課題開題報告模板

生物課題開題報告 篇1

一、課題提出的背景和意義

目前，由於過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至於知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考後全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯繫起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識套用於生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高國中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。

這篇主課題開題報告的關鍵字是課題,報告,

一, 課題的提出

1,資訊時代呼喚新型的人才.

隨著現代信息技術的迅速發展,知識經濟時代的加速到來,以計算機和網路為代表的信息技術,已逐漸成為人們工作,學習和生活的基本工具.我國傳統教育以學校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現為主要目標,迫使學生接受既定的間接知識,通過記憶應付考試.從當今的工作方式和信息環境看,最關鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產生,任何人無法記憶當前海量的知識和信息.

因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質,而且要求具備與資訊時代相適應的創新能力,自主學習能力和利用信息的能力.

2,課程改革離不開信息技術.

隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知慾.好奇心與求知慾是學生與生俱來的特點,是主動學習精神的最初源泉,也是創新意識的基礎.網路和計算機技術能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學信息的處理呈多維化,集成性和互動性,能大大豐富表現力.教學中充分合理使用網路和計算機技術將更有利於教學信息技術的加工,培養學生思維的創造性,張揚學生的個性,有利於學生的可持續性發展.新課程更注重學生學習能力的培養,網上豐富的教學資源為學生的主動獲取信息和知識開闢了新的途經.INTERNET的迅速普及和校園網的建成,使教師能很方便地調用網上的信息進行教學,學生利用網上信息進行學習.學生學習過程就是一個探索的過程,面對網路和計算機,學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學習環境有利於培養學生大膽,自主,誠實的精神,培養學生的自主學習能力.由此可見,信息技術的合理運用,將徹底變革傳統的教育觀念,教學模式和學習模式,引起教育領域的重大變革,課程改革需要信息技術作支撐.

畢業論文課題開題報告--新課標背景下學生高中地理地圖學習能力的研究與實踐

課題負責人：丹陽市第5中學

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。地理學科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現象的分布特點，以培養學生的空間概念和空間想像力。蘇聯彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是1所培養再造想像的特殊學校。”地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，是高中地理教學中培養學生創新能力的重要環節。

1、問題的提出

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特徵;它有助於闡明地理環境各要素之間相互聯繫、相互影響、相互制約的複雜關係，便於綜合分析和了解地理事物動態變化的規律;它有利於培養學生觀察、想像和思維的能力，是基本技能訓練的主要形式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學地理教學中要充分地達到形成學生地理意識的程度。

現代社會要求公民能夠在科學的認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活和生產方式。學習地理有助於學生科學地認識地理環境以及人類活動與地理環境的相互關係，有助於增強環境意識和可持續發展觀念，而且還能使學生掌握1些利用自然、發展生產的基本技能，因此地理教學對本世紀高素質的人才培養具有重要意義。重點中學的學生，經過中考的篩選，學習動機，學習興趣，學習自信心受到比較大的衝擊，學習主動性、自主性不夠，地理學習能力亟待培養。高中地理新課程標準的出台給中學地理教學創設了1個教改的舞台，我們藉此良機，在學校開展“新課標背景下發展學生地理學習能力的研究與實踐”課題研究，通過在實踐基礎上對學生學科能力的測定和培養，探索1條重點中學促使學生均衡發展的中學地理教學模式。

課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究

1、選題依據

我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網路技術為支撐的1種立體互動的有機結合研究。套用現代信息技術，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。

在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、採集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。

正是基於以上想法，本課題選取了“基於網路的探究式學習”視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。

2、研究目標

1、通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索並總結網路環境下的教學策略和教學設計的基本方法。

2、通過在網路環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，並向其它學科和領域遷移。

3、開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網路課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特徵的“未來教育”案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育網際網路、寬頻網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。

畢業論文課題開題報告--課堂教學中師生互動方式及其有效性研究

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收穫著成功的喜悅和驕人的成就，並愈發顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落後的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，隻身其中我們忍受著偏執和愚昧帶來的痛苦，愈發感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所採用的模式方面，都有1個共同的特徵，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養)。尤其畢業班的教學直接面對著高考壓力，非畢業班的教學面臨的是聯考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業，解惑。另1方面學生已習慣於教師的“灌輸”，習慣於課堂上記筆記，課後備筆記的學習方法。在教學之後的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續，神聖的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯髒的交易。演繹著人世間最醜惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

畢業論文課題名稱：構建7-9年級語文和諧課堂

1、課題研究的目的和意義

“構建7-9年級語文和諧課堂”教改實驗的目的是“全面提高學生的語文素養”，促進每個學生和諧發展;充分發揮學生學習語文的主動性、積極性和首創精神，樹立語文學習自信心，養成良好學習習慣;讓每個學生在充分展示自己優勢領域的同時，並將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到儘可能大的發展;促進學生語文能力的最大化、最最佳化的發展，構建新的語文認知結構，培養學生適應實際需要的能力。

本課題有利於語文課堂教學的真正民主和最佳化，有利於學生良好的個性和健全人格的形成，有利於“促進學生德、智、體、美的和諧發展”。

2、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

本課題建立在建構主義理論和多元智慧型理論的基礎上，運用以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，結合《語文課程標準》，針對基礎教育課程改革中語文課堂教學出現的實際問題：過分追求語文學科的人文性，導致工具性消弱;只注重知識與能力，忽視過程與方法、情感態度與價值觀;只重視閱讀、寫作，忽視識字與寫字、口語交際、綜合性學習;只強調個性，忽視了全面等，而提出的新課題。

在自主合作探究中，完善語文課堂教學，做到工具性與人文性的和諧統1，3維目標的和諧體現，5個方面的和諧連結;在課題研究實踐中，做到學校、家庭、社會的和諧整合，實現教師、學生、學校的和諧發展。

