片段教學教案

聯繫生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇1

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聯繫生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例

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[教學片段]

（看多媒體：[課文：鋪滿新綠的草原醒來了]）

師：醒來本來的意思是什麼？

生：原來是說人睡覺醒了。

師：那么草原醒來會是什麼樣子呢？請大家看螢幕。

（多媒體畫面：先是寧靜的草原，然後出現一片喧鬧的景象。）

畫外音：草原的夜裡靜悄悄，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。

師：誰來說說，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：我看到許多牧民跨上駿馬。

生：我聽到牧民在說話。

生：我聽到羊兒在咩咩地叫。

生：我看到許多許多羊兒在跑。

生：我聽到馬兒在叫，還有人在唱歌。

……

師：當黎明到來的時候，原本寧靜的草原上出現了一片喧鬧的景象，所以課文中說草原醒來了。

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[教學反思]：

這一教學片段從醒來一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現草原醒來後的喧鬧情景。

《打電話》片段教學 篇1

師：課文中打電話的這個人名為囉唆，你覺得這個名字對他來說怎么樣？

生：真是名副其實！

師：你從哪兒感受到他的囉唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

生：從時間上來說吧，就能看出他的囉唆。不到半分鐘就說完的事，他準備打四個小時，並且打完電話，已經是八點半了，要看的戲都快散了。還不囉唆嗎？

生：我從他的語言中知道他很囉唆。說的話跟請人看戲都沒有關係，你看這裡──“你貴姓呀”一直到“開會嗎？……不開會”，說了這么多，還沒說到正題上。

生：就是跟請人看戲有關的話，也是那么囉唆。直接告訴看什麼戲得了，讓人家猜，給人家表演，多囉唆呀！

師：看來不愧叫囉唆！你想聽電話的小王，會有什麼感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

生：我想，聽電話的小王，一定煩透了他。從文中我知道，他表演唱，小王都說沒聽見，並且還說沒吃飯呢，明顯地是不想聽他的電話了。

生：我想，小王不會跟他做朋友了！

生：旁邊準備打電話的人，一定會罵他的，他太自私了，不考慮別人的感受。都是有事才打電話，這多耽誤事啊！

師：打電話囉唆真是害人害己。看來，打電話抓住要點，簡潔明了，不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現！

活動目標：

1.能記住自己家人的電話號碼，知道幾種常用的特殊電話號碼，初步了解電話與人們生活的密切關係。

2.會用向中心對摺的方法摺紙電話。

3.有主動與人交往的意識，願意與更多的朋友交往。

激活學生的心——《春到梅花山》片段教學 篇1

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激活學生的心——《春到梅花山》片段教學

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師：小朋友們今天老師要帶大家去一個地方，那就是梅花山，看了這個名字，你覺得梅花山會是個怎樣的地方？

生：我覺得梅花山上會有很多花。

生：我覺得梅花山上會有各種各樣的花。

生：不，我覺得梅花山上有許多的梅花。

師：說得真好，你從哪個詞看出來的？

生：我是從“梅花”這個詞看出來的。

師：你真是個愛動腦筋的孩子！（給梅花加上重點號）

生：梅花山會成為一個花的海洋。

師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。

生：我想說一個字“多”。

師：你說得真精彩，老師把這個“多”字寫在黑板上。

生：我覺得梅花山上會有陣陣花香。

師：是啊，香氣已經撲鼻而來了。老師把這個“香”字也送給大家。

生：我覺得梅花山真美。

師：是的，的確很美，老師把這個“美”字寫得大大的。

生：我覺得梅花山上會有很多遊人，他們都被吸引了。

師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？

（此時，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什麼樣的？）

師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來學習《春到梅花山》

《撈鐵牛》片段教學設計 篇1

設計一

(第4,5,6自然段的教學實錄)

師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什麼辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,

師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

生:第4. 5自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)

思考題:

1. 第四自然段後三句話是什麼關係

2. 鐵牛為什麼不放在船上拉回來

(生讀思考題)

師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.

(生自由學習,討論)

師:誰先說一說後三句之間的關係是什麼 先說1,2句的關係,再說2,3句的關係.

生:我認為這幾句話是因果關係.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河裡去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.

