牛津國小英語說課稿

牛津國小英語說課稿 篇1

一、教材分析

說課的內容是牛津國小英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B。 Look，read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，並初步運用What shape is it？將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

二、教學策略

新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，藉助日常生活用品，我採用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。

三、教學目標

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

1、情感目標：通過活動、遊戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

2、認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞（shape，circle，square，star，heart）；能聽說讀四個單詞（diamond，rectangle，triangle，oval）；能運用What shape is it？或What shape is the......？It's a/an......進行口語交際。

3、能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發揮想像，綜合運用圖形，創造性地畫出各種圖案。

各位老師：大家好！
 讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的願望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，藉此平台，願與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津國小英語4A Unit6 Whose gloves？第二課時。 

一. 說教材 

教學內容 

本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re ’s). 

教材地位 

本課時中出現的’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單複數使用更是對今後的單複數學習有著重要作用。 

根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為： 

知識目標 

1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket 

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…並能在適合的情景中自由運用。 

《牛津國小英語5A Unit8》說課稿 篇1

我要說課的內容是牛津國小英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.

在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，並體現了教材重複出現的特點，複習了前幾單元學過的go to\all right等語言，新語言點將在以後的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。

為此，我將本單元劃分為四課時，並根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：

情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。

2、能聽懂、會說supermarket \car \bus 等單詞。

技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

2、培養學生的觀察、記憶、想像能力。

其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；bus\car\zoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。

為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一、 以學生為主體，複習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改複習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課後評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們複習。當然複習內容要經過老師指導。本課時也採用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。

牛津國小英語3B Unit 1說課稿 篇1

牛津國小英語教材的特點是避開傳統的課程，強調學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，如本人今天要說課的內容是牛津4b unit3。本單元分a、b、c、d、e、f、g七部分，主要教授職業類單詞，其中what’syour name?句型曾經在3a中出現過，而新的語言點表示名詞代詞的複數形式，將在以後教材中分散出現，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元劃分為四課時，並根據實際情況，打破編排結構，制定了以下的教學構想。

一、教學目標

1、 情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習能力，培養與人交往能力。

2、 認知目標：

（1） 能聽懂、會說本單元的四會單詞。

（2） 能聽懂、會說本單元的四會句型。

what’s/your/his/her/job?i’m/he’s/she’s… …

how old are you/is he/is she ?

3、 技能目標：學生會詢問人物的姓名、年齡、工作等。

二：教學重點、難點

其中單詞為新授，之前沒有接觸過，而本課四會句型也是新授，這就決定了認知目標為本課的教學重點亦是難點，為了突破此重點難點，本人採取的教學方法是：讓學生成為課堂主體，在學中說，說中練。

以下是本人設計的教學過程：

一、無障礙，直接進入話題

因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開各種

導入，直接進入本課的學習。板書課題unit3 what’s your job?學生在教師帶領下學習課題，亦為下面句型的操練做準備。

二、由課題到單詞的學習

一、 說教材
  （一)教材分析 
本課內容是《牛津國小英語》4b 中的unit3 what’s your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業。
(二) 教學目標：
聽、說、讀、辭彙policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽、說、讀、句型 what’s your/his/her job?
教學重點：能正確聽、說、讀、寫辭彙policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學難點：正確聽、說、讀、句型what’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
二  說教法
1.創設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。
2.課堂上穿插一定的小遊戲，激發學生學習的興趣。
三、說教學程式
1 free talk
每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然後以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型who’s that boy/girl with…?作為謎面，既複習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
step 2 lead in
緊接著，我又用遊戲猜單詞複習一、二單元所學的單詞，最後出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題並學習本課句型，同時運用已學過的職業單詞教師、醫生、護士操練句型。
step3、 presentation1
由於本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

