教學研究報告

教學研究報告 篇1

為了深入了解國小的教學研究情況，不斷探索教學規律，提高課堂教學效率，扎紮實實地開展有效的教學工作，我們一行八人於3月5日至4日對所有鄉鎮中心國小進行了有效的教學指導，現簡要報導如下。

一、基本信息

本次教學檢查指導調查共8所學校，分別是xx鎮中心國小和xx鄉中心國小。我參加了三次講座，對講座教師的.備課、聽課、評課、布置作業、批改等進行了全覆蓋的調查和指導。在各個學校，我都是單獨和老師交流，和學生互動，參加集體討論。

二、結果

一般來說，所有的教師都能體現出一定的新理念，在課堂教學中運用師生互動、生生互動、學生自主學習、合作學習、探究學習等教學方法。

三、主要問題

1，教學資源不能得到充分利用

雖然現在農村國小條件不錯，配備了一些多媒體視聽設備，但是課堂教學利用率不高。大多數教師基本上只用錄音機、磁帶、卡片進行課堂教學，有的甚至錄音機不進課堂，給學生沒有直接的體驗，浪費教學資源。

2.教學理念還是不夠

雖然教師學歷不低，但大多是新人，教學經驗不足。有些教師不能準確把握課程標準，有效備課(準備課程標準，準備教材，準備學生，準備教學方法，準備資源整合，努力準備深入的教材，準備學生透徹，準備教學方法和學習方法，準備教學資源，形成完整的教學設計和教案)。雖然課堂教學中有小組討論和合作學習活動，但大多是形式上的，對課堂教學的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。

國小教學研究報告 篇1

一.研究背景

1.深遠的社會背景。邁入資訊時代的今天，享受著物質文明的當代人同時對物質需求激發了不盡的欲望，大大滋長了急功近利的“市場性格”;在文化同時受到商業化、時尚化的影響下，精神層面的生活遭遇了不應該有的困頓和壓制。物極必反，人們終於意識到，面臨新的挑戰，我們必須呼喚生命意識的回歸，呼喚生活中詩性的回歸!應當說，在新課程引導下的語文教學對詩情的渴望和詩意的追尋，正是時代之光的一種投射。

2.語文教學的現狀。從語文教學的歷史積疾來考察，在應試教育魔棒的指揮下，我們的語文教學過分強調了思想性，文本中瀰漫著的人性、詩性的光輝熟視無睹。在應試教育的羈絆中，教師的工作受束縛，貼標籤似的說教、支離破碎的分析，陳陳相因的教學模式屢見不鮮，導致學生課堂沒有吸引力。教育的人文價值，精神內涵卻被消解、異化了。應試教育將樹人、育人的基礎教育淪為一種高度工具化、技術化的訓練，充滿人性之美，富有情性之趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至應試之學，這種畸變在一個曾經有千年“詩教”歷程的國度里，是一道“尷尬的風景”。在科學和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“詩意語文”存在的最大理由，也是“詩意語文”在今天課改中呈現的最大價值。

3.新課程標準的要求。新的課程標準特彆強調對作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創造的把握，把創設審美意境、讓課堂充滿詩情畫意放在了一個突出的位置。實質上是努力讓學生在課堂上接受美的薰陶，而這種薰陶不僅有利於學習本身，還有利於學生心靈與人格的健康發展。因此，語文課應該給人以美的愉悅、美的享受。而且新教材的選文及其文本語言突顯了人文性這一特點，詩意人生與詩化語言成為課堂教學中師生共同感受和體悟的主體，教與學就是在對人生的詩意感悟和對文本的詩化語言的解讀體味中，得到情感的共鳴、感應與升華。

課堂教學研究報告 篇1

我校承擔的以校本教研為載體，促進教師課堂教學技能提高的有效策略研究系成都市教育局教育科研規劃課題。本課題自選題、立項，特別是進入探索研究階段以來，在市區各級教研部門的悉心指導下，課題組以及所有的參研人員進行三年多的卓有成效的研究工作，探索出一套行之有效的校本教研促進教師課堂教學技能提高的方法策略。

摘要：幾年來，課題組堅持一種以學生課堂學習活動的有效性來審視教師的課堂教學技能的高低的價值取向，以三個有效性（評價語的有效性、設疑提問的有效性、情境創設的有效性）研究為突破口，以五環節校本教研模式和競賽評優為抓手，組織指導各教研組開展以提高教師課堂教學技能為主題的課題研究，將各教研組沉浸在提高課堂教學技能的一系列校本教研活動中，礪煉並提高教師課堂教學技能，實現學校的持續發展。

