落花生試講教案

落花生試講10分鐘優秀教案範文 篇1

教學目標

1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。

2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學生的概括能力：訓練學生抓重點的閱讀方法。

3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義並從中受到啟發。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學準備：

課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，裡面住著個白胖子。（打一物）

同學們，你們知道是什麼嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生於中國台灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

統編版《落花生》說課稿範文 篇1

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

關鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裡面睡著個白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學狀況，整體感知課文資料

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？

（2）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，並說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什麼叫只講體面？

2、這句話的意思是什麼？

課文《落花生》資料 篇1

落花生廣植於各地，我國亦多栽培，種子供食用或榨油，莖葉為很好的綠肥。花於受精後下彎，且由於花柄的伸長使幼莢穿入土中成熟。低矮草本；莖常匍匐；偶數羽狀複葉，有小葉2－3對，無小托葉；托葉與葉柄部分合生；花單生或數朵聚生於葉腋內，最初無柄，但有一極長、類似花柄的萼管；花冠蝶形，黃色，花瓣和雄蕊生於萼管頂部；花絲合生成一管，花葯2型；子房有胚珠2－3顆；莢果長圓狀圓柱形，稍呈念珠狀，有網脈，不開裂，於地下成熟。

落花生為豆科作物，優質食用油主要油料品種之一，又名“花生”或“長生果”。落花生是一年生草本植物。起源於南美洲熱帶、亞熱帶地區。約於十六世紀傳入我國，十九世紀末有所發展。現在全國各地均有種植，主要分布於遼寧、山東、河北、河南、江蘇、福建、廣東、廣西、四川等省（區）。其中以山東省種植面積最大，產量最多。

落花生的果實為莢果，通常分為大中小三種，形狀有蠶繭形，串珠形和曲棍形。蠶繭形的莢果多具有種子2粒，串珠形和曲棍形的莢果，一般都具有種子3粒以上。果殼的顏色多為黃白色，也有黃褐色、褐色或黃色的，這與花生的品種及土質有關。花生果殼內的種子通稱為花生米或花生仁，由種皮、子葉和胚三部分組成。種皮的顏色為淡褐色或淺紅色。種皮內為兩片子葉，呈乳白色或象牙色。

落花生果具有很高的營養價值，內含豐富的脂肪和蛋白質。據測定花生果內脂肪含量為44%-45%，蛋白質含量為24-36%，含糖量為20%左右。並含有硫胺素、核黃素、尼克酸等多種維生素。礦物質含量也很豐富，特別是含有人體必須的胺基酸，有促進腦細胞發育，增強記憶的功能。

《落花生》的說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析

這一課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏餘議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地薰陶了學生的人格。

2、教學要求

（1）認知要求

A、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。

B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

C、找出新詞，並能聯繫上下文了解意思。

D、讀文能了解文章記敘了一件什麼事。

（2）技能要求

A、能用學習用具和聯繫課文內容自學生字詞。

B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

C、能正確流利讀出課文，並從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養學生做一個具有落花生品格的人。

3、教學重難點

重點：理清文章寫作思路，了解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點：學會詳略得當的寫作手法，培養學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。

二、說教法：

（為達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發，採用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生採用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業時安排一個小練筆。

關於《落花生》說課稿 篇1

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的'學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋樑，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

《落花生》課後練習 篇1

我愛花生花

人們常常讚頌燦爛的櫻花，雍容的牡丹，聖潔的白蓮，我卻要讚美貌不驚人的花生花，我覺得平凡的花生花，蘊藏著另一種美。

花生花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點點鮮黃的嫩苞。清晨沐浴著露水，濕漉漉的；中午，反射著陽光，亮晶晶的，就在這時，小苞綻開了：一朵兩朵，嬌小而醒目地點綴在萬綠叢中。幾天以後，到了花盛期，那時，你若從花生地邊走過。一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃，猶如翠綠的大氈子上鑲著粒粒金燦燦的玉石。微風過處，送來縷縷清香，沁人心脾。

花生花沒有婀娜多姿的姿態，看上去的確比不上櫻花、牡丹、白蓮……不過記得一位名人說過，不是因為美麗才顯得可愛，而是因為可愛才顯得美麗，我也並非初次看到花生花就喜歡它，我對它產生特殊的感情由來是這樣的--

三年前，我和媽媽路過一塊花生地，看著那星星點點的小黃花，我好奇地走過去，剛想伸手去摘一朵玩玩。

“不要摘！”媽媽制止我。

“為什麼?”我迷惑不解地縮回手。

“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花沒有一朵‘空花'，開一朵花，就結一個果，你摘掉一朵，就要少長一個花生。”

“是真的?”

