矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》教案 篇1

一,聚焦文眼

同學們,上節課我們已經初讀了課文《矛和盾的集合》,不僅學習了生字新詞,還讀通了課文,知道了發明家將矛和盾集合在一起,發明了——(生接:坦克).今天就讓我們繼續學習課文,讀(生接:矛和盾的集合)

二,活化戰鬥之境

1,課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢 請同學們快速瀏覽課文,找一找並劃出來!

這裡的"合二為一"就是課題中的——(生接:集合),坦克把盾的自衛,矛的進攻合二為一,在戰場上——(生接:大顯神威,師板書)

2,你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"呢 請自由讀讀課文第5自然段.

德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里.

①你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"

龐然大物,哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里

②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎 (課件出示)

③總結朗讀

3,坦克從發明到現在將近100年的歷史了,可至今它仍是陸戰之王,在戰場上衝鋒陷陣!讓我們來看一段視頻(播放視頻).生齊讀

三,洞察發明之思

1,多么厲害的坦克呀!發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎樣集合的 請同學們放聲朗讀課文1—4自然段

交流,出示:

插圖

對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架.

①指名讀

②同學們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來,請同學們自由地反覆讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什麼

重點理解:左抵右擋

③演→讀

讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾,老師的矛要進攻了,準備好了嗎 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做動作)

《矛和盾的集合》教案 篇1

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。同學齊讀。你知道什麼是“矛”？什麼是“盾”嗎？

2、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導同學提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

1、同學聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、同學把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀後評議。

5、同學默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

1、教師出示同學提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

2、同學根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

四、記字寫字

1、出示本課的生字，讓同學用自身喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒同學注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

3、同學寫字，教師和時評議。

五、拓展閱讀

蒐集發明家的故事。

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

《矛和盾的集合》教學實錄 篇1

一、導入

上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，了解矛和盾集合在一起的優勢。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說

三、讀了課文你最欣賞發明家的什麼？

生：遇到問題善於思考，分析，創造

結合板書:：遇到問題善於思考，分析，創造

四，發明家遇到了什麼問題？

1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反覆讀。

2、讀了這個句子你知道了什麼？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）

3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）

五、文章哪些地方能體現發明家善於思考，分析，創造？自由讀，小組交流

根據學生的匯報，相機出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子裡，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發明家為什麼要構想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什麼問題？

板書自衛

師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的構想多好啊，我們用什麼語氣來讀？練習朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現發明家善於思考，分析，創造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞裡伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞，發明家為什麼要構想從鐵屋子上開個小洞？

《矛和盾的集合》的教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。  能正確讀寫“集合、招架“等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點：把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學的重點。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

課時安排:兩課時

課前準備:製作ftp課件

教學流程

第一課時

一.課題緊抓，學字疑題。

1.師課件出示兩個手持矛和盾的人，詢問學生：他們在幹嘛？

生：———

2.師再讓學生從圖片中得知矛與盾的圖象，可問：他們手持的是什麼兵器？（課件出示矛、盾）

3.聽學生回答後再讓學生看師書寫“矛”與“盾”。

邊寫邊指導記憶:

矛：(最後一筆撇，好鋒利呀！)

盾：開始兩撇，真像是勇敢的小衛士。

4.緊接著再讓學生仔細看圖，矛和盾分別有什麼作用？（課件演示）攻擊、防守（進攻、自衛）

5.師激疑：矛和盾誰厲害？

師小結：同學們，你們真是公說公有理，婆說婆有理，總之我們清楚了，矛和盾都有自己的優點和缺點。它們是相對立的兩種兵器，現在有人要把它們團結在一起，用我們文中的新詞來說，就是——集合。（課件出示詞語），這集是生字，我們看，有那么多的筆畫，好團結呀，跟老師書寫一次。“集”跟“合”意思是一樣的，他們組合在一起，似乎力量更大了。（再讓學生齊讀這個詞）

人教版《矛和盾的集合》教案 篇1

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是“矛”?什麼是“盾”嗎?

②質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢?

引導學生提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

初讀課文，感知主要內容

①學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀後評議。

⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

②學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導兩個上下結構的'字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

③學生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

蒐集發明家的故事。

討論交流，感悟課文

①學生在小組內交流對三個問題的認識。

②組織學生全班交流。

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

矛和盾為什麼要結合呢?

