年的故事教案

《年的故事》教案 篇1

活動目標

1.初步了解新年的習俗，讓幼兒體驗中國年所特有的紅紅火火，歡歡祥和的氣氛。

2.通過活動知道年的來歷。

3.激發幼兒嚮往過年的願望。

4.通過參加節日環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。

5.體驗人們互相關心的美好情感。

教學重點、難點

重點：知道新年是中國傳統節日之一，了解我國新年的風俗習慣，學會交流。

難點：老師教會幼兒包餃子。

活動準備

1.《新年好》歌曲

2.有關新年畫面

3.包餃子用具

活動過程

一.開始部分：

導入：欣賞歌曲《新年好》，同時看圖片，隨著音樂做律動。

二.基本部分

1. 提問幼兒：在音樂中聽到了什麼？看到了什麼，請幼兒自由回答

2. 提問幼兒：年是什麼？人為什麼要過年，結合幼兒的回答，教師講述故事《年的傳說》，告訴孩子過年時間。

3. 請幼兒結合圖片請幼兒說一說過年的風俗習慣有哪些，教師再具體講解（放鞭炮，包餃子，剪紙，貼對聯，拜年，穿新衣）

4..教師告訴幼兒過年是中國的傳統節日之一，中國的傳統節日還包括元宵節，中秋節，元旦等，還有國外新年的風俗。

5. 讓幼兒相互交流過年的感受，心情，加強幼兒的表達能力。

三.結束部分

1. 讓幼兒簡單的語言描述故事<年的傳說>

2. 情感教育：告訴幼兒新年意味著人們又長一歲了，已經長大了，所以要更加懂事，自己的事情自己做。

四.活動延伸

隨著優美的音樂，教師帶領幼兒進入包餃子環節，通過孩子自己動手體會吃年夜飯時的樂趣，體驗集體活動的快樂。

《年的故事》教案 篇1

活動背景：

隨著元旦的到來，幼兒從張燈結彩、喜氣洋洋的氛圍中產生了對新年的期盼。剛結束的主題活動《高高興興》也讓幼兒對新年有了些認識，有些幼兒對“為什麼要過年”和“年是什麼”有些疑問與爭論。在本次活動前已開展了引入性活動——年是怎么來的，幼兒對“年”和“年”的來歷有了大概的認識。本次活動主要是理解性活動，在此活動後還有一系列的體驗性活動。

設計理念：

在前一活動（引入性活動——年是怎么來的）中，幼兒在視覺上與“年”有了碰撞的同時也點燃了幼兒的閱讀欲望。為抓住幼兒的興趣點和需求點我設計了本次理解性活動——共讀大書，滿足幼兒的閱讀欲望，讓幼兒在閱讀中理解，在理解後反覆閱讀，以深入“年”的內心，理解“年”的情感，感受故事中濃濃的中國情，中國味，更為之後的體驗性活動奠定堅實的基礎。

活動目標：

1.通過閱讀圖畫書《年》，了解關於“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義。

2.知道大家慶祝“新年”是因為：“年”認識到自己不應該亂發脾氣、到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。感受故事中濃濃的中國情、中國味。

