難忘今宵教案

《難忘今宵》教案 篇1

教 材 人民音樂出版社第14冊第7單元 課時 1課時

教 學

內 容

歌曲《難忘今宵》

教學 目標

1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。

2、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地 歌唱。

3、通過創作與表演，激發學生的想像力和創造力、培養學生的自我規劃、組織能力。

4、以審美教育為核心，培養學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內涵，並用積極的態度參與音樂活動。

重 點

難 點

用自然圓潤的聲音演唱歌曲。

理解歌曲的文化情感內涵，對其進行創作與表演。

教 學

準 備

鋼琴、多媒體、春晚解說詞 背景音樂：《春節序曲》 《再見警察》 《手牽手》

教學 過程 一：師生問好

發聲練習

a i y o u

二：導入，實踐體驗

師：同學們，你們喜歡看春節聯歡晚會嗎？

生：喜歡！！

師：春晚開始的時候放的那首曲子叫什麼？

生：春節序曲

師：在春晚出現次數最多的歌曲節目是什麼？

生：難忘今宵

師：下面老師給大家演唱一下《難忘今宵》

師：剛才老師演唱了《難忘今宵》，大家看一下黑板，我們剛才發聲練習時練習的這五個音。a i y o u 這是義大利語中的五個元音。儘管是義大利語，但這五個元音在中國歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現在打開我們的課本，看一下每一句歌詞的最後一個字與哪個字母有聯繫。

生：o

師：好我們現在就來練習一下"o" 。

教 材 人民音樂出版社第14冊第7單元 課時 1課時
教 學
內 容
歌曲《難忘今宵》
教學 目標
1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。
2、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地 歌唱。
3、通過創作與表演，激發學生的想像力和創造力、培養學生的自我規劃、組織能力。
4、以審美教育為核心，培養學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內涵，並用積極的態度參與音樂活動。
重 點
難 點
用自然圓潤的聲音演唱歌曲。
理解歌曲的文化情感內涵，對其進行創作與表演。
教 學
準 備
鋼琴、多媒體、春晚解說詞 背景音樂：《春節序曲》 《再見警察》 《手牽手》

教學 過程 一：師生問好
發聲練習
a i y o u

二：導入，實踐體驗

師：同學們，你們喜歡看春節聯歡晚會嗎？
生：喜歡！！
師：春晚開始的時候放的那首曲子叫什麼？
生：春節序曲
師：在春晚出現次數最多的歌曲節目是什麼？
生：難忘今宵
師：下面老師給大家演唱一下《難忘今宵》
師：剛才老師演唱了《難忘今宵》，大家看一下黑板，我們剛才發聲練習時練習的這五個音。a i y o u 這是義大利語中的五個元音。儘管是義大利語，但這五個元音在中國歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現在打開我們的課本，看一下每一句歌詞的最後一個字與哪個字母有聯繫。
生：o
師：好我們現在就來練習一下"o" 。

教學內容：歌曲教唱《難忘今宵》
教學目標：1、通過演唱歌曲，讓學生能用自然圓潤的聲音歌唱。
2、通過演唱歌曲，使學生敢在同學面前大膽自信有感情地歌唱。
3、以審美教育為核心，培養學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內涵，並用積極的態度參與音樂活動。
教學重、難點：1、用自然圓潤的聲音演唱歌曲。
2、理解歌曲的文化情感內涵，對其進行創作與表演
教具準備：鋼琴、多媒體
教學過程：
一、導入新課
1、播放春晚終曲《難忘今宵》。
2、課題——課件展示《難忘今宵》。
二、音樂基礎訓練
1、發聲練習。2、音階練唱。3、節奏模練。
三、教唱新歌
1、簡單介紹歌曲創作的背景故事及詞曲作者。
2、歌曲的拍號及其強弱規律。
提問：四四拍的強弱關係？
3、熟悉歌詞及歌詞寓意。
提問：看有幾段歌詞 ？歌曲中的兩段歌詞各表達了什麼內容？你認為情緒特別激動地歌詞是哪一句？為什麼？
4、教師範唱。
提問：歌曲中哪些小節的旋律完全相同？哪些小節的旋律相似不完全相同？
5、視唱歌曲的旋律。
6、填入歌詞，歌曲熟練。（分多種形式學會歌曲）
7、歌曲情感處理。
提問：要是你自己來演唱，你會怎情處理歌曲的情感力度變化昵？
請學生演唱歌曲。 討論、互評表演效果。
8、觀看今年春節聯歡晚會 演唱的《難忘今宵》。
四、小結本課。
 
