克與千克教案

《克與千克》的教學反思 篇1

一、在實踐中感知

1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學生已有的生活經驗，所列舉的例子都是學生經常能接觸到或看到的。師生共同努力，準備了充分的教具、學具和實物，調動多種感官協作學習。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。學生親身經歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質量，這種感受不是教師講解、灌輸得來的，而是學生親身體驗到的。整個教學過程中，學生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發現、認識、理解數學的一般方法，培養了探索意識和創新精神。

二、在體驗中建構

體驗是由身體活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗讓學習進入生命領域。因為有了體驗，知識的學習已不再僅僅局限於認知與理性範疇，它已擴展到情感、生命和人格等領域，從而使學習過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發展的過程。數學學習的體驗性是現代學習方式的一個突出特徵。

傳統教學中認識質量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學中往往採用講授記憶的方法，學生只要記住幾個常用的質量單位，並能正確地進行單位之間的換算就算完成教學任務了。這樣的教學往往出現學生學完質量單位後，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數學教學與生活實際的嚴重脫節。

《克和千克的認識》的教學重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數學事實，又重視數學經驗。所以在“克的認識”中，我反覆讓學生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質量，感受它們的質量，豐富學生的數學體驗。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎，也是將來“學會生存”必備的本領。“克”“千克”的概念在學生頭腦中的建立，學生經過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經歷、體驗後逐步形成的，它必將沉澱到學生的內心深處。

《克與千克》說課稿 篇1

教學目標：

1. 認識質量單位：千克，了解克與千克之間的進率關係：1kg = 1000g。

2. 繼續學習秤的使用與認識，能進行簡單的質量單位之間的換算與計算。

3. 培養估量物體輕重的意識，提高學生估測能力。

教學重難點：

質量單位之間的換算與計算。

教學準備：

彈簧秤、多媒體課件

教學過程：

一、認識千克 用“克”的秤，秤出1000g重的物體。

師：這本字典的重是0g嗎？說說你的看法。

師：這本字典重1000g（板書），也可以用一個較大的單位，記作1kg（板書）。

齊讀：1kg = 1000g 出示用“千克”的秤。

師：這本字典重1000g，如果放在這個秤上，指針會在哪兒呢？（生指）

師：我們來感受一下1kg有多重。 學生用手掂量，說說感覺。 出示一隻5kg的西瓜和5個1000g的鳳梨圖，天平正好平衡。

得出：5千克=5000克 (齊讀)

小練習：

2kg = （ ）g（ ）g = 1kg（ ） kg = 5000 g8000 g =（ ）kg

二、秤的使用與換算

1. 師：在日常生活中，並不是所有的東西都是正好多少克，或多少千克的。

出示書上稱書包圖：讓學生仔細觀察秤面上指針的變化，根據刻度讀出書包的重量。（學生小組討論）。 2千克多了900克，3千克少100克

2.復名數改寫成單名數

師：這些物體的重量可以用不同的單位來表示。 例如我們還可以用g來表示，2kg900g=( )g 學生同桌之間討論，說出思考過程，並匯報。

：在進行單位換算時，先把前面的2kg化成g，再加上後面的900g，就是二千九百克，所以秤面上的重量可以讀作二千克九百克或是讀作二千九百克。

《克與千克》教學反思 篇1

國小數學克與千克教學反思(一)

“克與千克”對於二年級學生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中套用。我在課前讓學生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨後請同學們匯報他們收集到的信息，並從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最後再出示某些物品，讓學生進行估計重量，當學生的估計相差甚遠時，另外的學生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝於雄辯。學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

由學生的生活經驗引入教學，使學生感覺到數學就在自己身邊，真實有效的誘發了學生的求知慾。學生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想像、整理，充分發揮了學生的潛能，使學生在合作互動的學習過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養了學生善於觀察、動手操作及小組合作等能力。

當然，在本節課教學中也存在著一些問題。由於現在的學生在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴重缺乏生活經驗。對於“大數字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。學生認為1500這么大的數字肯定是“克”，在課後還需要老師多舉例幫助學生。

克與千克教學反思 篇1

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：

一、用活教材，誘發學習的動機

教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標註，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。

二、為學生提供“做數學”的機會

傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。

在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

克與千克 篇1

教學內容：人教版二年級下冊第85—87頁。

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克＝1 000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

教具準備：

（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。

（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學重點：

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1 000克。

教學難點：

培養學生的估測意識。

教學過程：

一、體驗輕重

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什麼感受？

2.猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什麼好辦法？

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什麼？

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題“克與千克”

1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重？有什麼方法？

生：用秤稱。師出示課件“各式各樣的秤”說說在那裡見過這些秤？要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適？

認識克與千克教學設計 篇1

教學內容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

情感、態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的.物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固套用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結

板書設計

克和千克的認識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

克與千克 篇1

教學內容：人教版二年級下冊第85—87頁。

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克＝1 000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

教具準備：

（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。

（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學重點：

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1 000克。

教學難點：

培養學生的估測意識。

教學過程：

一、體驗輕重

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什麼感受？

2.猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什麼好辦法？

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什麼？

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題“克與千克”

1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重？有什麼方法？

生：用秤稱。師出示課件“各式各樣的秤”說說在那裡見過這些秤？要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適？

國小數學克與千克教學反思(一)

“克與千克”對於二年級學生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中套用。我在課前讓學生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨後請同學們匯報他們收集到的信息，並從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最後再出示某些物品，讓學生進行估計重量，當學生的估計相差甚遠時，另外的學生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝於雄辯。學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

由學生的生活經驗引入教學，使學生感覺到數學就在自己身邊，真實有效的誘發了學生的求知慾。學生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想像、整理，充分發揮了學生的潛能，使學生在合作互動的學習過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養了學生善於觀察、動手操作及小組合作等能力。

當然，在本節課教學中也存在著一些問題。由於現在的學生在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴重缺乏生活經驗。對於“大數字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。學生認為1500這么大的數字肯定是“克”，在課後還需要老師多舉例幫助學生。

 教學內容：千克、克的認識。
教學要求：1、 使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
  2、 使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、台秤、2分硬幣、花生
課時安排：2課時
教學過程：
  第一課時
一、課前口算訓練
  1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
  （指名學生答題）
 2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
  3、做完了口算題目你有什麼想對大家說的？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
  請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什麼想和大家說的？

教學內容：人教版二年級下冊第85—87頁。

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克＝1 000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

教具準備：

（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。

（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學重點：

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1 000克。

教學難點：

培養學生的估測意識。

教學過程：

一、體驗輕重

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什麼感受？

2.猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什麼好辦法？

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生匯報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什麼？

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題“克與千克”

1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重？有什麼方法？

生：用秤稱。師出示課件“各式各樣的秤”說說在那裡見過這些秤？要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適？

3.出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。

二、動手操作，初步建立質量觀念