進位加法教案

9加幾進位加法教學案例 篇1

教學目標 ：① 學生在已有知識經驗的基礎上得出計算9加幾的各種法，體驗算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解“湊十法”。

② 能正確進行9加幾的口算。

③ 培養學生合作和用數學的意識。

④ 感受數學與日常生活的密切聯繫，在數學活動中建立學習自信心。

教學過程 ：一、生活情境導入，提出數學問題。

師：上上星期我們學校舉行了運動會，你們都參加了哪些項目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運動場上的小朋友在乾什麼？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項比賽的各有多少人？請你數一數。

生 :一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在乾什麼？

生：在跳遠。

生：還要準備呢！

生：後面6人在準備。

師：他們準備參加什麼比賽？

生：跳遠。

師：我們小朋友也參加過跳遠比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在乾什麼？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認為他們在數鑰匙，我看見盒子裡有好多鑰匙。

《連續進位加法》教學反思 篇1

本節課的教學內容是讓學生掌握連續進位加的計算方法，並靈活地進行連續進位加法的計算。在教學中，我注重讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。

首先，注重了數學知識與生活的聯繫。我出示三張數字卡片讓學生用組數的方法寫出6個不同的兩位數，再讓學生列出不同的算式，積極的調動了學生的思維。並以此為主線，貫穿整個課堂。這樣的設計，較好的體現了數學來源於生活，又套用於生活的新課改的理念。進而解決生活中的數學問題。

其次，給學生提供自主探索、大膽實踐、合作交流的機會。在計算過程中，讓學生自己尋找解決問題的方法，並總結出連續進位加法的計算規律。這個過程，為學生創設了一個自由、寬鬆的探索空間，讓學生主動參與，獨立思考，在自主中去做，歸納結論，概括規律，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐，思維表達能力。

但是，本節課也存在著一些不足之處。主要體現對學生的估算能力培養不夠。在讓學生估計兩個數的總和時，應給予學生足夠的時間，大膽放手讓他們充分地發表自己的觀點，並說出自己的理由。

最新文章 在學校開展的以級為單位的達標課推優活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節課適合採用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。現將本節課的教學設計思路總結如下：

進位加法的數學教案 篇1

教學目標：

1、使學生掌握萬以內的口算進位加法，會正確地進行口算。

2、創設情景，激發學生主動探索新知識的願望，通過多種方法解決問題。

3、培養學生相互協作的合作精神和創新意識。

教學重點：

兩位數加兩位數進位的口算方法。

教學準備：自製課件

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、澄溪國小大隊部昨天派四、五年級部分學生到黃沙調查關於《殯葬改革》問題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來了一輛48座的大客車，你覺得這些小朋友能坐下嗎？你有沒有什麼好方法？（電腦顯示大客車，座位數，上車各組人數）

2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書：19+26=）

二、合作學習，探究新知

1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？

2、全班交流：學生匯報各小組討論結果。（教師板書）

生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

生2：19+20=39 39+6=45

生3：9+6=1510+20=30 15+30=45

生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

生5：26+10=36 36+9=45

生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..

