教資面試教案模板

國中物理教資面試教案模板 篇1

說教材：

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為後面的學習做好準備，所以本章的教學 關係到高中物理教學的好壞本節的主要教學內容有：

1、力的描述；

2、重力及其測量；

3、重心與穩度

本節內容是在國中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，並結合重心與穩度，強調與生活的密切關係結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1、會用力的圖示和示意圖來描述力

2、知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3、知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4、會用簡單器材探究不規則物體的重心位置

5、知道重心與穩度的關係

6、運用重力，重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規則物體的重心位置

情感態度與價值觀

體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的套用

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，由於力的概念比較抽象，在國中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩度；教學的難點是 重心與穩度

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，並通過複習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，並通過實驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進一步聯繫生活，理解重心與穩度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法並結合多媒體手段在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識

期中測試教案 篇1

一、成績分析：

班級平均分：88.86

優秀率：55.6%

不及格率：0%

二、試題分析：

本套試題總計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模組進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閱讀內容相對之前題型，難度降低，主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。

試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，體現了夯實基礎和培養能力並重的理念。

三、學生答題分析：

結合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關不紮實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不紮實，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學填錯，在複習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節，不能正確使用標點符號。

四、幾點反思

1、字詞的學習一刻都不能放鬆，對每節課詞語表詞語進行統一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助於提高學生字詞關的通過率，也可確保輔差工作落到實處。

2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數生背誦上無問題，重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。

《自己試一試》教案 篇1

【內容簡析】

這篇課文寫一位科學家向孩子們提出一個奇怪的問題：為什麼金魚放進裝滿水的魚缸里，水不會溢出來？孩子們通過自己動手，找到正確答案，最後明白科學家用意的故事，使小朋友們明白了任何人說的話都不一定正確，只有自己大膽試一試，勇於實踐，才能找到正確答案的道理。

【設計理念】

設計多種教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受科學家的用意，培養學生自主朗讀、自主識字、合作探索、互相交流的學習方式。

【教學目標】

1比鮮10個生字，會寫8個字。

2閉確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3崩斫飪撾哪諶藎體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情景，激趣導入

1蓖學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（播放學生在實驗室做實驗的片斷，也可以看圖畫講述）。

2蓖學們，你們看完後，有什麼感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3逼攵量翁狻O蜓生提問：讀了課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，整體感知

1鼻臚學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然後再多讀幾遍。

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：47

一年級語文《動手試一試》教例品評

教例：國標本蘇教版二年級上冊第7課《動手試一試》第5小節教學片斷：
師：請同學們靜心細讀第5小節，想想有什麼疑問？
生自由讀思考
生：科學家明明提了一個錯誤問題為什麼還哈哈大笑？
師：這是個值得思考的問題，不急，答案都在課文里。瑪麗亞很奇怪也很不服氣，可科學家為什麼還哈哈大笑？這笑聲中包含著什麼？大家可自由尋找合作夥伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出來，科學家的話中能否把他笑的原因也說出來。
生十分投入對演，教室笑聲不斷，充溢快樂。
生生、師生表演，舉例如下：
（一）
生：科學家老爺爺，您知識淵博，怎么給我們提了一個錯誤的問題呢？
生（哈哈大笑）：你真是個愛思考，肯動手的好孩子，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。
（二）
生（很不服氣）：您這么有水平，為什麼給我們提了一個錯誤的問題？
生（哈哈大笑）：真不簡單，只有養成愛提問，愛思考，愛實驗的好習慣才能得出正確答案。
（三）
生：老爺爺，如果我不去試一試還不知道您竟然給我們提了一個錯誤的問題呢！
師（哈哈大笑）：你敢於懷疑權威，善於認真思考，真是好樣的。請記住“百聞不如一見，百見不如一乾，實踐才能得出真知。”
（四）
生（很氣憤）：給我們提了一個錯誤的問題你算是個科學家嗎？
師（哈哈大笑）：我很欣賞你的勇氣，謝謝你的批評。我不故意提了一個錯誤的問題你們就一直迷信我，迷信書本，我想通過自己動手試一試，你 的收穫一定不少吧！”

期中測試複習設計

共1課時　總第33課時

教學目標：

通過期中複習，使學生獲得的知識更加牢固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到各單元所規定的教學目標。

