九年級歷史教學設計

九年級《公輸》教學設計 篇1

一、導入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯繫黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和願望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師範讀全文(或聽錄音帶)

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準下列字詞的音

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

六、討論劃分文章的結構層次

討論後明確：

全文分兩個部分：

第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。

第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;

第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;

第三層(第17～22段)，墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分

1、學生齊讀文章第一部分。

2、注意幾個重點詞語：

子墨子聞之，起於魯 至於郢，見公輸盤

3、指名學生口譯全段。

九年級第一單元教學設計 篇1

常州市麗華中學 錢紅武

一、單元教學目標 ：

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反覆吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟喔諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，並運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學習 1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時

《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時

《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時

自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時

三、教學構想

本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟喔諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反覆吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。並且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟喔諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱讚為“在整個世界文學中，未必能找到與他並駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，並再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

九年級第三單元教學設計 篇1

“疑為學之始。”讀書就是要善於發現問題，善於思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產生疑問，不同的讀者也可能會產生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的薰陶與感染。

一、單元教學目標：

1. 引導學生在閱讀文本的過程中善於發現問題，培養學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑑賞能力與水平。

2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內涵，發現滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。

3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排 共13課時《送行》 2課時 《給我的孩子們》 2課時 《台階》   2課時《呼蘭河傳》 2課時  誦讀欣賞  1課時 “綜合學習與探究” 4課時三、教學構想  本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關係，創設一個互動的、輕鬆的學習環境，發揮學生的主體作用，給學生多留下創造性思維和聯想的餘地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。

九年級第二課《承擔關愛集體的責任》教學設計 篇1

[課標要求]

正確認識個人與集體的關係，主動參與班級和學校活動，並積極發揮作用，在集體活動中體會溫暖與力量。

[教學目標]：

通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關係；知道集體利益和個人利益是相互依存的；集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該關心和維護集體利益，關愛集體,人人有責。

知識目標：能力目標：

正確認識集體利益和個人利益關係的能力；具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善於團吉他人的能力 

情感態度和價值觀目標：

培養學生關愛集體和社會的責任感和道德情操；樹立責任意識；體驗團結就是力量的自豪感和快樂。

[教學重點]

個人利益和集體利益的關係。

[教學難點]

關愛集體 ，人人有責。

[教學方法]

情景體驗，討論探究

教學過程： 

導入新課：

播放多媒體中的一首歌曲：《愛的奉獻》讓學生一起唱

（教師提問）：（1）歌曲中印象最深的兩歌詞是什麼？（2）這些歌詞說明了什麼道理？

（學生回答）

（1）  歌詞中印象最深的兩歌詞是“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”

（2）這些歌詞說明了學會負責任，在責任中健康成長的意義，有助於我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有助於我們實現遠大的理想。

承擔關愛集體的責任（板書）

講授新課：

活動一：分析下列名言佳句的含義：

九年級上冊《血腥的資本積累》教學設計 篇1

一、教學目標

1.知識要點：歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2.能力要求：引導學生分析和思考西方殖民者進行“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關係，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感培養目標：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同後果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

二、本課重點和難點

重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

難點：奴隸“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的後果和影響。

三、【講授新課】

【導入新課】新航路的開闢使歐洲一些國家走上了殖民擴張的道路，其先行者西班牙、葡萄牙各侵占了哪些地區？進行了怎樣的掠奪？（答略）。

繼積極參與新航路開闢的葡萄牙和西班牙開始了全球範圍內的殖民活動之後，17世紀初，英、法等西歐國家也隨即走上了殖民擴張的舞台，成為新興的殖民國家，逐漸取代了葡、西兩國的地位。它們是怎樣進行擴張的呢？占領殖民地後又犯下了哪些罪行？讓我們在今天的課堂上一起去了解。

一、罪惡的“三角貿易”

伴隨著新航路的開闢，西班牙和葡萄牙最早走上了殖民掠奪的道路。殖民掠奪的後果是什麼？（學生回答，教師總結：（1）建立了許多的殖民地；（2）大肆掠奪殖民地財富。葡萄牙殖民地除巴西外，都在亞洲和非洲，西班牙除菲律賓外，殖民地都在美洲。（可簡要聯繫葡萄牙殖民者占據我國澳門的情況）殖民者在亞、非、拉美等地進行大肆搜刮。印地安人屍骨成山，殖民強盜金銀滿船。伴隨著新航路的開闢，西班牙和葡萄牙成為當時最富有的王室，此後，更多的歐洲國家加入到殖民掠奪中來，亞、非、拉美等國從此相繼進入了殖民地和半殖民地的苦難深淵。

《英語》九年級Unit 3教學設計及評析 篇1

的用法。

3.情感態度與價值觀目標：通過對學校或其他制度的討論，培養學生自我判斷是非的能力，作為學生什麼該做、什麼不該做，要做到心中有數，同時針對一些社會的不良現象，也應該有極強的判斷力和正義感。

4.能力目標：能正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態（should be allowed to do something ）結構表達自己對事情的看法和觀點。

5.探究活動（任務）：結合班上的實際情況，分小組分別討論，編寫 一份行之有效的、受同學們歡迎和認可的班級規章制度，並與其他小組進行比較和修改，最後將之作為正式的班規張貼起來。

【教學過程】

1.導入。

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say something about it？ （學生七嘴八舌地議論起來。）

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

S：Someone is often late for school.