3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說一說，為什麼認為這種方法好？

4、學生反饋

5、第二種方法是怎樣的呢？誰能說說。

生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰算得又對又快）

37+2756+3864+28

三位數加三位數的連續進位加法 篇1

教學內容：人教版三年級上冊第18頁的例2。教學目標：1、掌握估算的方法。2、進一步掌握加法的計算法則，並能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。 3、培養學生知識遷移的思想。4、培養學生認真細心地進行計算習慣。5、增強保護動物的意識。教學重點：掌握加法的計算法則。教學過程：一、創設情境，提出目標 （約4分鐘）1、創設情境:師：最近老師到家電市場看中了價格為768元的一台微波爐和價格為362元的一台電磁爐，想把它們買下來。幫我算算，應帶多少錢才夠買？在學生列出算式後，直接導入並揭示課題。（板書：三位數加三位數的連續進位加法）2、提出學習目標: a、你能用學過的方法解答三位數加三位的連續進位加法嗎?b、在計算時應注意什麼？二、展示成果，激發衝突（約24分鐘）1、小組個人展示。（1）學生獨立自學、完成例2和“做一做”。教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。2、各小組在班上展示（1）算法展示生1：165+78我是這樣算的，先算5加8等於13，個位寫3，向十位進1，十位上的6加7生再加1就等於14，十位上就寫4，向百位上進 1，百位上的1加1等於2，結果是243。生2：我是這樣算237+565的，……生3：重要講解549+867=的計算過程，並與例題進行比較。（2）錯例展示一般情況下，學生容易做錯的地方可能是：①在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。百位上的數如果滿十,應該向千位進一。 如：一些學生在計算549+867時，百位上的5與8相加後，有些忘了加上進位的1，有些忘了寫千位上的1。②由於連續多步計算，有些學生會出現兩數相乘的情況。如：計算409+394時，有的學生會將百位上的4與3相乘，結果得1306。（3）學生自由質疑問難師：同學們，你在學習中還有什麼疑問嗎？請對大家說說？（4）小結計算方法。師：今天學的這些算式有什麼特點？師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什麼呢？（相同數位對齊，從個位加起。哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。）（5）用剛學的知識獨立解決“情境”中的練習。（學生做完後，在小組中交流）三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）1、練習五第7題。（重點講錯誤的原因）2、練習五第4題。（先估計結果再列式計算）3、下面的□里可以填幾？5 □ 2 □5 4 □□2 +□7 □ +□6□ +□6□——— ——— ———□ 1 8 1□1□ □□2□四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）師：這節課你覺得自己表現好嗎?好在哪裡？

教學目標
知識與技能
1、會計算三位數的進位加法
2、能根據法則準確進行計算
過程與方法：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經歷自主嘗試，並與他人交流三位數進位加法計算的過程。
情感、態度與價值觀：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學好數學的信心。
教學重難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進幾”的問題。
教學過程：
一、複習
（1）口算：說說怎樣算比較簡便。
6＋9＋4＝ 7＋2＋8＝  3＋5＋9= 
7＋8＋3＝ 4＋5＋9＝  　7＋8＋2＝
說明：6＋9＋4，先算6＋4＝10，再算9＋10＝19，用湊十法口算比較簡單。
（2）筆算：讓學生說一說是怎樣做的。
65+19=  53+27=
做筆算加法時，先從個位加起，個位5加9等於14，在個位寫4，向十位進1；十位6加1等於7，7再加進上來的1等於8，十位寫8；最後結果是84。
一起回憶兩位數加法的筆算法則：
1、  相同數位對齊；
2、  從個位加起；
3、  個位滿十向十位進一。
二、新授
出示三個年級訂閱小哥白尼的本數統計表如下：
年級 三年級 四年級 五年級

教學內容：
(人教版課程標準實驗教科書三年級上)第18頁的例2。
教學目標：
1、使學生掌握筆算加法的法則，能正確的進行萬以內連續進位加法。
  2、培養學生遷移的思想，能充分利用舊知識。
教育目標：培養學生認真細心地進行計算習慣。
情感目標：增強保護動物的意識。
教學重點：能正確的進行萬以內連續進位加法。
教學思路：
聽算練習
複習：從兩位數加兩位數引出→新授→
1、從生活的例子：出示376+284、76+842。
2，估算結果
3、獨立豎式計算
4、小組講算理
5、小組匯報，老師板書豎式
6、全班講一次算理
7、變題：976+284
8、獨立豎式計算後講算理
9、匯報：重點講百位上的變化
10、小結豎式計算的步驟
→練習1、書本p18做一做→質疑→小結
2、書本p20第7：講計算錯誤並改正
3、書本p19第4：先讓學生估算再列式
教學過程：
一、聽算練習：
16+9、37+5、78+12、48+50、99+1、
38+24、71+34、28+16、93+25、10+78、
二、複習題：
指名板演，其餘學生在1號練習本上做。76+84
學生完成後1、說一說它的計算方法。2、在計算的時候要注意什麼？
　  三、知識遷移，探究新知
1.板書出示：中國部分動物種數
爬行類
376
兩棲類
284
（1）讓學生先觀察問：“你能提出什麼數學問題？並對你的問題列出算式。”
生：“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284(當學生提出其他問題可只列出式子，不進行計算。)
2、對比分析：師：376+284與複習題76+84比較有什麼不同？

