六年級語文教學設計

六年級語文教學設計 篇1

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

二、學生情況分析

本班共有學生18人，其中男生5人。學生多為外地生，來源廣，素質不一，基礎參差不齊。總體上看，學生上學期期末成績有所上升。由於處在國小階段的末期，面臨升學壓力，教師需要引導學生以一個積極端正的心態來面對。

三、教材分析

1、內容和編排：教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了“綜合複習”，為教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

2、教材的主要特點：

(一)全面、準確地落實語文教學目標;

(二)加強整合，使教材成為互相聯繫的整體;

(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式;

(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求;

(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力;

(六)加強語文學習與生活實際的聯繫。

六年級語文《學弈》優秀的教學設計模板 篇1

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

一、名言佳句導課

1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，捨生而取義者也。

齊讀，知道這句名言佳句出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）

2、揭題：

今天，我們一起來學習《孟子·告子》中的一篇文章，學弈（板，齊讀）知道什麼叫學弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，藉助插圖都是一種很好的學習方法。）

二、初讀，讀通

1、自由讀讀，讀準讀通

2、說說剛才讀了課文，覺得和平時的課文有什麼不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什麼？

3、指導讀通

指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個生字

援弓繳 鴻鵠 弗若之矣

讀古文讀順暢總還是欠點兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。

（出示有斷句的課文，師領讀，有點兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）

生自由試讀

4、理解意思

（1）速讀譯文（這個故事到底講了什麼呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）

明白了這個故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）

《彩色的翅膀》六年級語文教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

【教學難點】

理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

【教學準備】

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係的資料。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

“殘存”是什麼意思？

通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

3、揭示課題：

讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎？

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？

2、交流讀文後的體會。

三、初讀課文，整體感知

1、同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什麼事？

（課文記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

部編版六年級語文《月光曲》教學設計範文 篇1

教學目標：

1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字裡行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的薰陶。

3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

教學重點：

感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。

教具準備：

《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

教學流程：

一、欣賞音樂，展開想像。

就讓我們再次走進音樂的聖殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想像把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然後交流聽音樂所想像到的情景。

預設1：學生自由發表聽音想像到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示範，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想像中，用比較準確的語言描述想像的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

二、變序學習，走進文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。【旋律是跳躍的，曲調上有反覆之處】忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激盪，節奏感特彆強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。

六年級語文《石灰吟》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯繫作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦並背誦古詩。

教學重點：

了解詩句托物言志的特點。

教學難點：

聯繫作者生平，體會作者的志向。

課前準備：

學生閱讀的資料;PPT。

教學課時：

一課時。

一、讀題導入，直指所吟事物。

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。

(一)讀出詩的節奏

1.自由讀詩

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。後兩遍，要讀出詩歌的節奏，最好讀出點詩的韻味來。

2.多種形式讀：

指名讀。

自由讀。指導讀出詩的節奏。

師生對讀。

(二)了解“石灰”其物

普普通通的石灰，到底有什麼獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀後兩句——

(三)初識“托物言志”

六年級語文《藏戲》教學設計範文 篇1

《藏戲》這篇文章介紹了不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。

《藏戲》一文的教學目標為：

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過合作交流解決問題，最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內容有什麼感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕鬆理解了這部分內容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才願意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發孩子今後學習的後勁。

六年級語文《矛與盾》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學重點：

1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學難點：能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學過程：

一、成語導入，激發興趣

1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什麼特點。（假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。

3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什麼樣的，分別用來乾什麼？

4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師範讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

5、競賽讀。

（二）細讀課文

1、學習文言文方法(課件顯示)

2、自讀課文，結合課後注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說說全文的意思。

(三) 品讀課文，匯報交流

1、師：課文講了一件什麼事？指名作答。

六年級語文教學設計《學弈》 篇1

【教學理念】

創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入

1、談話交流，導入新課。

2、簡介作者，認識孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導學生藉助課後注釋和工具書，了解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

1、探究疑難，深入研讀：

⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字，指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

六年級語文《學弈》教學設計 篇1

【教學目標

1、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

2、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能根據譯文理解全文，了解故事內容。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、出示“名言佳句啟迪”。

2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己蒐集到的有關孟子的資料?

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據自學提示，學生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什麼呢？

三、深入探究，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這到底是什麼原因呢？(出示插圖)

（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關的句子。

b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

六年級語文《卜運算元詠梅》的教學設計 篇1

教學目標

情感態度價值觀：整體感知詞里的藝術形象，體會作者的思想感情和藝術境界

過程與方法：學習襯托的手法 ，學會比較賞析。

知識與能力：結合創作背景賞析，背誦這兩首詞。

教學重點 ：整體感知詞里的藝術形象，體會作者的思想感情和藝術境界。

教學難點：學習襯托的手法 ，學會比較賞析。

教學課時：一課時

教學方法：三疑三探

教學過程：

一、導入新課

請同學回憶上學期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜運算元：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這裡是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

任憑：一任 零落：凋謝

四、設疑自探

1、 詞里的梅花生活在什麼樣的環境裡？那些詞可以點明它生活的環境？

2、上片梅怎樣盛開的？哪個詞表現出來的？梅花的美展現出了梅花什麼形象？寄託作者這樣的思想感情？

3、下片哪些詞表現出梅花的形象？在你的眼裡梅花是什麼樣子的形象？表達了作者什麼思想感情？

4、詞里用是什麼手法？該詞的境界美在哪裡？

五、解疑合探

學生誦讀、交流賞析後點撥：

1、寒冷艱險的環境裡；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

百丈冰：寒；

2、 獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環境，迎著風雪，傲然盛開。

俏； 傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）