實是什麼？）——涼白開

涼白開是什麼？——涼白開水

4.出示詞語，要求認讀：時髦，醜陋，不菲

5.這是寫人還是寫事文章？——寫事文章

6.課文主要講什麼？

7.你喜歡母親嗎？為什麼？（如：勤儉持家，善於理解人，育人有方，貧富觀有道理等）

8.這篇文章與我們平時常見的寫事文章有什麼不同？

（降低難度：文章純粹寫事嗎？）——寫事中穿插寫心理活動全部過關，說明同學們預習課文沒有——囫圇吞棗。

錯誤，也美麗──《凡卡》教學案例及反思 篇1

【教學案例】

《凡卡》是一篇文質兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運擔憂！課上，當講到文章結尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場夢而已時，學生都不由地黯然神傷，陷入深深的思索之中……

短暫的沉默之後我本想藉此機會進入下一個教學環節──以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀後感之類的文章，沒想到陸清同學忽然站了起來：“老師，不是有《未成年人保護法》嗎？老闆怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢？他應該去法院告這個老闆！”“對，對！”講台下很多學生都為這一“發現”而興奮不已地附和道， “把這個沒人性的老闆告到法庭上去，讓他出出醜！”

看來他們還沒有真正理解教材！因而出現了這樣的認識偏差。不過，我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識！這是一個可喜的現象呀！我“將計就計”，先“服從”他們的意思，暫把原先設計好的教學環節擱一邊。我不露聲色地反問道：“你們都認為凡卡能把這可惡的老闆告上法庭嗎？”並故意把“能”字拖長了聲調。

經過一番激烈的爭論，學生認為自己的想法太天真了。有的說：“當時沙皇大概還沒有制定這方面的法律吧！”有的說：“即使有這樣的法律，凡卡只有九歲，他怎么懂得用法律武器來保護自己呢？”還有的說得更妙：“當時的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會保護富人，不會理睬窮人的。”“是呀，要是凡卡生活在我們中間就好了，肯定會有很多人幫助他的！”“對呀，對呀！”……