3.在閱讀中發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。

5.培養幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備：

1.一本大書。

2.幼兒對“年”的形象有了一些認識。

活動過程：

一、展示畫面，初次閱讀

（一）觀察畫面，講述故事的第一部分

1.教師請幼兒仔細觀察畫面，用完整的語言說說看到了什麼，在教師的引導下講述故事的第一部分。

年的故事教案 篇1

教學目標

1?默讀課文，了解課文講了一件什麼事。

2?反覆朗讀父親的話，明白口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什麼兩樣的道理。

教學準備

教學掛圖或課件， 釘子和木板。

教學時間

1課時。

教學過程

一、 實驗激趣，導入課文題目

1?教師拿出一塊木板和一顆釘子，把釘子釘入木板。接著請一個同學上台拔出。師：同學們，木板上留下了什麼？板書：小孔。（順勢過渡）小孔雖小，卻凝聚著一位父親的智慧。

齊讀課文題目。

2? 讀了課文題目，你想知道些什麼？

二、 匯報交流，檢查預習情況

1?大家帶著問題自己小聲地讀一讀課文，注意把預習中遇到的較難的字詞，多讀兩遍。

2?指名分段讀課文，注意要求學生讀得正確通順。

3?齊讀課文。要求學生讀得正確流利。

4?課文講了一件什麼事？（只要學生說個大概就給予肯定）

5?你有什麼不理解的問題嗎？

（1）爸爸的話是什麼意思？

（2）為什麼父親要以這種方式教育孩子，不覺得太費時間嗎？

（3）壞脾氣真的有那么大的危害嗎？

三、 自主探究，解決問題

1?再讀課文，針對黑板上的問題，把你讀懂的內容、獲得的啟發、自己的感受講給全班同學聽。

2?團結就是力量，我們一起解決了問題，讀懂了課文，學會了在合作交流中集思廣益，真是受益匪淺。請大家帶著自己的感悟再讀課文，勾畫出啟發你的句子。

3?釘子的故事給我們哪些啟發？引導學生重點理解父親的話。

（1）用把父親的話勾畫下來，多讀幾遍。

《年的故事》教案 篇1

教學內容：

聲音編織的故事

教學時間：一課時

教學目標：

l.培養學生傾聽各種聲音的習慣，激發學生學習音樂的.興趣。

2.引導學生感受和模仿自然界和生活中的各種聲音，並能夠對各種聲音產生聯想，培養學生豐富的想像能力。

3.在聲音創編的活動中養成仔細觀察事物的習慣，激發學生創造的興趣和意識，並從中獲得成功的喜悅。

教材分析：

聲音是學生日常生活中最常感受的一種自然現象，通過對聲音的探索，可以引發學生對聲音的興趣，使他們獲得創造的樂趣和成功的喜悅。學生利用各種不同的聲音材料，不僅可以創造出各種聲音，還可以利用這些聲音材料表現一定的楊景。在此過程中感受聲音的強弱、長短、音色、高低。這些知識雖然沒有直接講授卻已經滲透在有趣的創造活動之中。

通過尋找聲音──模仿聲音──創造聲音──利用聲音表現情景，從創造單一的聲音到創造有一定內容的聲音是一個提高的過程，中間蘊藏著極大的創造性。這樣由淺入深，由簡單到複雜，循序漸進地完成對聲音的初步探索。

教學重點：

創造聲音並用聲音“編織”故事。通過創編音樂的實踐活動，引發學生對創造的興趣並獲得成功的喜悅。

教學難點：

對聲音的聯想。學生雖然對生活中的聲音有一定的感受，但沒有從聲音引起聯想的經驗。通過本課的教學活動，使學生逐步建立起對聲音的聯想，為探索聲音打下良好的基礎。

教學方法：

從學生模仿熟悉而喜愛的動物的叫聲入手，培養學生傾聽聲音的習慣；引導學生對聲音產生聯想，發展和豐富學生的想像力；在教師逐步引導啟發下，學生模仿製造一定的聲音來表現一定的情景，培養學生的創造能力。

大班社會“年”的故事教案 篇1

活動意圖：

作為大班幼兒，自己是怎樣成長的呢?有什麼本領?別人有哪些長處?對於即將升人國小的現狀又要做哪些準備?為此開展了此次活動，讓幼兒利用不同時期的照片和衣物等物品的變化感受自己的成長過程，深入地認識自我、評價自我樹立新的成長目標。

活動目標：

1、發現自己的成長與變化，認識自我、了解自我。

2、區別自己和別人的不同。

3、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。

5、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。

活動準備：

1、幼兒照片兩張：一張嬰兒期、一張現在的，紙、彩筆、剪刀、膠棒等美工材料。

2、活動前請家長幫助幼兒收集小時候的影集、用品、衣服等;家長給幼兒講述小時的趣聞及趣事。

重點、難點：

發現自己的成長變化，說出自己最突出的優點和今後的目標。

活動過程：

活動一：不一樣的我

1、猜猜這是誰?

教師出示自己小時候的照片，這是誰?從中發現教師的變化，激發幼兒活動興趣。

2、照片配對遊戲。

(1)排列照片，提出問題。

將幼兒小時候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列為“小時的我”，在下方一列為“現在的我”。

請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個人?

