秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案 篇1

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、看錄像，教師激情導入。

1、導語：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇蹟。法國總理席哈克曾說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將到這神奇的地下王國去看一看。

（播放兵馬俑錄像）

2、提問：看了錄像，你能說說秦兵馬俑給你留下的最深印象是什麼嗎？請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

3、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇蹟，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

指導朗讀。

秦兵馬俑教案範文 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：秦兵馬俑的課件

教學過程：

一、複習導入，整體感知

1、讀題

2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

齊讀第3節

3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

指導朗讀。

4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段

1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2）想一想，這類兵馬俑有什麼個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學習。教師巡視指導。

交流學習成果，教師相機點撥，並播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

引導朗讀：你能把這些感受通過聲情並茂的朗讀表現出來嗎？

小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

精選《秦兵馬俑》優秀教案 篇1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裡行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、學情分析。

編者選編這篇課文，目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對於它的理解與想像產生了很大的難度。採用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

三、教學目標。

本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

秦兵馬俑教案 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：239

《秦兵馬俑》教案

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、複習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇蹟秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇蹟，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文本語言中動情

1、學習4——9小節。

《秦兵馬俑》教案 篇1

第二課時

教學要求：

⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、複習導入

⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大類型眾多

(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)

舉世無雙享譽世界

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑藉課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

《秦兵馬俑》教案 篇1

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑藉課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

三、教學重點：

通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題導入，激發興趣。

1、（板書：兵馬）

師：“兵馬”是指什麼？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什麼？（板書：俑）

師：“俑”什麼意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什麼關係？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪裡？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

【三】、探究學習，領略奇蹟風采

《秦兵馬俑》教案 篇1

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，並在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對於一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想像兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯繫上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

《秦兵馬俑》教案 篇1

一、解題。

指名讀題，俑是什麼呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陝西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終於重見天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們藉助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統席哈克參觀過秦兵馬俑後，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇蹟。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課後練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課後問題。幻燈）

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連線起來的呢？（第三段 幻燈。）適時板書。讀。

（三）學習第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達自己的感受。

4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

5、什麼是折服呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑耳聞已久的外國友人，他會說些什麼呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑仰慕已久的中國朋友，他又會說些什麼？

《19 秦兵馬俑》教案 篇1

教學目標：

⒈、認識8個生字。

⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點：

通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

⒈、學生收集兵馬俑的相關資料。

⒉、老師製作好相關課件。

教學時間：

1課時。

教學設計：

一、談話引入，走進西安兵馬俑。

⒈、談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇蹟的秦兵馬俑的風采吧。

⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

二、檢查預習，整體感知兵馬俑。

⒈、課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。

課件出示詞語：

鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡

舉世無雙享譽世界

規模宏大類型眾多個性鮮明

絕無僅有惟妙惟肖

指名讀詞語再全班齊讀。

⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什麼作用？（承上啟下）

③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。

《秦兵馬俑》教案 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：239

《秦兵馬俑》教案

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、複習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇蹟秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇蹟，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文本語言中動情

1、學習4——9小節。