關鍵字：校本教研教學技能有效策略

第一部分問題的提出及研究的意義

開展以校本教研為載體，促進教師課堂教學技能提高的有效策略研究課題研究是基於兩個需要、一個契機。兩個需要是指：學校發展的需要和教師自我發展的需要；一個契機是指學校被評為成都市校本教研基地校這個契機。學校發展的需要，學校高水平發展後教學質量不能稀釋的迫切需要。學校被評為市九義示範校後，實施了高水平高速度的擴張策略，相繼成立了兩所分校：東大街二小實驗分校、東大街二小外國語實驗分校。近幾年一大批教師被調入學校，學校20xx年秋季在職教師166人，但是35歲以下的教師有96人占教師總數的57%，（25歲以下有21人、2630歲有29人、3035歲有46人），其中當年秋季通過各種途徑新調入或編入我校的教師有44人，占教師總數的26.5%，剛從大專院校畢業的教師有14人，占教師總數的8.4%，他們在課程理論、學科知識、教學能力等方面都急待提高，這部分教師在三五年後將成為東二的棟樑，他們教學能力的高低將直接關係到東二的教學質量、關係到東二能否在新的發展平台上再上台階。

人類是群居生物，每個人都免不了與他人的人際交往，一個人可以沒有什麼工作技巧，但卻不能不會交際，而人際交往技巧往往體現在國小語文的教育中，良好的國小口語教育會給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎，因此需要在國小階段的教育中加強此方面的工作，從小培養出孩子的交際能力，這對孩子的終身發展都有莫大的好處，在以後孩子們長大成人踏入社會後這些技巧都會成為他們的敲門磚。

一、口語交際教學的意義

1、我國國情的需求：

我國人才市場目前處於供大於求的尷尬局面，許多家庭和學校大多都只注重將學生的理論課成績提高卻忽略了他們實踐能力的提升，這就導致許多求職者在面臨求職或者已經在職的工作者往往有著大量的專業知識卻無法表述出來，從而無法創造自己該有的社會價值，因此必須加強在這方面的培養與思想教育工作。

2、日常生活的需求：

人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實現的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在國小階段就開始這方面的培養可以說已經是刻不容緩的決策。

3、從國外的口語教學科學地看待口語訓練：

在英美德等西方國家都對自己國家的學生口語水平方面的教育十分重視，各國母語教學的重點工作都逐步加重了口語訓練的比例，比如：

在美國的一些心理生理專家曾蒐集了大量信息進行統計分析，表明了人類腦部管理預言天賦的部分是在左腦，左腦同時也管理著邏輯能力，並且一般人們都不會在小時候注重此方面的發展，因此左腦的發展是滿於右腦的，在高效提高孩子口語水平需要從科學的角度來分析並制定左腦開發工作，腦部發育一般在國小階段是最快的。

國小語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。如何達到國小語文教學大綱規定的這一要求，是國小語文教學面臨的重要課題。但是，在我們常規的國小語文教學中，許多教師往往只是根據教材內容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培養語文能力的聽說讀寫四個方面上下功夫，教給學生基礎知識和基本技能，更沒有創新性地培養學生的思維能力，因而也就達不到發展學生智力的目的。因此，我們必須最佳化語文課堂教學，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，傳授給學生基礎知識和基本技能，培養學生的邏輯思維，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，實現國小語文的教學目的。

一、以傳授基礎知識為主，最佳化語文課堂教學

國小語文課堂教學長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學生聽，老師寫學生抄。這是傳統的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學生智力的開發和能力的培養。近年來，隨著教育教學改革的深化，全國各地在國小語文教學改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經驗。但是，相對於我市農村基礎教育的實際來說，各地的成功經驗只能借鑑，而不能照搬。必須從我市農村國小的實際出發，以傳授基礎知識為主，最佳化國小語文課堂教學，探求培養學生能力，發展學生智力的有效方法，為進一步學習新知識打下堅定的基礎。

眾所周知，國小教育是基礎教育，必須十分重視基礎知識。重視基礎知識的教學，是我國廣大教師建國六十年來培養大批建設人才的經驗總結。國小語文課堂教學以傳授基礎知識為主，既符合小學生認知特點，也符合人們學習新知識的客觀規律。因此，最佳化國小語文課堂教學應以提高學生語文能力為目的，力求讓學生從最基礎的知識學起，日積月累逐步提高。國小語文學習最基礎的知識是字、詞、句、篇，國小語文課堂教學就是教會學生識字，然後用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學生識字，首先要教學生學好漢語拼音，學會查字典，讓學生在學習中遇到不認識的字時，通過查閱字典，用拼音學會讀音識字，並閱讀字典上的詞與句，鞏固學習過的知識。

幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，為大家分享了幼兒教學實踐的研究報告，一起來看看吧！

內容提要：傳承禮儀是中華民族優良傳統文化的需要,養成禮儀是構建和諧社會的需要,開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。開展禮儀教育應最佳化教育環境，營造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學中滲透，豐富禮儀認知；開展實踐活動，內化禮儀品質；家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學習生活過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進幼兒綜合素質和能力的全面發展；促進教師不斷提高教育教學水平，使幼稚園及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進幼兒教育課程的不斷發展和完善。

關鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從20xx年9月申報， 11月由市教育局批准立項、開始課題實施，於20xx年11月結題，順利完成了為期三年的課題實驗研究。三年來，在上級領導的關心、指導下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團結協作，紮實研究，深入推進，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統規範的禮儀教育，受到了家長，社會各界人士的好評。