3、課題研究的理論依據

(1)建構主義理論

一、研究的背景

1、國際上：國際勞工組織全體大會於1983年發布的《殘疾人職業康復和就業公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強調了如下內容：一項關於殘疾人的綜合性世界行動計畫在國際和國家級別上為實現殘疾人“充分參與”社會生活和社會發展的目標，以及“平等”的目標而提供有效措施，並考慮到這些發展已使得宜於就此主題通過新的國際標準，這些新標準特別考慮到保障城市和農村地區各類殘疾人在就業和與社會結合方面對機會和待遇均等的需要，並經決定採納本屆會議議程第四項關於職業康復的某些提議，並經確定這些提議應採取國際公約的形式，於一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業康復和就業公約。 第七條主管當局應採取措施提供職業指導、職業培訓、安置、就業和其他有關服務項目並對之進行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業並得以提升;現有為一般工人的服務項目，只要可能並且合適，均應經必要調整後加以利用。第八條應採取措施促進在農村和邊遠地區建立及發展殘疾人職業康復和就業服務。

第九條各會員國應致力於保證提供培訓和康復顧問以及負責殘疾人職業指導、職業培訓、安置和就業的其他適當的合格工作人員。

2、國內： 《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條　政府和有關部門有計畫地在醫院設立康復醫學科(室)，舉辦必要的專門康復機構，開展康復醫療與訓練、科學研究、人員培訓和技術指導工作。 各級政府和有關部門，應當組織和指導城鄉社區服務網、醫療預防保健網、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區康復工作。 殘疾人教育機構、福利性企業事業組織和其他為殘疾人服務的機構，應當創造條件，開展康復訓練活動。 殘疾人在專業人員的指導和有關工作人員、志願工作者及親屬的幫助下，應當努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓練。

一、課題提出的背景

我校學生數學作業現狀：

我校位於市郊，近些年來，本學區的大部分優秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業有空題現象，近三分之一的學生作業純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業或根本不交作業，一副無所謂的態度……種種現象表明，我們的數學作業對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創新，作業的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”相差甚遠……

我校七、八年級數學主要作業是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業情況與教學實際中發現，這些作業形式不甚符合我校國中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少.在實際使用中，不少後進生不能解決的問題實在太多，影響了數學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉變已經成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業也成為研究的熱點和重點之一.

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的複習、新授、鞏固、布置大量課後作業，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發展。最佳化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。鑒於此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發現存在的問題，調整今後教學活動的組織或者及時採取補救措施.

一、課題研究價值

(一)研究問題：

近幾年我國學生的身體素質水平呈下降的趨勢，造成這一現象的原因有許多，其中有一點不可否認的是學生缺少豐富多彩體育活動項目。長期以來，農村學校課間體育活動受師資、學校辦學條件等原因，導致了學校各方面資源、學生運用的器材單一，從而僅限於學生做操，其內容單一乏味，形式呆板，學生早已厭倦。很多農村學校大課間活動蛻變為做一遍或兩遍廣播操，絕大多數學生只能敷衍了事。導致了體育鍛鍊的效率低下，還禁錮了學生的個性發展。而且，我們還發現，由於應試教育在我國還普通存在等原因，我校學生除了傳統的跑跑跳跳，課間時間學生只會在教室里看書聊天做作業，長此以往，學生的身體素質將會是令人擔憂的大事。因學校地處農村，有著豐富的民間體育資源，於是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農村國小大課間活動的研究》。

(二)研究背景：

1、大課間活動是學生體質增強的有效途徑之一

雖然我們一直以來堅持開展課間操活動，這項體育活動在我國己有近百年歷史，也是我國中國小體育教育的重要內容之一，體育活動的重要組成部分，在增強學生體質、加強組織紀律與團隊精神教育等方面曾發揮了積極的作用。但隨著現代社會的發展，傳統課間操雖然為中、小學生每天有一小時體育活動提供了一定保證，但已不能完全滿足學生的心理需要，構建新的課間操已迫在眉睫。大課間由此產生。

大課間活動是近幾年在課間操的基礎上，發展起來的學校體育新的組織形式。為確保學生每天達到一小時體育鍛鍊的要求，把課間操擴展為大課間體育活動的組織形式，它既是課表上規定的體育內容，又是在體育教師指導下，在全體教師參與管理下，有組織、有計畫開展起來的一種體育活動課程。與傳統的課間操相比，大課間活動時間長、活動時間一般多則40分鐘，少則25分鐘，平均達到每天30分鐘;活動內容多，組織形式活，練習強度適宜。它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生身體、心理健康有著明顯的實效。

開題報告包含的論文提綱是一個研究構想的基本框架，下面是小編蒐集整理的歷史課題開題報告範文，供大家閱讀查看。

題目：新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究

一、選題緣由和意義

2026年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區試點試行，高中歷史課堂教學狀況悄然發生了變化：教材的編排體系呈現多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚;學生在課堂活潑多了，變得敢於舉手，敢於質疑，敢於發表不同見解;同時，教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞台，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改後的一些反常現象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀態，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題。

如果我們深入到高中歷史教學課堂，就會發現，低效、無效甚至根本不講成效的教學現象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”的教學方法，有些教師因一味追求教學的動態生成性、教學內容的生活化處理和開展所謂的“研究性學習”而影響了新課改有效實施的現象大量存在，課堂教學有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學亟待解決的問題。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域尚欠深入具體，未能根據生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學存在效率較低的實際情況而進行的套用性探索研究，其目的在於從現有的新課程背景下有效教學理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，並在實際課堂教學中得到驗證，為我市新課程改革的健康發展提供有益的借鑑。