複習過程：

一、回顧引入

1、本學期我們已經學習了哪些內容？引導學生看目錄相互說一說。

2、全班匯報交流。

3、今天我們來複習本學期所學內容，板書課題。

二、複習整理

1、複習測量。（口頭完成下面問題）

（1）我們學過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進率是多少？學過的質量單位有哪些？它們之間的進率是多少？

（2）用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

（3）填空。

9噸＝（）千克　3000千克＝（）噸

7000米＝（）千米5千米＝（）米

1噸－400千克＝（）千克

3厘米－6毫米＝（）厘米（）毫米

2、複習萬以內的加法和減法

（1）筆算加、減法要注意什麼？

（2）計算並驗算下列各題。

726＋598＝940－762＝10000－3791＝

3、複習四邊形

（1）指出下列圖形各是什麼類型？（略）

（2）計算下列圖形的周長。（圖略）

4、複習有餘數的除法

（1）計算有餘數的除法要注意什麼？

（2）列豎式計算。

47÷8＝38÷6＝87÷9＝42÷7＝

5、複習時、分、秒的認識

（1）我們學過的時間單位有哪些？它們之間的進率是多少？

（2）一堂課40分，上午9時55分上課，什麼時刻下課?

三、全課總結

1、通過今天的複習，你有什麼新的收穫？

廣州市第16中學 王炎峰

一、學生情況分析

  對於一個沒有經歷過科學設計過程的學生而言，學生往往會將完成製作當作是設計過程的最後一步，把作品做出來，設計任務也便結束。通過這節課的學習，讓學生認識到測試的必要性和重要性。

在測試過程中，學生缺乏把測試內容量化的意識，不懂得對測試的結果提出合理的評價。這些都是在教學過程中需要對學生進一步引導的內容。

二、教學內容分析

  本節課從檢驗製作的質量出發，介紹了測試的概念與作用和一般產品的測試原則、測試內容與方法。讓學生套用這些知識與技能，經歷產品的測試過程，更好地樹立質量管理的意識和科學的工作方法。

測試產品是產品設計與製造工作的重要環節。課本已六面廣告宣傳燈的測試中應有測試內容與方法為例，讓學生領悟產品的測試內容與方法。本節內容也是對學生進行過程性評價的一個重要環節，其測試的數據可作為過程性評價的一個重要指標，也為產品的最佳化及總結性評價提供數據、事例依據。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）知道測試的概念、作用、測試的內容與方法。了解1-2類產品的常用測試方法。

（2）會根據設計要求使用簡單的方法對產自己的作品進行測試。

2、過程與方法

通過對自己作品的測試與評價實踐，體驗產品測試的原則和方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過學習，讓學生樹立質量管理的意識和科學的工作方法。

（2）在測試過程中養成實事求是、精益求精的態度。

（3）在過程性評價過程中培養學生善於批評的品質。

漢字錄入國中信息課教學的一個基礎部分，也是一個最不受學生歡迎的內容，這部分教學過程中，需要教師講解的內容不多，學生做練習練打字的時間卻很長，往往要好幾周。練習文字輸入的過程枯燥無味，學生不愛做，但是，有不少學生的錄入速度又很慢，不練也不行。因此就形成了一個比較嚴重的教學矛盾。
要解決這對矛盾，方法也有不少，我是通過練習和測試相結合的方法，一段時間的練習之後，安排一次的測試課，這裡提到的《漢字錄入測試》，是錄入練習課程接近結束的一次水平測試。在這節課里，成績並不重要，因為漢字錄入水平也不是衡量電腦水平的唯一標準，主要是通過這節課，了解一下學生的總體水平，同時，也通過製造一種氣氛，活躍一下學生的情緒。因此，在這節課里，我設計了一個比賽的過程，並給出了獎品。這個過程分兩個部分：第一部分是個人比賽，決出第一名；第二部分是團體賽，決出一個優勝小組。
反思這節課，有這么幾點收穫：
1.這節課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由於只有表彰先進，沒有批評落後，所以，大家都放得很開，爭先恐後的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，同學們都非常樂意，體現了競爭中的團隊合作的精神。這節課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家。看到學生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，並不能經常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕鬆學習的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕鬆一點好，有利於激發學生的積極性和主動性。不同的內容可以採用不同的形式。
2.國中階段信息課教學是不是需要那么的死板呢？在國中，信息課沒有各種重大的考試，學生只要能掌握基本的套用就可以了，至於理論方面的知識，並不要了解得很透徹，隨著以後的進一步學習，自然就會明白了。所以，任務驅動的教學方式應該是國中信息學科教學的主要形式，即每課一個任務，學生以完成為主，完成任務即是掌握了該學的知識。這樣教學效果就會較好，教學矛盾也會少很多。

