課改經驗交流材料

幾年來，我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情，積極投身到這一教學改革的洪流中，與進俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情，哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉變已初見端倪，民主、平等的師生關係逐漸形成，新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨幹老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永國小的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，並在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

課改實驗老師培訓工作比較紮實有效。在教導處的組織下，對於新的課程標準，採取了多次學、反覆學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！

課改工作心得體會 篇1

秋季，北京市全面進入高中新課程實驗。半年來，作為一線教師的我們努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時，感覺內容多容量大，課時緊張。每位教師教2個班，並開展選修課和研究性學習。

一、課堂教學，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。

1、課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。

根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生髮展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。

2、把“先學—後教—當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。

我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學—後教—當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。

3361課改心得體會 篇1

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標。本學期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐，簡單談幾點體會和感悟。

一、通過學習，更新理念

教書20多年，執教地理也有十幾年，自我感覺教學經驗還算豐富，教學效果也還不錯。通過學習《高效課堂22條》，我發現自己的一些觀念已跟不上時代的發展。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學，只有這樣，才能實現新課改的目標。

二、通過反思，找出不足

高效課堂要求師生互動，以學生為主體。一個教師，不管他的專業知識多么豐富，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心，講得過多。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記，機械地記憶，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發現了自己的不足，不再滿足於已有的經驗，在以後的教學中，我將學會放手，充分調動學生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養。

三、通過實踐，不斷提高

運用新課程理念，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進行了實踐，也初見成效：

1.精心備課，提升課堂有效度

教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。但教師的任務更重了，課前精心備好課，準備好導學案，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方法，把學生帶入一種想學，能學，搶著學的氛圍，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來。

課改心得體會優秀 篇1

新一輪課改的號角喚起了老師們勇於拼搏的幹勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在於激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課後反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課後的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現知識結構的更新。

面對教材的內容、要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在教學中存在的'缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

二、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

老師課改學習心得體會範文 篇1

點亮希望，點亮生命，天佑玉樹，帶著一顆取經之心，我來到了開封三十一中，走近了課堂超市。明白了它的過程，看到了實施課堂超市後的效果。由此也引發了我的一些思索。

在超市型課堂上，老師把課堂還給了學生，不再是填鴨式教學，而是教師把課堂上的45分鐘讓學生自己掌握，首先，讓學生根據自己的能力選擇適合自己的學習目標。這點很好，不同層次的學生都可以照顧到，其次，不同層次的學生根據自己選擇的學習目標去選擇適合自己的練習題。這點能充分調動學生學習的積極性，每一個學生根據自己的目標，選擇難易不同的題型。他會做了，他感覺自己的目標自己達到了，就很高興，很自信。特別程度差一些的。他們感覺他們和程度好的一樣也能完成自己的目標了。

其次是學生的展示，各個程度的學生都有機會上台展示自己這一節的成果，好學生把有一定深度的題講的頭頭是道，程度差的學生也能把容易一點的題說的條理清楚。在登台展示的過程中，不但培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，同時還鍛鍊了學生的膽量。在傳統課堂上有些學生是肚裡有說不出，站起來臉紅脖子粗的一句話也說不出。對英語來說也就是我們常說的啞巴英語，光會寫不會說，不敢說。但在課堂超市上，學生不在害怕，不再害羞。每一個學生都能大膽的展示，真的很棒。

但這也不是一下子就能達到的，需要慢慢的培養，讓學生慢慢的適應。剛開始需要老師慢慢的引導，特別是對那些程度差一些的，我們要多鼓勵，少批評。慢慢的增加他們的自信心。讓他們感覺我可以，我行。讓他們敢於展示自己。

課改學習心得體會範文 篇1

《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一，就是順應時代的發展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在於激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。根據所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。

一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學"在師生平等的過程中進行"(見"新課程標準")，將師生關係"理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想像的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨遊知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基於以上理解，教師在課堂上常用語應是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什麼?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"