(2)幼兒操作遊戲。

請幼兒將“小時的我”和“現在的我”連線，做成照片配對。

(3)幼兒講述自己的變化。

(4)幼兒自我評價。

請幼兒在展示自己的本領後來評價自己，說出自己最突出的優點和不足。

離別並不代表永訣，離別只是新的追求的開始。下面是小編為你整理的《新年的故事》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《新年的故事》記敘文閱讀原文

不知不覺中走到了一年的盡頭，新年悄悄地來臨。

除夕的夜空被五彩繽紛的煙花點綴著，一整個夜裡都充斥著爆竹的噼里啪啦聲，小兒們在歡呼過年，各種辭舊歲迎新春的聲音響成一片。

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，在老人們的這句話里，我似乎聽出了一絲傷感。

大廳上，流淚的紅燭一截截地變短，最後終於化為一堆灰燼。夜空中，明艷的煙花釋放著它們短暫的美麗。拿著打火機，我去引爆那一串鞭炮，它們會在一剎那間化作滿地的碎屑……

那一刻，我仿佛看到了自己日漸縮短的生命，滿頭的青絲轉瞬間變成了雪片，往日的紅顏終將老去，心裡驀地滋生著一種莫名的憂鬱和悲傷。嘆生命短暫如斯，嘆命運淺薄如紙。歲月如水，某一天，我也將青春不再。這個新年的鐘聲，一個聲響就是一把鐵錘，重重地敲打著我的心。

站在院子裡，看滿地紙屑紛紛亂亂，看小孩們天真無邪的笑容。明媚的陽光下，他們在譜寫著新年的故事。我是在該看風景的時候看人，情不自禁編故事。流年似水，似水的流年，詩一樣的情懷。一副紅艷艷的春聯，一對高高而掛的大紅燈籠，都曾寄託著我們五彩斑斕的夢和美好的祝願。然而，終究會有這么一天，歲月會無情地把我們變老，最後走到生命的終點。

伴隨著新年的鐘聲，回想起了我無憂無慮的童年，漫長曲折的少年時代，從看似遙遙無期的翹首以待，到飛逝如電的光陰走到了這個新年。從前一直都盼著自己快快長大，如今卻又開始害怕，我希望自己永遠不要長大才好。

七年級（上）語文寫作訓練
第四單元 寫童年的故事
[寫作要求]
1.中心明確：從記憶中挖掘有意義的、有趣的事件，選材一定要圍繞一個中心寫。
2.真情實感：童年的故事最突出的特點是寫兒童的童真童趣，敘事抒情要真。
3.自由表達：題目、文體不限。敘述、描寫、抒情都可以。
4.寫出個性：寫“我”的童年的故事，而不是“我們”的童年的故事。
[參考例文]
童年
我的童年，有一個顯著特點——愛哭。
如今每當長輩們提起我當年的“光榮事跡”，我總要找地方躲，不然總要被他們笑得七孔噴血。可這些長輩總不顧及我的感受，稍有空閒就拿出來說，重複了一遍又一遍，但他們仍可以笑得前附後仰，實在可惡。
其實都是些不值一提的小事而已。
我去幼稚園的第一天，就哭得死去活來的，硬扯著媽媽的衣服不放，但媽媽竟然狠心地拋下我不理，一個人溜了去。面對陌生的老師同學，我哭了足足一天，聽說引來了好多老師哄我，但我仍頑強抗爭，對她們的“糖衣炮彈”不為所動。有好多小朋友看見我哭得那么厲害，竟然跟著哭起來，弄得老師手忙腳亂，後來實在沒辦法，一個電話讓媽媽把我這“罪魁禍首”領回了家。但第二天還是被媽媽丟棄在那兒。一天天下來，我領教了那些老師的軟硬兼施的厲害，逐漸對老師產生了恐懼感，以至現在，仍心有餘悸。
 我怕老師，就不敢去上學，也不想去上學了，但當時無法可施，只好默默地等著時機的到來。有一天，我病了，終於嘗到用不著上學的甜頭，儘管隨時要被護士姐姐的針弄得痛痛，但長痛不如短痛，我決心作出偉大的犧牲以換得不用上學的待遇。在接下來的日子裡，我多次裝病，因演技高超，始終未被發現。可人算不如天算，終於我被正法了。那一次，因玩心作崇，我一連幾天裝病，到了第五天被聰明的媽媽發現了，後果當然是一頓罵，但我使出了哭的招式，引得左鄰右舍都來勸著媽媽，護著我，媽媽只好作罷了。可那幼小可憐的我最後還是被送到了那可怕的地方——幼稚園，而且裝病這一招也不再管用了。