一、課題背景

我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱,禮儀文化源遠流長,從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現代禮儀的形成與發展,它經歷了一個從無到有、從低級到高級、從零散到完整的漸進過程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設定中充分體現“禮”的主導地位。孔子規定弟子學習禮、樂、射、御、書、數。他指出:“不學禮,無以立。”在中國歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經中,禮儀占有重要地位。有學者認為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認為:禮儀教育的核心是學會尊重,禮儀素質集中體現在人的言談和行為上。

摘 要：寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。對學生進行寫話教學的指導，無論是對學生語言表達能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進作用。以國小低年級寫話教學為重點研究內容，並從教學經驗出發，對其進行詳細說明和闡述，旨在切實提高國小低年級寫話教學的有效性和實效性。

《義務教育語文課程標準》中對一二年級寫話目標的規定是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此，我們可以得知，寫話教學在國小語文低年級教育中占據著重要地位。那么，在國小語文低年級寫話教學中，我們究竟該對學生採取怎樣的教學指導呢？

一、善於運用教材內容，使學生體會到寫話的樂趣

教材是教師最好的教學助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的國小語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內容多注重於對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養。所以，作為一名國小語文教師，我們應善於運用教材中的優美範文以及其中所包含的寫作技巧，對學生進行寫話教學的指導，如，明確學生對寫話教學的認識、調動學生的寫話積極性等，從而使學生體會到寫話的樂趣，使學生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。

二、注重課外閱讀積累，提高學生的寫話質量

國小語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內教學，我們還應向學生強調課外閱讀的重要性，並要求學生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學生眼界、豐富學生語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學生寫話質量的提高打下一個堅實的基礎。

閱讀教學課題研究報告 篇1

摘要：本課題組緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討國中語文閱讀教學的途徑和方法，將研究的重點集中到學習的主體———學生身上，在語文閱讀教學過程中，我們通過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步加強對學生的讀法指導， 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，再把各種理論因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行最佳化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰逐個擊破。並引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，達到了紮實高效的研究結果。

一、課題背景及界定：

隨著語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閱讀能力，成為二十一世紀語文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學語文理論界特彆強調把激發學生的閱讀興趣放在首位，強調學生的自主式閱讀。《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 。

而現實中，由於受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發揮和張揚。因此，就現實中存在的問題，有必要對培養學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。我們設計的最佳化國中語文閱讀教學是對於語文教學中重傳授輕閱讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。

中學學年教學研究工作報告範文

在年教育教學研究工作中，學校採取了多種渠道進行，上半年我校舉行了全校教師新課程展示課，下半年舉行了績效課。這兩項活動，對提高教師的業務能力，有很大促進，對學生主體的認識在逐漸加深，形成了良好的教研氛圍。

一、新課程理念是教育教學工作的指導

從新一輪教師繼續教育開始，我們只認識到傳統的教學思想制約著教育教學工作，傳統的教學方法對學生髮展帶來不利，傳統的教學手段已不適應新時期的發展要求……如何把握教師的主導性和學生的主體性認識模糊，操作困難；教師的講述與學生的活動有無輕重，如何辯證地融為一體是一大難題；開放型教學是在每門課程，還是在每節課；專門的一門學科，還是融入到每一門課程；校本課程是學校的事情，還是每一位教師的事情……

繼續教育為我們打開了新的視野，樹立了良好的開端。

二、展示課給我們帶來了摸索性前進的步伐

在展示課中，我們看到了學生在老師的指導下，已初步形成雙邊活動為主的課堂教學取得了良好的效果。學生閱讀教材，思索問題，學生代表提出問題，小組回答，集體討論，教師指導升華……

在展示課中，我們也看到了如何遵循教育自身的發展規律，還看到了學生身心發展的規律必須得到尊重，否則就會沒有效果；我們更看到了傳統教學的局限性：學生身心疲憊，昏昏欲睡；滿堂灌，效果甚微。

展示課給了同行和非同行以啟迪。

三、績效課展示了教師的風采

在績效課中，我們的教師做到了以學生為主體，以教師為主導。45分鐘是學生的“天堂”，學生在思考、在討論、在實踐，教師在指導、在歸結、在升華，教師不是旁觀者，是一個更重要的角色。我們打破了傳統的45分鐘，以老師講授為主的習慣；我們突出了學生的主觀能動性——參與、討論、合作、探究。

我校從2010年9月到2010年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，並做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，並達到了預期的效果。為了能更好的總結經驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據，現就第一階段的工作總結如下：

一、 課題申報及第一階段準備情況

我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批准後，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內涵，仔細領悟“循序漸進,階段側重,精講精練，五技並舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發的資料，並根據我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計畫及階段實施方案，並按計畫實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，並按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課後複習鞏固。

二、所做的工作

通過網路資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內容，平時利用空餘時間學習所發的資料，並通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。

1、在研究中我們運用調查法，調查分析了本校七年級學生的心理和學習現狀，教師課堂教學現狀及課堂教學模式，根據調查情況來制定實施新的教學方案。