 
一、導入新課：
師：大年三十的晚上，同學們都在家裡忙什麼呢？xx年的春節晚會的最終曲大家還有印象嗎？同學們想不想再重溫一下那激動人心的時刻？

《習作2·難忘的______賽》 篇1

教學要求

1.能讀懂例文《決賽》，了解文章內容的詳略安排。

2.能結合“習作要點討論”，進一步分析例文《決賽》，領會競賽場面的寫作要領和寫活人物的具體方法。

3.回憶一次難忘的競賽，能有條理、有重點地說出參賽者的動作、神態及觀眾的反應，然後仿照例文寫下來。

教學重點＼難點

重點：能分清主次、抓住重點，對競賽場面進行觀察、表達。

難點：準確、形象地表達出參賽者及觀眾的動作、神態。

課前準備

組織一次小競賽。(如：跳繩比賽、迎面接力比賽、猜謎語比賽、查字典比賽、夾桌球比賽等)

教學過程 

一、談話激趣，拓展寫作思路

1.同學們，你們對哪些競賽還記憶猶新?看誰能記得清、說得好?

2.學生構思，同桌互說，大組交流。要說清：在什麼時間、什麼地點、舉行了什麼競賽，其中哪個(些)人給你留下了深刻的印象。

3.如何才能把當時的所見所聞有選擇地表達出來，讓人有一種身臨其境的感受呢?

二、讀懂例文，了解寫作方法

1.投影出示例文前的彩色圖畫，指導學生觀察圖畫：這幅圖畫上有哪些人物?他們分別在乾什麼?

2.如果讓你說出這個比賽的場面，你打算怎樣說?要把什麼作為重點內容來說?重點要說清什麼?還要把什麼說出來?

3.下面讓我們來看看小作者是怎樣向我們介紹的。

(1)學生邊讀例文，邊思考：

①小作者是按什麼順序介紹球賽的?

②小作者重點介紹的是哪場球賽?他是如何把當時的場面介紹得活靈活現的?

③用“——”畫出參賽者的動作、神態；用“~~~~”畫出觀眾的反應。

難忘的歌 篇1

教學目的：

1、通過聆聽《兒童團放哨歌》演唱《賣報歌》了解共產兒童團曾在革命歷史時期發揮的作用，啟發學生熱愛祖國建設祖國的責任感。並能用堅定、有力的聲音演唱歌曲。

2、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。 

教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。 

教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏。

教學方法：視聽結合教學法

教具準備：多媒體課件、琴、打擊樂器。第一課時教學內容聆聽《兒童團放哨歌》、編創與活動。

教學內容：表演《共產兒童團歌》、聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》編創與活動。

教學過程：

一、組織教學：學生在《兒童團放哨歌》聲中進入教室。

多媒體演示導入新課師：大家看這是什麼？

生：（紅星，五角星）

師：你們都在哪裡見過它？你能講述一個紅星的故事嗎？生：（回答問題，講述）[形象導入，吸引學生興趣。增強學生的參與性，師生互動。]（介紹歷史背景）師：今天請大家看一個有關紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國內革命戰爭時期。

[影片使學生了解歷史，激發他們的愛國熱情，及了解歷史的興趣。]（初步產生情感體驗）

師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說出影片中歌曲的名字嗎？生：（答）

師：當你聽到這首歌時心裡有什麼感受？生：（激動等）

師：在那個年代連兒童也自發的組織起來和敵人做鬥爭。你們想和兒童團員一樣和敵人做鬥爭嗎？（學習歌曲中的節奏）

還記得剛參加工作時，我帶的是小班的孩子，看著這些孩子是多么的天真、可愛，我就像他們的“大姐姐”一樣。也許，他們看到我一副很親切地樣子，許多小朋友都喜歡跑到我身邊，要求這個要求那個，“是不是我很好說話呢？”小班的孩子剛入園時很不適應，到了一個陌生的大家庭里。與父母分手的那一刻，那份不捨，那份依戀，那份痛苦，讓人看了心酸不已。 

為了讓孩子解除心理憂擔，我每天早早的來到幼稚園，做好晨間準備工作。每天笑容滿面的站在教室門口，等待著他們的到來，我心理甭提多高興了。給我印象最深刻的就是雯雯，一雙圓溜溜的大眼睛炯炯有神，雪白的肌膚，就像“白雪公主”。她笑起來時特別甜，有個小小的“酒窩”真漂亮。她們家每天送她入園時，幾乎是“全家出動”。每次都是媽媽陪著她走進教室里，爸爸和奶奶在外面等著。在媽媽的引導下主動的叫了聲“老師好”。可媽媽向她說再見時，她突然扔下手裡的玩具，拉著媽媽的手不讓媽媽走。要和媽媽在一起。在她的要求下，媽媽沒有滿足，便又哭鬧又扔玩具，誰的話都聽不進去，甚至對我又踢又抓，感覺自己好狼狽的樣子。 