七年級（上）語文寫作訓練
第四單元 寫童年的故事
[寫作要求]
1.中心明確：從記憶中挖掘有意義的、有趣的事件，選材一定要圍繞一個中心寫。
2.真情實感：童年的故事最突出的特點是寫兒童的童真童趣，敘事抒情要真。
3.自由表達：題目、文體不限。敘述、描寫、抒情都可以。
4.寫出個性：寫“我”的童年的故事，而不是“我們”的童年的故事。
[參考例文]
童年
我的童年，有一個顯著特點——愛哭。
如今每當長輩們提起我當年的“光榮事跡”，我總要找地方躲，不然總要被他們笑得七孔噴血。可這些長輩總不顧及我的感受，稍有空閒就拿出來說，重複了一遍又一遍，但他們仍可以笑得前附後仰，實在可惡。
其實都是些不值一提的小事而已。
我去幼稚園的第一天，就哭得死去活來的，硬扯著媽媽的衣服不放，但媽媽竟然狠心地拋下我不理，一個人溜了去。面對陌生的老師同學，我哭了足足一天，聽說引來了好多老師哄我，但我仍頑強抗爭，對她們的“糖衣炮彈”不為所動。有好多小朋友看見我哭得那么厲害，竟然跟著哭起來，弄得老師手忙腳亂，後來實在沒辦法，一個電話讓媽媽把我這“罪魁禍首”領回了家。但第二天還是被媽媽丟棄在那兒。一天天下來，我領教了那些老師的軟硬兼施的厲害，逐漸對老師產生了恐懼感，以至現在，仍心有餘悸。
 我怕老師，就不敢去上學，也不想去上學了，但當時無法可施，只好默默地等著時機的到來。有一天，我病了，終於嘗到用不著上學的甜頭，儘管隨時要被護士姐姐的針弄得痛痛，但長痛不如短痛，我決心作出偉大的犧牲以換得不用上學的待遇。在接下來的日子裡，我多次裝病，因演技高超，始終未被發現。可人算不如天算，終於我被正法了。那一次，因玩心作崇，我一連幾天裝病，到了第五天被聰明的媽媽發現了，後果當然是一頓罵，但我使出了哭的招式，引得左鄰右舍都來勸著媽媽，護著我，媽媽只好作罷了。可那幼小可憐的我最後還是被送到了那可怕的地方——幼稚園，而且裝病這一招也不再管用了。

《爭論的故事》教學設計 篇1

一、導入

1、今天，老師給大家帶來一個故事。

板書：爭論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什麼呢？

（誰爭論？為什麼爭論？怎么爭論？故事的起因、經過、結果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節講的是這個關於爭論的故事。

2、出示故事內容，請你帶著這幾個問題去認認真真讀兩遍這個故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭論不休後請過路老人評理，老人說了個兩全齊美（什麼是兩全齊美）的方法後兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結果發現大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認為要講好這個故事，最重要的是說好什麼地方呢？

2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？

交流相機出示句子並指導朗讀

（1）出示第二節的對話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什麼這么讀，然後再朗讀，生練讀，再指名讀後齊讀

《紙的故事》 篇1

教學目標 ：

1 知道紙是中國人發明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

2學會課文生字14個，區別形近字“導 異”，“代 化”；能給生字確定部首，並用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲”“自豪”“不禁”等詞語的意思。

3會按“誰怎么樣地說什麼”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。 

4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發明過程。

5能用學懂課文的基礎上，寫一段讚嘆中國人了不起的話。

教學重點：

確定左右和上下結構生字的部首。

教學難點 ：

在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

教學準備：

課件 錄音機

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ：

學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程 ：

一、質疑揭題(5分)

1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什麼？還想知道些什麼？

二、學習單元提示（3分）

1、讀一讀，說一說你讀懂了什麼？

2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法查字典的步驟：（1）、定：定部首（2）數：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數再找，數除部首外筆畫，在字典正文中找字。

3 、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。