龍的傳人教案

《龍的傳人》教案 篇1

1龍的傳人

教學目標：

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關於龍的傳說故事和形象，理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關於龍的故事，蒐集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什麼呢？學生交流各自資料。

二、了解關於龍的傳說故事和形象：

學生在班級交流資料後，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在於中國人的想像和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什麼？

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流後全班交流。

為什麼中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點於一身，又象徵著自由歡騰和完美，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

《龍的傳人》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，通過多媒體展示大量的感觀材料增強學生的感性認識。啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的產物。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄託，是中華民族的象徵。

過程與方法：

通過學生欣賞並了解書中的“龍”製作材料、用繪畫及多種材料製作、表現創造的龍作品。

情感態度與價值觀：

讓學生在欣賞中激發熱愛祖國、熱愛傳統文化的思想感情，在創作中體驗成功的喜悅，在集體創作中體會與他人合作的快樂，學會與他人分享創作的成果，激發學生的創作熱情。

教學準備：課件、圖片、手工藝術品

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：（1分鐘）

檢查學生課前準備情況。

二、複習：

欣賞《龍的傳人》的音樂，邊唱邊打拍子

三、導課：（2分鐘）

誰知道剛才聽的這首歌的名字？（《龍的傳人》）是的，我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象徵；今天有幾條龍也到了我們現場，讓我們來瞧一瞧它們都是誰。（觀看有關龍的卡通片）

四、新授：

提問：“它們的角像什麼動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什麼動物？” （鹿角、馬頭、蛇身、鷹爪、魚鱗、鳳尾）（1分鐘）

1、說一說：（2分鐘）

請同學們將自己課後蒐集的資料與小組的同學分享，將學生分成幾個小組進行交流並對個別資料突出的同學進行提問。

《龍的傳人》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，通過多媒體展示大量的感觀材料增強學生的感性認識。啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的產物。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄託，是中華民族的象徵。

過程與方法：

通過學生欣賞並了解書中的“龍”製作材料、用繪畫及多種材料製作、表現創造的龍作品。

情感態度與價值觀：

讓學生在欣賞中激發熱愛祖國、熱愛傳統文化的思想感情，在創作中體驗成功的喜悅，在集體創作中體會與他人合作的快樂，學會與他人分享創作的成果，激發學生的創作熱情。

教學準備：課件、圖片、手工藝術品

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：（1分鐘）

檢查學生課前準備情況。

二、複習：

欣賞《龍的傳人》的音樂，邊唱邊打拍子

三、導課：（2分鐘）

誰知道剛才聽的這首歌的名字？（《龍的傳人》）是的，我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象徵；今天有幾條龍也到了我們現場，讓我們來瞧一瞧它們都是誰。（觀看有關龍的卡通片）

四、新授：

提問：“它們的角像什麼動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什麼動物？” （鹿角、馬頭、蛇身、鷹爪、魚鱗、鳳尾）（1分鐘）

1、說一說：（2分鐘）

請同學們將自己課後蒐集的資料與小組的同學分享，將學生分成幾個小組進行交流並對個別資料突出的同學進行提問。

《龍的傳人》教案 篇1

課 題

第2課第2節 我們都是龍的傳人

課 時

本學期第___課時

日 期

本單元第  _課時

課 型

新授

主備人復備人

審核人

感知目標

學 教學資源集散地。" type="#_x0000_t75">習

目 標

情感、態度、價值觀 認同民族文化教學資源集散地。" type="#_x0000_t75"> ，繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感，培養熱愛祖國的情感，增強振興祖國的責任感

能力培養學生運用歷史、現實材料分析問題、歸納觀點的能力以及蒐集整理材料的能力

知識 了解中國台灣是中國不可分割的一部分，認識民族精神的內涵

重 點

難 點我與祖國共命運是本課的教學重點和難點。教育學生繼承民族精神，自覺維護祖國統一，為振興中華而努力學習是本課的重要價值追求，也是愛國主義教育的必然落腳點。這部分教學內容在整合時涉及的內容多、跨度大、角度新，把繼承民族精神放在愛國主義教育主題中進行講解是教材整合的創新，對教師來說有很的難度。

教師活動

學生活動

時間學習流程一、複習檢查上一節內容： 1. 為什麼要熱愛祖國？ 2. 怎樣熱愛祖國？3. 青少年應怎樣維護民族團結？二、時政新聞： 世界經濟論壇2011年新領軍者年會（第五屆夏季達沃斯論壇）14日至16日在大連據舉行。 國務院總理出席開幕式，並發表了題為《實 現更長時期、更高水平、更好質量的發展》的致辭。本次年會主題是“關注增長質量，掌控經濟格局”三、導入 1、課前播放視頻《我是中國人》。學生感受，教師總結：遠隔千山萬水，隔不斷民族的血脈；歷盡百年滄桑，凝聚中華兒女愛國真情。天下的炎黃子孫同根同族同源、都是龍的傳人，導入——我們都是龍的傳人。 三、學習過程：（一）課件出示學習目標： 1.你如何看待分裂的行為？2.中華民族的民族精神是什麼？3.青少年應怎樣弘揚民族精神，用實際行動愛國？ （二）師生訂正答案，教師總結糾正問 題答案，學生速記（三）結合課件分析理解學習目標知識內容：抽查並默寫小組輪流播報時政新聞學生找出問題答案，組內交流回答，教 師補充。學生初步記憶。 522820

