列夫托爾斯泰教案

《列夫·托爾斯泰》教案 篇1

尊敬的各位評審： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

(一) 教學分析

(1)教材分析

這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品味，能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

(2) 學情分析

八年級的學生有著強烈的求知慾和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文儘管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

(3) 教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規律，我把教學目標定位在以下四個方面： 1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用誇張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。 3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文薰陶。

列夫托爾斯泰 教案 篇1

一、教材分析

(一)教材簡析

是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想像空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二)教材所處的地位和作用

是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

(三)教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、說教法和學法

(一)說教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

列夫托爾斯泰教案範文 篇1

尊敬的各位評審： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

(一) 教學分析

(1)教材分析

這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品味，能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

(2) 學情分析

八年級的學生有著強烈的求知慾和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文儘管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

(3) 教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規律，我把教學目標定位在以下四個方面： 1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用誇張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。 3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文薰陶。

《列夫托爾斯泰》教案 篇1

尊敬的各位評審： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

(一) 教學分析

(1)教材分析

這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品味，能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

(2) 學情分析

八年級的學生有著強烈的求知慾和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文儘管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

(3) 教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規律，我把教學目標定位在以下四個方面： 1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用誇張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。 3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文薰陶。

《列夫托爾斯泰》教案 篇1

列夫托爾斯泰

教學目標：

1.感知對托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬讚美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2.品評語言，學習文中細緻的肖像描寫，學習課文運用誇張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3.體會課文採用欲揚先抑手法的藝術效果。

4.了解文章涉及深廣的人文背景

教學過程：

一、導入：

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。列夫•托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界

二、文常簡介：

1.史蒂芬•茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2.列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一。他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜•卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

列夫托爾斯泰教案 篇1

教學目標:

1、積累“鬈、頷首低眉、粗製濫造”等字詞。

2、掌握外貌描寫的方法及欲揚先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

4、通過學習體會人生的奮鬥意義和價值取向，從而懂得心靈美才是真的美。

教學重點、難點：

重點：理解作者通過欲揚先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。

難點：體會人生的奮鬥意義和價值取向。

教學方法：速度瀏覽法圈點批註法啟發引導法點撥講解法。

教學課時：兩課時

課前準備：

熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。

教學過程：

一、導入新課（要設計好導語）

二、檢查預習，疏通障礙。

讀準加點字並了解四字成語的意思

鬍髭長髯鬈髮禁錮鋥亮

頷首低眉粗製濫造

三、跳讀課文，讀懂人物

1.作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點的？在課文哪些句段？

（1）鬚髮：多毛、鬍鬚濃密。

（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑。

（4）長相：長相平平、普通。

2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點嗎？同學們幫老師找一找。

明確：目光

目光有什麼特點，從課文哪裡可以看出？

（1）寫犀利目光；

（2）寫目光蘊情豐富；

（3）眼睛有威力；

3、前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的視窗，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什麼樣的寫法？

欲揚先抑。

4、正是這種欲揚先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學成就？

《列夫托爾斯泰》優秀教案 篇1

教學目標：

1、積累字詞

2、學習並掌握文中比喻和誇張的運用，學會品評重點語句。

3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和讚美之情。

教具：

PPT

教學重點：

學習並掌握文中比喻和誇張的運用

教學難點：

賞析重點語句，理解人物形象

關鍵：引導學生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。

教學手段：

自主、合作、探究

第一課時

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘後，請同學代表發言。

二、教師小結並導入：

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力於尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以後，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學檢測：

1、給加點字注音：

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱頷首低眉廣袤無垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠

《列夫·托爾斯泰》教案 篇1

教學目的：

1.學習文中細緻的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

重點難點：

1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

第一課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察

世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入

他那深邃而豐富的內心世界。

2、展示學習目標

學習文中細緻的肖像描寫

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文.整體感知

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲冑，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

《列夫托爾斯泰》教案 篇1

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：

多媒體課件

一、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

二、說教法和學法

說教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下：

1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）

1）知作者明背景掃障礙

2）賞句子品語言悟情感

3）解文題明主旨懂結構

2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘）

創設情境

3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）

以學定教

4、小組合作，問題探究。（14分鐘）

質疑探究

5、學生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）

精講點撥

1）板書提綱，突出重點2）學生講解，生生互動

《列夫.托爾斯泰》教案 篇1

教學目標

知識目標：

1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目標：

1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬、讚美之情。

2、體會課文採用欲揚先抑手法的藝術效果。

3、品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

德育目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點：

誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法

教學難點：

聯繫背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學方法：

誦讀法聯想法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。

二、資料助讀

作者簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉鋥（zèng）亮

犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱

（2）釋義

犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。

器宇：氣概、風度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態度）不自然；處境困難，不好處理。