師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什麼力量把鐵牛拔出來的

生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)

師:誰還記得老師提的第2個思考題:

生:鐵牛為什麼不放在船上拉回來

師:好,誰來回答

生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.

生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.

生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.

師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.

落花生片段教學教案範文 篇1

教學目標

1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。

2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學生的概括能力：訓練學生抓重點的閱讀方法。

3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義並從中受到啟發。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學準備：

課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，裡面住著個白胖子。（打一物）

同學們，你們知道是什麼嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生於中國台灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

《梅蘭芳學藝》片段教學案例 篇1

師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什麼？

（出示第二自然段，學生各自讀。讀後討論）

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在乾什麼？

生：梅蘭芳在看鴿子。

師：他是怎么看的？

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

（生讀這句話。）

師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

生1：緊盯

生2：注視

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

(同桌討論後讀這句話。)

師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什麼想說的嗎？

《美麗的丹頂鶴》片段教學實錄 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學內容：第三自然段。

教學準備：丹頂鶴的叫聲、圖片。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什麼？

生：叫仙鶴。

師：你們是怎么知道的？（指名回答）

生1：我讀了課文第三自然段的最後一句話知道的。

師：你真會讀書。

生2：我在卡通片里看到它是太乙真人的旅伴。

師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。

二、學習第三自然段。

1、體形修長：

師：請同學們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）

生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。

師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長啊！（板書：體形修長）

生3質疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什麼那么修長。

師：誰能幫助他？

生4：我知道，這與它們的生活習性有關係。

師：你懂得真多，你是怎么知道的？

生4：我是從課外書上看到的。

師：你真是個勤學好問的好孩子。

同學們，當我們遇到不懂的問題時，也應該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網查閱資料。

2、姿態高雅：

師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

片段教學競賽——《凡卡》片段教學設計 篇1

教學目標：

1、深入感受凡卡學徒生活的苦。

2、體會凡卡的美好嚮往及殘酷的現實的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學重難點：深入感受凡卡學徒生活的苦，並有感情地朗讀片段。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、熟悉學生，談話導入

1、自我介紹

2、談話導入

大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

二、初讀感知

1、引入課題

是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什麼事？

2、課文中哪些段落是信的內容呢？

3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完後，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什麼意思？

可是，一個九歲的孩子卻發出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完後靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

《梅蘭芳學藝》片段教學案例 篇1

師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什麼？

（出示第二自然段，學生各自讀。讀後討論）

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在乾什麼？

生：梅蘭芳在看鴿子。

師：他是怎么看的？

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

（生讀這句話。）

師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

生1：緊盯

生2：注視

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

(同桌討論後讀這句話。)

師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什麼想說的嗎？

《打電話》片段教學 篇1

師：課文中打電話的這個人名為囉唆，你覺得這個名字對他來說怎么樣？

生：真是名副其實！

師：你從哪兒感受到他的囉唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

生：從時間上來說吧，就能看出他的囉唆。不到半分鐘就說完的事，他準備打四個小時，並且打完電話，已經是八點半了，要看的戲都快散了。還不囉唆嗎？

生：我從他的語言中知道他很囉唆。說的話跟請人看戲都沒有關係，你看這裡──“你貴姓呀”一直到“開會嗎？……不開會”，說了這么多，還沒說到正題上。

生：就是跟請人看戲有關的話，也是那么囉唆。直接告訴看什麼戲得了，讓人家猜，給人家表演，多囉唆呀！

師：看來不愧叫囉唆！你想聽電話的小王，會有什麼感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

生：我想，聽電話的小王，一定煩透了他。從文中我知道，他表演唱，小王都說沒聽見，並且還說沒吃飯呢，明顯地是不想聽他的電話了。

生：我想，小王不會跟他做朋友了！

生：旁邊準備打電話的人，一定會罵他的，他太自私了，不考慮別人的感受。都是有事才打電話，這多耽誤事啊！

師：打電話囉唆真是害人害己。看來，打電話抓住要點，簡潔明了，不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現！

活動目標：

1.引導幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌詞，學習演唱歌曲。。

2.學習用替換部分歌詞的方法進行歌曲創編。

3.體驗與老師、同伴對唱歌曲表演的快樂。