S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.

S：someone often draws on the wall and make it very dirty.

九年級上冊《古代科技與思想文化》教學設計 篇1

一、教學目標

1.知識與能力：掌握世界古代文化在科技、文化、戲劇、建築方面的代表人物及代表作品。

2.過程與方法：通過歸納本課知識，領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響，培養學生綜合分析問題的能力。

3.情感、態度與價值觀：通過本課學習，激發學生學習古代科技、文學、戲劇與建築的興趣，能根據自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，探究科學真理的精神。

二、教學重難點

1.教學重點：了解《荷馬史詩》《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎聖母院。

2.教學難點：掌握世界古代東西方建築的主要特點。

三、教學策略

1.“預習導案—自主探究—自主歸納—小結提升—即時鞏固”的教學法。

2.讓學生動手蒐集資料，探究學習，在動手、動口的過程中領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響，培養學生綜合分析問題的能力。

四、預習導案

知識點一：傑出的科學家

1.“eureka！尤里卡！”──“我找到啦！”“給我一個支點，我將撬動整個地球。”“不要動我的圓！”這句話是誰說的？他是哪裡人？做出了哪些貢獻？

2.古代希臘“百科全書式”的學者是誰？

知識點二：文學與戲劇

1.本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著？它們各屬於哪個古代文明？

2.你能說出下列著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎？

3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢？（可自主蒐集資料。）

“疑為學之始。”讀書就是要善於發現問題，善於思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產生疑問，不同的讀者也可能會產生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的薰陶與感染。

一、單元教學目標：

1. 引導學生在閱讀文本的過程中善於發現問題，培養學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑑賞能力與水平。

2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內涵，發現滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。

3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排 共13課時《送行》 2課時 《給我的孩子們》 2課時 《台階》   2課時《呼蘭河傳》 2課時  誦讀欣賞  1課時 “綜合學習與探究” 4課時三、教學構想  本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關係，創設一個互動的、輕鬆的學習環境，發揮學生的主體作用，給學生多留下創造性思維和聯想的餘地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。

九年級話題複習 topic 8 interpersonal relationships 教學設計

topic 8: interpersonal relationships（話題複習）教學設計：
第二課時
一.teaching aims
1. continue talking about people
2. let the students know how to help people
3. writing practice
二、 emotion aims
get the students to know the importance of helping others
三、 important and difficult points: 在寫作中怎樣正確套用句型
四、teaching steps
step 1.review what the students have reviewed last lesson.
step 2. tell the students how to get high marks in writing

典 型 教 學 設 計

教學內容

module3 sporting life

unit1 when will the match be held？

科別

英語

年級

九年級

設計者

時間

學

習

目

標

1、辭彙: 掌握against, stand for, defeat, tough, allow的基本含義及在特定語境下的套用.

了解辭彙sporting, season的基本含義及在特定語境下的套用. 2、語法：基本一般過去時及一般將來時的被動語態在實際語境中的表意功能,構成或基本用法.

3、深化體育精神4、能編在運動話題下含有一般過去時及一般將來時被動語態的對話.

教 學 後 記

貼近學生生活的內容總能引起學生的共鳴。本課的各個活動從生活中來，又提煉出相對具代表性的主題，結合學生的身心特點，為他們今後的生活提供指導參考。

任

務

分

析

1、學生在第二模組中已學習了一般現在時的被動態，基本掌握被動態的主要結構，但是一般過去時和一般將來時的被動態還沒有接觸過。這是第一個課時。

2、本課時是一個語法導入課和對話課

3、通過圖片刺激學生的視覺，引起學生的興趣。通過小組合作學習達到互補的目的，從而使學生掌握本課時的目標。

4、教學準備：多媒體，錄音機

教

學

過

程

教

學

過

程

step1 lead in

1.  (choose one student whose t-shirt is beautiful.)t:wow, how beautiful your t-shirt is! who was it bought by? help him/her answer: it was bought by …s: …

t: where was it bought? s:it was bought in…

ask two more students.

2.  ask students to work in pairs to  make a similar conversation like this：