“傻孩子，媽媽還會騙你?”

媽媽的話使我感到驚奇，同時也引起了我的深思，開花必結果，多可愛的小黃花!千千萬萬的小黃花默默地開，悄悄地謝，最後鑽入土裡長出千千萬萬顆飽滿的花生，奉獻給人們!

落花生公開課教案範文 篇1

教學目標：

1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。

2、能在語言環境中區別“居然〞與“果然〞“分辨〞與“分辯〞的意思。

教學過程：

1、複習重點段。

〔1〕自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道〞這句話反覆誦讀。

〔2〕說說“我〞聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用〞和“是講體面〞的。

2、指導學習第1、3段。

〔1〕指名讀第1段課文。

〔2〕理解詞語“半畝、開闢〞的意思。

〔3〕說說這一段主要寫什麼。

〔4〕指名讀第3段。

〔5〕說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中〞。

3、朗讀全文。

4、討論：作者5為什麼要寫這篇文章？為什麼課文用“落花生〞做題目。

5、小結。

〔1〕作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮〞

〔2〕因為父親的談話由花生引出的`的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生〞作題目。

6、思考後，指名說說學了這篇課文的體會。

7、指導課後練習3。

〔1〕讀題。

〔2〕討論，這樣理解課文對嗎？為什麼“〔參考答案見教學參考書〕

8、指導作業本第3題。

〔1〕區別“居然〞與“果然〞、“分辨〞與“分辯〞的意思。

〔2〕完成作業。

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

《落花生》 篇1

共案部分

課題：15、落花生

教學理念：培養學生自主閱讀、自主感悟、自主建構、自主發展的語文綜合素養。

教學目標：

1、知識目標：掌握7個生字。

2、能力目標：理解課文含義深刻的句子，了解借物喻人的寫作手法。

3、情感目標：學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

重點難點：理解課文內容，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教具準備：有關花生的資料。

自主預習：生字詞。

提練主線：種花生——收花生——品花生——議花生

教學過程：

個案部分

一、素養訓練

1、掌握本課的字，聯繫上下文或查字典

理解詞語。

2、學習課文的內容，初步了解借物喻人的

寫作手法。

3、理解課文內容，學習落花生不求虛名

默默奉獻的品格。

二、合作探究

1、默讀課文，一邊讀一邊想他們是怎樣過

這個節的 ？先乾什麼？後乾什麼？

2、匯報閱讀情況

三、拓展延伸

在生活中有哪些人也像花生那樣不圖虛名

默默奉獻？寫成一個小短文。

我們還曾學過哪些借物喻人的文章。

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

五年級《落花生》說課稿 篇1

一、說教材

《落花生》這篇課文選自部編版國小語文五年級上冊中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，寫作目的是讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。那么編者的目的在於深化學生在生活中學會發現、思考、積累，激發學生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收穫，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時在教學中引導學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊涵的道理，並不斷積累語言，增強語感也是本文編排的主要目的。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並嘗試著在習作中運用。這是符合《國小語文課程標準》第三學段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

二、說學情

由於五年級的學生對生活缺乏實際的體驗和感悟，教學時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯繫自己生活中的所見所聞，領悟文中所蘊涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達”和“拓展與運用”中的學習、交流做好準備。在教學時要注意板塊各部分的內在聯繫，使這一板塊的教學形成一個有機的整體。

三、說教學目標以及重難點

綜合以上的分析確定本課的教學目標有以下四點：

1.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

2.學會抓住文中的關鍵字句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

有關《落花生》教案 篇1

教具學具

1、自製幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生?說明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。)