一.說教材
今天教材體系我說的是牛津國小英語5b第二單元a telephone call 的第一課時。牛津國小英語此套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力。內容貼近學生的生活和學習實際，激發學生興趣，幫助學生培養良好的學習習慣。教材內容5b第二單元的核心內容是“電話禮儀和疾病”，主要涉及詢問對方的感覺，對於病痛的描述和掌握打電話的技巧等。圍繞這一核心，通過情景對話。在一定的情境中我們如何採用各種不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引學生，讓他們在有趣、有意義的情景中學會說，學會用至關重要。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學
目標如下：
〈1〉認知目標：
①掌握四會單詞：headache,cough,feel,lunch,speak
②掌握四會句型：how do you feel now? i feel··· what’s wrong with you? i’ve got ··
③能夠掌握並運用日常交際用語及句型：may i speak to ···？this is···speaking. i’m sorry to hear that. see you soon.
④能正確理解並朗讀課文
〈2〉能力目標：可以比較流暢地在真實語言環境下詢問對方是否不舒服。恰當的表示關心以及病者對於病痛的表達。
〈3〉情感目標
利用豐富活潑的活動激發學生的學習興趣，提高學習的積極性；並鼓勵與促進學生的團隊合作意識、參與意識等。能夠人性化的對病人進行關心和撫慰，並注意在季節變更時注意保護自己的體質。
本課的教學重點和難點都集中在四會新句型:“how do you feel now? i feel··· what’s wrong with you? i’ve got ··”以及“may i speak to ···？this is···speaking.”“ i’m sorry to hear that.”的運用和掌握。

一、 說教材
《a letter to a penfriend》是牛津國小英語6b第七單元的內容。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“徵求意見”等日常交際用語、辭彙和句型有機地結合起來，並運用於對話和課文之中。本課是第一課時，主要是學習a部分，根據教學內容我定以下教學目標：
認知目標：
1、 能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.
2、 能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so. can i have…?what for? i want to…
技能目標:
1、 能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。
2、 引導學生運用所學語言參與實際交流，來培養學生的綜合語言運用能力。
情感目標：
通過與他人的寫信結交朋友，來激發學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，提高學生參與語言活動的積極性。
重、難點：
能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況
二、 說教法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，而國小高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知慾及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，課堂氣氛輕鬆，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去，充分體現出了學生的主體性。
三、 說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”因此在本課的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發現問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。

一、說教材
今天我說課的內容是牛津國小英語6a unit5 on the farm的第一課時，主要學習cook, water, pick, taste, else, did, last及其中動詞的過去式，以及句型what did you do last weekend? what (else) did you do?並能在一定的情景中熟練運用。
二、說教法、學法
為了突破本堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，遵循“聽說領先，讀寫跟上”的原則，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授— 受”的單一教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是國小英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:
1、知識目標
（1）能正確地聽、說、讀、寫cook, water, pick, taste, else, did, last
（2）能聽、說、讀、寫句型 what (else) did you do? i…, 並能在真實情景中加以運用
2、能力目標
(1) 能聽懂let’s do中的指令並做出相應動作.,如water the flower
(2) 能區分農場的動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

6 b unit 8 review and check

the fifth period

一、 教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·牛津國小英語》6b第8單元第五課時（d talk and write）

二、 教學目標

1、通過複習，要求學生能熟練掌握有關人物信息的句型。

2、能熟練地在情境中運用人物信息的句型和日常交際問語。

3、能熟練的捕捉信息，熟練填寫信息卡。

4、能根據信息卡寫一篇短文“my best friend”。

三、 教學重點

1、能熟練地捕捉信息並完成信息卡。

2、根據信息卡寫一篇短文“my best friend”

3、根據信息卡介紹別人的朋友。

四、 課前準備

1、與教材d部分相關的多媒體課件。

2、製作與本話題相關的信息卡（事先可布置學生做好準備）。

3、  （有條件的學校）學生按活動小組圍坐的形式，以便於開展課堂活動。

五、 教學過程

a、  free talk

1、以good morning！/how are you？等日常交際用語引出師生或學生之間的自由交流。

2、在交流中，教師逐一引出有關人物信息的句型及日常用語，如：

t：，do you have friends？ who `s your friend？

how old is he/she？  what `s her / his hobbies？

一、說教材
今天這節課是第七單元的第二教時。在此之前，我已經預先教完了本單元的四會單詞，及讓學生對本課課文進行了預習，對於兩種物主代詞的變化已經有一些了解。本課圍繞談論聖誕禮物的歸屬這一話題，把有關談論聖誕禮物的歸屬的日常交際用語、辭彙和語言結構有機的結合起來，重點介紹了it’s yours. can i open mine?及其應答等句型。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中物主代詞的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在國小階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過於枯燥的講解和機械重複的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過於嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？
我們應儘可能摒棄直接的、機械的練習，儘可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請一位學生配合來談論聖誕禮物的歸屬，從學生熟悉的形容詞詞性的物主代詞入手，過渡到名詞性的物主代詞.導入今天的新內容,讓學生初步感知兩種物主代詞的用法和區別。然後通過介紹或詢問其他聖誕禮物的歸屬情境，引導學生理解和運用兩種物主代詞。整節課貫穿著談論聖誕禮物的歸屬為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。