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

又是怎么結合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞裡伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

《矛和盾的集合》第一課時教案 篇1

第一課時教學目標：1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、緊張、大顯神威”等16個詞語。2、繼續學習默讀課文，了解發明家發明坦克的思維過程，再用自己的話說說這個發明過程。3、正確流利地朗讀課文。教學重點：了解發明家發明坦克的過程，體會“集合”的思考方法。教學流程：一、揭示課題，釋題存疑。1、同學們，今天開始我們學習第七組課文，這節課學習25課《矛和盾的集合》，把書打開。2、出示課文插圖：這是課文中的插圖，誰能用課文第一節中的語言來解說這幅圖的意思嗎？可以讀原文，也可以用自己的話來說。3、這裡的“持”（板書）是表示動作的，你能換個詞嗎？板書：拿、握4、從圖上看，你們知道哪是矛？哪是盾？說說它們的樣子。5、出示不同的矛和盾的圖片欣賞。6、“矛”“盾”這兩個字都是生字，看老師寫一寫。矛的最後一撇就像鋒利的矛，不要掉了，盾的外側是兩筆，第二筆是書撇要寫好。你們也在書上寫一個。7、板書“集合”，什麼時候常用到這個詞語？8、課題中的“集合”是不是“集中”的意思？答案常在書裡面，讓我們趕緊來讀讀課文，劃出有關句子來回答。二、初讀課文，學習生字。1、提出讀書要求： 讀課文1到2遍，遇到生字讀準音，劃出詞語。 “矛和盾的集合”是什麼意思，劃出課文中的句子。2、出示第一組詞語：矛、 雨點般、 刺  戳、盾、 左抵右擋、難以招架、指名讀---正音-----齊讀-讀著這些詞語，你發現了什麼？描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！我們合作來讀一讀？ 通過讀詞語，你們還有什麼發現？矛的作用是-----，盾的作用是----。板書 進攻  自衛3、出示第二組詞語：  坦克  履帶 炮口 出示坦克圖，認識履帶、炮口，並結合介紹履帶的作用。4、出示第三組詞語  龐然大物大顯神威   哇哇直叫 亂成一團每一個詞語都會向我們傳達一種信息，你看“龐然大物”。讀著這個詞語，眼前就會出現了一個高大的物體。你能通過有聲有色的朗讀表達這些詞語的意思嗎？ 自由練習---指名朗讀----師生評價-----感情朗讀三、品讀課文，感悟發明過程。1、剛才讀了課文，你們覺得課文的哪句話解釋了課題的意思？2、出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）3、這句話中哪個詞是集合的意思？板書（合二為一）4、“矛和盾的集合”就是：把盾自衛的優點和矛進攻的優點合二為一，發明了坦克。 5、發明家是怎么想到矛和盾這兩種用途相反的武器，集合在一起變成了——坦克呢？6、這是一場怎樣的比賽？你從哪裡感受到？（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。7、如雨點般刺來，這是怎樣的雨點？說明了什麼？還可以用什麼來比喻矛的進攻？比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。還從哪裡看出比賽的緊張激烈？8、師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭鬥場面） 9、能說說你剛才抵擋時的感受嗎？10、這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）11、發明家在發明坦克的過程中並非是一帆風順的，他遇到了許多難題。請再次默讀課文第2段，出示表格，師生共同填寫第一行。發明家又發現了什麼問題？用什麼方法解決？請你默讀2-4節課文，在表格中填出來，你也可通過畫圖等方法把科學家發明的經過畫出來。12、出示表格

《矛和盾的集合》教學設計 篇1

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是“矛”？什麼是“盾”嗎？

2、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

1、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀後評議。

5、學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什麼要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

2、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

3、學生寫字，教師及時評議。

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

1、學生在小組內交流對三個問題的認識。

2、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴　矛和盾為什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵　又是怎么結合的呢？

《矛和盾的集合》教學案例 篇1

問題的提出： 《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。於是就將這一環節作為重點進行處理。

案例的描述：首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

接著鼓勵學生讀好課文，在由衷讚嘆聲中，學生將課文讀懂了，並能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。

其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了了大顯神威的坦克呢？

四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

把學生討論的內容板畫下來：

比賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。

《矛和盾的集合》說課稿 篇1

一、設計理念：

在國小語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造思維。人類文明史就是一部創造史。本設計旨在通過

文本的學習，讓學生穿越時空隧道，插上想像的翅膀，在民主、和諧、寬鬆的教學情境中盡情思維，從“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”

的道理中得到啟發，學生能自覺產生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標準實驗教課書國小語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際套用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

本課教學時間為二課時，根據本課教材的特點確定第二課時的教學目標如下：

（一）教學目標

1、讀懂課文，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

2、理解文中關鍵句，能用例子來說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。

（二）教學重點、難點：

重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的思維過程。

第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 篇1

一、教材簡析：

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一

身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際套用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

二、教學目標：

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

1、能藉助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、採用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。