《龍的傳人》教案 篇1

1龍的傳人

教學目標：

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關於龍的傳說故事和形象，理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關於龍的故事，蒐集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什麼呢？學生交流各自資料。

二、了解關於龍的傳說故事和形象：

學生在班級交流資料後，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在於中國人的想像和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什麼？

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流後全班交流。

為什麼中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點於一身，又象徵著自由歡騰和完美，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

《龍的傳人》教案 篇1

教材簡析 

本文通過對傳說中的龍的描述，激發了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。

教學目標

知識與技能 ：學會本課的生字、新詞，讀懂文章內容。

過程與方法 ：體會文章開頭和結尾的特點和作用。學習課文的寫法。

情感態度與價值觀：激發大家作為中國人的驕傲之情。

教學重點與難點 

重點：激發大家作為中國人的驕傲之情，並能正確掌握本文的2個多音字。難點：體會文章開頭和結尾的特點和作用，並能夠寫作中運用。

教具、學具 多媒體

板書設計

龍的傳人

龍  集九種動物的特徵於一身

龍的傳人  無所不能

權利的象徵  驕傲

自由 、歡騰、完美 

教學過程

一、激趣導入  在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學生的興趣，並已歌詞引入課文。“黑頭髮，黑眼睛，黃皮膚，永永遠遠的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來，中國人無不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來學習這篇課文－《龍的傳人》（板書課題：龍的傳人。一開始的歌曲吸引學生注意力，一連串的問題一起學生的興趣。）看到這個課題，你最想知道什麼？你有想到了什麼？

《龍的傳人》教案 篇1

1龍的傳人

教學目標：

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關於龍的傳說故事和形象，理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象徵意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關於龍的故事，蒐集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什麼呢？學生交流各自資料。

二、了解關於龍的傳說故事和形象：

學生在班級交流資料後，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在於中國人的想像和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什麼？

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流後全班交流。

為什麼中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點於一身，又象徵著自由歡騰和完美，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

二、教學重點、難點：

1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

三、教學準備：

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。

四、教學過程：

（一）設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人？

2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什麼？

（三）、細讀感悟，合作探究

1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內匯報交流。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

（1）收集古蹟中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰？

聽《龍的傳人》一課有感 篇1

王老師執教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：

（1）教師基本功紮實，整堂課教師情感充沛，感情激盪，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創設了一個有利於學生感情激發的情境，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。

（2）教師在充分運用了信息技術手段的同時，十分注意了語文學科的特點。首先是朗讀的指導比較到位，整堂課書聲琅琅，學生在反覆朗讀的基礎上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個鮮明的特點。

（3）“學起于思，思源於疑，由疑而思，由思而悟。”王教師在課堂上給學生創造了質疑問難，發表不同見解的機會和條件，他鼓勵學生髮表與別人不同的意見。在進行本課教學時，教師引導學生自己把課文讀懂，根據課文內容讓學生自己質疑，然後進行自學，並上網瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養學生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網衝浪，培養了學生蒐集和處理信息的能力，逐步養成良好的閱讀習慣。

（4）信息技術手段的合理運用成功地解決了教學的重、難點。本課的教學重點應為“理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學的難點，教師指導學生四次瀏覽網頁，從不同的角度、不同的側面加深對龍的內在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

《龍的傳人》練習設計 篇1

1.宋代畫家董羽眼中的龍是什麼樣的？  2.真的有龍嗎？ 3.皇帝稱自己是什麼？他穿什麼？做什麼？  出題人：邵一帆1.龍在十二生肖中排第（ ）位。2.宋代畫家董羽認為，龍集（  ）種動物於一身。3.組詞。 肖（ ）蝦（ ）淵（ ）董（ ）驢（ ）旨（ ） 4.多音字組詞。 xiāo( ) kān( ) hǎo(  ) 肖 看  好  xiào( )  kàn( ) hào(  ) 出題人：汪旭晨1.龍有哪些特徵？  2.什麼是龍文化？   3.為什麼中國人自稱是“龍的傳人”？   4.為什麼皇上稱自己的身體為“龍體”？    出題人：鄧梓雯1.  組詞。 肖（  ）龍（  ）角（  ）征（  ）特（  ）蝦（  ） 董（  ）集（  ）飾（  ）驢（  ）禍（  ）壁（  ） 淵（  ）腹（  ）避（  ）旨（  ）足（  ）震（  ） 稼（  ）鱗（  ）坡（  ）切（  ）騰（  ）縮（  ） 謂（  ）蠶（  ）攪（  ）基（  ）旭（  ）壩（  ） 嘉（  ）噴（  ） 2.看拼音寫詞。 hōng  míng zhēn  qiè ( )  ( ) 3.填一填。 呼（  ）喚（ ）  威力（  ）（  ）  數不（  ）（  ） （ ）（ ）而去  四（ ）（  ）水 4.帶龍的成語。     出題人：丁詩玥1.  龍為什麼備受中國人崇敬？  2.  西方的龍和中國的龍有什麼不同？   出題人：榮晨 寫出詞語中加點字的含義。 金龍獻瑞（   ） 龍鳳呈祥（  ）龍飛鳳舞（ ） 龍騰虎躍（ ） 2.寫成語。