教學內容：人教版三年級上冊p20-p21練習五5-9題
教學目標：
1、讓學生能較熟練、正確地計算出三位數加三位數連續進位加法的習題，進一步領會加法的基本法則。
2、能進一步領會估算的基本方法，增強估算意識。
3、能結合具體的情境，提高解決問題的能力。
教學重難點：
1、能正確、熟練地運用算理進行計算。
2、進一步領會估算的方法。
教學過程：
一、創設情境，提出目標（約4分鐘）
1、創設情境
做“猜一猜”遊戲:你能很快地說它們的和有幾位數嗎?
56+49 123+89 564+444 756+245 785+452
反饋時,引導學生從進位方面去思考、判斷。
2、提出目標
a、能較熟練地、正確地求出三位數加三位數連續進位加法算式的結果。
b、能較熟練地、正確地估算。
二、自主探索，整理知識（約8分鐘）
1、先讓學生對學過的連續進位加法的算理進行整理，然後請個別學生在班上交流。
2、基本練習
①、用豎式計算。
356+319= 534+199= 56+184+387=
②、估一估
393+120≈（ ） 782+391≈（ ）
89+488≈（ ） 583+411≈（ ）
③、把算式和相應的得數連起來。（p20第6題）
要求學生在計算前先估一估，再筆算。
三、展示成果，構建網路（約13分鐘）
1、算理展示。
（1）讓學生結合題目說說計算方法及要注意的問題。
（2）爭當“啄木鳥醫生” （p20第7題）
2、估算方法展示
四、類化練習，拓展延伸（約13分鐘）
1、下面哪兩個數相加得1000？（p20第8題）
2、小紅的作文有763個字，小剛的字數比她多278，小剛寫了多少字？
3、知識延伸。（p21第9題）

教學內容：人教版三年級上冊第18頁的例2。教學目標：1、掌握估算的方法。2、進一步掌握加法的計算法則，並能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。 3、培養學生知識遷移的思想。4、培養學生認真細心地進行計算習慣。5、增強保護動物的意識。教學重點：掌握加法的計算法則。教學過程：一、創設情境，提出目標 （約4分鐘）1、創設情境:師：最近老師到家電市場看中了價格為768元的一台微波爐和價格為362元的一台電磁爐，想把它們買下來。幫我算算，應帶多少錢才夠買？在學生列出算式後，直接導入並揭示課題。（板書：三位數加三位數的連續進位加法）2、提出學習目標: a、你能用學過的方法解答三位數加三位的連續進位加法嗎?b、在計算時應注意什麼？二、展示成果，激發衝突（約24分鐘）1、小組個人展示。（1）學生獨立自學、完成例2和“做一做”。教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。2、各小組在班上展示（1）算法展示生1：165+78我是這樣算的，先算5加8等於13，個位寫3，向十位進1，十位上的6加7生再加1就等於14，十位上就寫4，向百位上進 1，百位上的1加1等於2，結果是243。生2：我是這樣算237+565的，……生3：重要講解549+867=的計算過程，並與例題進行比較。（2）錯例展示一般情況下，學生容易做錯的地方可能是：①在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。百位上的數如果滿十,應該向千位進一。 如：一些學生在計算549+867時，百位上的5與8相加後，有些忘了加上進位的1，有些忘了寫千位上的1。②由於連續多步計算，有些學生會出現兩數相乘的情況。如：計算409+394時，有的學生會將百位上的4與3相乘，結果得1306。（3）學生自由質疑問難師：同學們，你在學習中還有什麼疑問嗎？請對大家說說？（4）小結計算方法。師：今天學的這些算式有什麼特點？師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什麼呢？（相同數位對齊，從個位加起。哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。）（5）用剛學的知識獨立解決“情境”中的練習。（學生做完後，在小組中交流）三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）1、練習五第7題。（重點講錯誤的原因）2、練習五第4題。（先估計結果再列式計算）3、下面的□里可以填幾？5 □ 2 □5 4 □□2 +□7 □ +□6□ +□6□——— ——— ———□ 1 8 1□1□ □□2□四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）師：這節課你覺得自己表現好嗎?好在哪裡？