搜狐教育     2003-11-20     畢舸

一般考試無人監考 創造偽“英雄”！

“現在，給你們一次無人監考的機會。在兩個小時的考試中，老師會消失，你們將在一個只有你自己和同學的考場裡，接受這次考試。”

如果有這么一道試題擺在中國數以億計的小學生、中學生、大學生乃至研究生面前，他們會怎么做？

這是個好機會，如果按照這個測驗設計者的預想，他們也許是想給所有學生一次當“英雄”的機會。因為在我們這個作弊已經成為“自然的選擇”的教育年代，不作弊的人要么被認為是腦子有問題，要么就是英雄了。

不過，英雄是不祥之物，這話是梁啓超先生說的。作為一個改革者，在他的時代，他就是英雄。一個被別人公認的英雄，說出這樣對英雄“不恭”的話，確實值得我們去揣摩。

眼下這股借“無人監考”、急切切測試我們中小學生思想道德修煉水平之風卻有越刮越猛烈的趨勢，2003年10月30日，東北師大附中首推無人監考考試，據報導：“107名二年級的學生正緊張地答題，儘管無人監考，卻沒有交頭接耳的現象發生。 該校副校長黃志誠說，此次無人監考是在同學自行申報的基礎上試行的。目前一年級和二年級分別有三個班採取這種考試形式。他說，我國目前中學或大學考試作弊現象比較普遍，在現有情況下，學校一直希望能夠探索一下對學生誠信教育的新模式。

求證應試教育

近年來，國內大大小小的媒體似乎已不再為提倡素質教育而搖旗吶喊了。儘管在相關的教育論壇里還有一些的素質教育論，但這種聲音不過是對現行教育隔靴搔癢而已；有的論點歸根結底只不過是應試教育的變種罷了。

我何以如此不知天高地厚而出言不遜呢？請君看我下面的求證。

中心論點：考試指揮棒的靈魂是以冰冷的分數衡量學生和老師的成果（或一切以分數為中心）。

論據一：學校對老師按照所教學生的考分來排名次，分出狀元、榜眼、探花乃至童生。

  論據二：學校硬性規定所有學科的老師都要分析歷年來的中、高考試卷並形成論文報告，以此來預測來年的考試試題走向，從而指導自己的教學工作。於是老師為考試而教，學生為考試而學。

論據三：高一級學校以考分來錄取學生，中榜者少交學費，落第者必須用價格不菲的白花花的銀子鋪平求學之路。

論據四：學校以學生升學人數的多少來評定老師的優劣和頒發獎金的數額，社會以升學率來衡量學校的教育質量。

論據五：人打牛，牛打田坎。老師向學生灌輸考試知識要點和應考技巧，家長以考分高低獎懲孩子。

論據六：從星期一到星期五，若是冬天，學生是天不見亮就上學，披星戴月才回家。畢業班的學生還要在星期六補課。每天整整十節正課，如果早自習只算半節，則有十節半課（晚自習除外）。課程全部是畢業和升學考試要考的科目。

第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。
3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學難點 ：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學準備：投影片。
教學過程 ：

一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關誰的故事？
2、為什麼要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什麼道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀
往外漫他倆答案
實驗科學家試一試
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導讀通讀順。
五、生字指導書寫。
六、作業 。
課本上描紅。
七、課堂練習。
《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結。

第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，理解生詞。
3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點 ：明白認真思考，親身嘗試的重要。
初步複述課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：

一、初讀課文，思考：
科學家給小學生做了個什麼實驗。
二、學習1-4自然段。
1、朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什麼呢？
看圖，一個同學說了什麼？另一個同學呢？
請學生分角色朗讀。
2、指導朗讀。
三、學習5-6自然段。
1、學生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？