教改課改經驗心得體會 篇1

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近一年半的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞台，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。這一年半的課改工作總結，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細緻的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從xx年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，並且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨幹教師參加區、市、省級的課改培訓。觀看有關課改的專題講座錄相及課改示範課錄相，並組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎紮實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結)，要求教研組組織以課改的專題教研活動不少於3次，備課組堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑑兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。並規定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節，並間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過解剖案例來不斷改進教法學法。一年半我們共開展校內研究課30節，同時，區級課改研究課共8節。其中李欣老師參加區“創新、發展”優質課競賽榮獲一等獎，劉英、匡樂逸老師參加區“新課改案例”競賽榮獲三等獎。

課改心得體會集合 篇1

語文課改要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面等。針對這些，我們在教學過程中應當致力於學生語文綜合素質的提高，努力轉變語文課程的呈現方式和學生的學習方式，確立學生在學習中的主體地位，給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來說，課改既要轉變教的方式又要轉變學的方式，而教的方式的轉變顯然更為重要。這就要求我們在教學實踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，把課標學習與教材教法研究結合起來，鑽研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學反思、個案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，克服以往教學中的一些錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，提高學生的語文實踐能力和語文素養。如在教學實踐中，可以從日常生活入手導入新課，創設生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、從整體上把握教科書，弄清其設計意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定重難點，找準落腳點，有效地實施語文教學。那種追求“教好一節課”或“教出幾個能考高分的'學生”的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

三、從實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，靈活使用挖掘教材，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，引導學生從熟悉的事物和現象出發，根據其掌握的情況，創造性地提出問題，並激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題。積極開發課堂內外的學習資源，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，以促進語文素養的整體提高。

精選課改心得體會範文 篇1

3月15日上午，聽了中國教師報的李炳亭主任的講座《課改，教室里的革命》，整整一個上午，李主任用他幽默詼諧的語言講述了一個個聯繫實際淺顯易懂的例子，讓我們每位老師對自己的生活和工作有了新的認識，對課改更是充滿了信心。對於我一個一直堅持課改工作的老師來說，更是有很大的衝擊力。雖然我現在教的是一年級的孩子，但我還是不斷的在思考：怎樣能讓一年級的孩子也能像高年級的孩子一樣，站在講台上展示自己？自己也嘗試過，但結果不是很理想。聽了李主任的講座，讓我對自己的課堂又有了新的想法。再接下來的工作中要做好以下幾點：

首先要修煉自己。正如李主任說的：“教育是修煉自己的閥門，教師永遠不可能給予學生自己所沒有的東西。”所以從現在開始我要抽出時間多讀有關教育教學的書籍，同時也要利用網路，多查閱關於教育的文章，利用部落格，分享自己的得與失，積極參加各種培訓和教研活動，遇到困難向有經驗的老師請教，吸取別人的長處，不斷提高自己的專業技術水平。

其次要研究課改。針對一年級學生的特點，教師可以示範讓孩子跟著老師給其他的同學展示，同時要做好課堂評價工作，用評價來控制課堂，用評價來引領課堂。因為一年級的孩子年齡還較小，教師應該設計一些簡單而適合他們的問題，讓孩子們去研究去思考去展示。努力想辦法把課堂還給孩子，讓他們成為課堂中真正的主人，讓他們動起來，能在快樂中學習知識，學習做人。如果在自己的教學中遇到困難，要想辦法解決，不要找藉口逃避。因為“辦法總比困難多”只有不斷的解決問題，我的課改之路才能走的更遠，更寬。

二期課改心得體會 篇1

隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”和“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的《課程方案》指導思想出台，“二期課改”確立新的課程理念，創新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震盪波，打破傳統的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生髮展為本”的理念，需要我們去深刻認識與面對。

學習“二期課改”精神，我體會到：在學校教育教學的過程中，學生始終是課堂上學習的主體，學生的學習經歷、學習目標、學習興趣等，方方面面都制約著課堂教學實效的發揮。而英語作為學生認知、學習及掌握的對象是客體，因此，在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。

教師應當創造條件儘量發揮學生內在的主體能力，不要將學生單純看做是語言知識的被動接受者。應考慮學生的學習經歷與社會經歷，從根本上開發學生的多元智慧型。在傳統教學模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據課堂用語是：do you understand it？或者是：“你們都聽懂了嗎？”

如果得到學生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍，你怎么還是不會！”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念。“講”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉換、短語結構、語法規則等語言形式或語言知識都一一講清楚。