教學目標 ：

1、使學生掌握萬以內的口算進位加法，會正確地進行口算。

2、創設情景，激發學生主動探索新知識的願望，通過多種方法解決問題。

3、培養學生相互協作的合作精神和創新意識。

教學重點：

兩位數加兩位數進位的口算方法。

教學準備：自製課件

教學過程 ：

一、創設情景，導入新課

1、澄溪國小大隊部昨天派四、五年級部分學生到黃沙調查關於《殯葬改革》問題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來了一輛48座的大客車，你覺得這些小朋友能坐下嗎？你有沒有什麼好方法？（電腦顯示大客車，座位數，上車各組人數）

2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書：19+26=）

二、合作學習，探究新知

1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？

2、全班交流：學生匯報各小組討論結果。（教師板書）

生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

生2：19+20=39 39+6=45

生3：9+6=15 10+20=30 15+30=45

生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

生5：26+10=36 36+9=45

生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45………………..

3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說一說，為什麼認為這種方法好？

4、學生反饋

5、第二種方法是怎樣的呢？誰能說說。

生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰算得又對又快）

37+27 56+38 64+28

（1）學生自己算一算

（2）學生自己說說是怎樣想的

教學目的：1、掌握進位加法計算方法。

2、能筆算100以內兩位數加一位數的筆算（進位）

3、提高學生的計算能力

教學重點：學習進位加法的筆算法則

教學難點 ：計算方法。

教學過程 ：

一、複習引入：

1、從2、3、5、7、8這幾個數字中挑三個數組成兩位數的加一位數的算式。

2、說算式同時板書：

23＋5 78＋5 57＋2 85＋3

32＋7 57＋3 23＋8 35＋7

3、把上面的題分類：

不進位加法： 進位加法；

32＋7 23＋5 35＋7 23＋8

二、學習例1、老師出圖列式計算

1）引導學生看懂圖意：

2）列算式： 32＋7 35＋7

3）算出結果：

4）討論：

A、這兩道題計算時有什麼區別？為什麼第（2）題十位上寫4？

B、24＋3＝口7 28＋9＝口7這兩道題和的十位各應寫幾？和的個位上都是7，為什麼和的十位上不一樣？

分析：24＋3＝27 28＋9＝37

C、38、45、73三個兩位數，分別與一位4、6、9相加，哪些數是個位滿十以上的？

D、學生回答教師板書：

38＋4 45＋9 73＋9

38＋9 45＋6

38＋6

小結：個位滿10，向十位進1。

三、學習例2在口裡填上正確的數

5＋8＝13 7＋6＝13

15＋8＝23 7＋46＝口

25＋8＝口 7＋66＝口

35＋8＝口 7＋86＝口

1）觀察每一組算式說說異同處。

2）思考誰變，準不變，為什麼？

3）計算說說過程：

4）找出規律：個位滿址，向十位進1。

個位不變，十位變。

5）試一試：和的十位上各是幾？

47＋5＝口 28＋5＝口

四、練習：

1、老師擺圖計算：

2、看算珠計算：

3、計算

35＋5 63＋8 56＋6

47＋6 49＋6 73＋7