正在這個時候，我突然想到一個方法，對她“轉移話題”。我拿起了手裡的手機，我說：“如果你不哭，乖乖地，老師馬上就打電話，讓你的媽媽早點來接你回家，好嗎？或許我問的太突然了，雯雯已經不哭了，一個勁的點點頭，不停的說：“你快打呀！好像很不耐煩的樣子。我一邊和她玩一邊和她的媽媽用眼神示意她快點走。原來，媽媽也是難捨難分，孩子在裡面哭，媽媽在外面哭。其實家長的心情是能體會到的。 

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：17

  上周五，有幸聆聽全國著名特級教師於永正的一節課。除了課堂的精彩，一個細節深深地刻在我的腦海里：於老師布置學生讀文感悟作批註，幾名優秀的學生很快完成了，舉起手來急於作答。於老師走到他們跟前，和藹地說：寫完啦？那就等等其他同學吧。說完，他起身繼續巡視。剛走兩步，旋即迴轉身，對那幾位學生耳語了幾句。只見那幾個同學眉飛色舞地離開座位，象老師一樣巡視起來。後來，於老師說明，他對孩子說：你們班誰學習有困難，快去幫幫他們。
  這個細節讓人難忘，首先因為真實。顯然，於老師這樣做是臨時決定的。其實，讓先做好的等一等，我們常常這樣，並不覺得有何不妥。本來也沒什麼不妥。可於老師卻就這樣細緻，不僅不阻擋任何學生，而且在每一名學生（不管他是優生還是差生，不管他做得好還是不好）的背後輕輕地推一把，讓每一個孩子都走得更快。
  不由得想起於老師的又一件事：一個學生起來朗讀，一連幾遍都讀不成句，聽課的老師暗暗著急。那個學生終於讀出一句完整的話。（要是我上課，特別是沒人聽課，不訓他幾句，也要狠狠地瞪上一眼！）於老師帶頭為這位學生鼓掌，並鄭重其事地要他為全班同學介紹讀好的經驗。後來，聽於老師說，下課了，那個學生哪兒都不去，在座位上一遍又一遍地讀書。

[教學目標]
1、知識教學：了解回憶性的敘事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。
2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。
[重點、難點]
1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。
2、難點：先生的“揶揄”之語。
[教學方法]
講授法。
[教學時數]
3課時。
第一課時
[教學目標]
1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。
2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。
[重點、難點]
1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。
2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。
[教學方法]
講解法、討論法。
[教學過程]
（一）導入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）
（二）課題簡析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什麼？
學生討論，明確：
①、回憶性、記敘性
（投影） ②、點明地點。
③、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產生了哪些問題？
學生討論、歸納：
①、關於“寄園”……
（投影） ②、為何難忘？
③ 、怎樣的一種感情？
3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。
學生討論，明確：
①、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）
　（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。

△ 教學構想：
創設氣氛，導入課文。從課題入手，步步深入分析。
第一課時，理清寫錢先生的五件事。重點分析第一件，文章是怎樣寫人的？怎樣寫錢先生，寫自己的內心感受？
第二課時，繼續分析課文，進一步理清結構，體會最後一段所蘊含的感情，結束全文。
△ 課堂教學目標：
1、 熟悉課文，歸納錢先生培育學生的典型事例，理清全文思路。
2、 分析、體會事例中情真意切的詞句。
△ 課堂教學重點、難點
1、 文章通過典型事例，表現錢先生對學習的教誨之情。
2、 情真意切的詞句。
△ 課堂教學過程：
一、 導入，創設氣氛
　尊敬師長 回憶老師的教誨。
二、 引出課題，了解作者（課本注釋），出示課堂教學目標（投影）
三、 題解（課堂教學的切入點）
1、 課文題目告訴了我們什麼？
　學生討論，明確：①、回憶性、記敘性
（投影） ②、點明地點。
③、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產生了哪些問題？
　學生討論、歸納：①、關於“寄園”……
（投影） ②、為何難忘？
③ 、怎樣的一種感情？
3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。
　學生討論，明確：① 、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）
　（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。
③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。
四、 文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事

各位領導、各位老師大家好！

剛才聽了謝帶英老師上的作文指導課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節課：整個教學設計，每個環節，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的作文課。

我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學習的：

一、目標明確，重點突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。本課的教學目標是：指導學生記敘小學生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學習，激發學生的作文興趣，提高學生作文賞文水平。把引導學生詳細並有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學重點，各個環節在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學習模式，使重點落到實處。符合了課標的要求。

二、注重學生的自主性。

教學成功的因素除了教師深入鑽研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋樑，老師能夠利用新課程的教學理念，遊刃有餘地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節課的設計就集中體現了這原則。老師採用了“自主、合作、探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導選擇材料時，讓學生說打算寫什麼，再根據學生的意願，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學生談論自己喜歡的話題，暢所欲言，然後小組之間進行比賽，利用了代幣獎勵法給表現好的小組加星,大大提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學生自己進行點評等，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。