秦兵馬俑教學反思

秦兵馬俑教學反思範文 篇1

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的狀況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的

優勢，在展示課上大膽取捨，直奔中心。

首先，採用直奔中心段落的教學方法。學生在進行課文資料的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡。

其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時光，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第三，挖掘身邊的教學資源採用比較的方法進行重難點的突破。比如學生在展示課文的'第二段時，能抓住數字說明的方法來體會兵馬俑規模宏大的特點，但是僅從數字讓學生體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總人數作為參照對象。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。之後我告訴學生我班的教室大概20多個平方米，我們全校學生數大概在800個左右，然後我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當於幾間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數和一號坑內的兵馬俑數分別相當於全校學生總人數的幾倍，他們計算出的結果是：三個俑坑大小相當於956間教室的大小，一號坑的大小相當於713間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數相當於全校學生總人數的10倍，一號坑內的兵馬俑數相當於全校學生總人數的8倍。看著自我算出的結果後學生們不由得發出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規模宏大！”

秦兵馬俑教學反思 篇1

秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點。教學目標有兩個，1、我能正確認讀8個生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文資料，能說出秦兵馬俑的特點。透過學習從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。本課的教學重難點秦兵馬俑有什麼特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點。

自學指導一（1）自由朗讀課文，如有認識的字，能夠同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。（2）畫出能概括課文主要資料的一句話，想一想，這句話在文中起的作用。（5分鐘後，比誰能正確熟練的讀課文）

出示後，學生很快按自學指導要求進行學習，檢查時，先檢查了生詞認讀狀況，學生掌握的還算能夠，而檢查課文時，學生課文還有點很生，按正常狀況，我會讓學生反覆的地讀，直到把課文讀熟，再進行下個環節，可這天因為有聽課的老師，我沒有這樣，這是對學生課前了解得不夠，只是草草的走了過程。

下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學反思，講解課文可以舉一反三喔。

篇一：

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網去查了很多資料，發現了很多很多感興趣的內容。我覺得都很好，都想把他告訴學生。我花了將近半節課的時間引導學生瀏覽網站，課外還布置了學生去看一看相關連線上的內容。學生還真學得興致勃勃。

《秦兵馬俑》教學反思 篇1

在上《秦兵馬俑》一課之前，我和學生們收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

上《秦兵馬俑》一課時，心中驀然想起曾看過的一部影片《古今大戰秦俑情》。心中涌動著一種莫名的情愫，也就喜歡上了這篇課文。教學中自然多了些想法。

1、創造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

我可以利用現在高科技教學資源，把視頻情境朗讀帶入課堂，給學生創造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會，使學生的眼睛活了起來。

2、創造了小組合作的機會，讓學生的嘴“活”起來。

如通過默讀課文，讓學生合作交流並探究自學問題。並選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹，真正把網路教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

3、要創造表演的機會，讓學生全身“活”起來。

有了知識，並不等於有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。因此在教學中要求學生大膽想像表演，如：爭當小導遊這一環節，小組通過合作組織安排學習，自覺地探索知識的奧秘，在表演中學習，在動手中提高綜合能力。

《秦兵馬俑》教學反思 篇1

三天內兩次公開課，一次校內，一次送教下鄉，同一個課題、不同的'教學對象，留給我的是“一課一得”的思考。

當我根據教學進度，確定公開課內容時，我就鎖定《秦兵馬俑》。這是一篇說明性散文，從內容上看，課文從三個大的方面介紹了兵馬俑的特點，採取了總分總的結構方式以及首尾呼應的方法，是孩子們仿寫說明文的極好範文;從價值上說，作為我國世界遺產的秦兵馬俑堪稱中華文化藝術瑰寶，凝聚著我國古代勞動人民聰明智慧;從文章的表達與語言上說，說明方法多樣，表達形式活潑，語言準確生動，四字詞語眾多，描寫細膩，賦予想像，是孩子們進行語言積累的極好素材;從文章類別上說，這是一篇略讀課文，用作公開課教學，能凸顯課堂教學的完整性。

根據這篇文章的選編意圖，我把教學的重點放在體會秦兵馬俑的神態、氣勢和作者的說明方法上。我努力滲透以下教學理念：1.圍繞單元主題展開教學;2.把讀書感悟的主動權教給學生;3.把 “寫”帶進課堂;4.注重寫法的指導。在這些理念支撐下，我設計了以下教學環節：

一、 釋題解“俑”，走近兵馬俑;

二、 檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”;

三、 重點品讀，感悟“秦兵馬俑”;

四、 練筆仿寫，再現“兵馬俑”;

五、 積累運用，拓展“世界遺產”。

在校內公開課後，我發現從交流資料導入新課到檢查預習，感知兵馬俑的環節用時過長，這樣影響了學生後面充分地讀，從而也影響了後年的教學進程。於是，我做了一下調整，簡約了前兩個環節，並把練筆環節之前的詞語積累與引導部分也精簡了，爭取多個孩子們想像練筆的時間。

秦兵馬俑教學反思 篇1

四月一日，我執教了國小五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。縱觀我的整個教學過程我認識到了以下幾點:

1、創造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

語文教學不僅僅僅是學習課本上的知識，還能夠利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創造多看的機會，讓學生用自我的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時，我收集了許多有關兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會，使學生的眼睛活了起來。這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

2、創造了說和做的機會，，讓學生的嘴和手“活”起來。

我鼓勵學生從各個角度質疑，如此一來，學生的口動起來了，問題多起來了，創新的思維活起來了。如透過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？並選取自我最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網路教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。同時，讓學生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學習，在動手中提高潛力。

但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

1、學生到多媒體室上課很新奇，發言不如教室熱烈，另外，由於攝象頭有些問題，導致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創設，學生的發言不夠用心，師生配合不夠默契。

《秦兵馬俑》教學反思 篇1

秦兵馬俑教學反思

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境。

基於略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略：

1.理解課文內容,想像兵馬俑的神態和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個性鮮明，增強民族自豪感。

2.學習課文描寫兵馬俑的方法，並進行仿寫。

在教學過程中，我主要想體現以下幾點：

一、引導掌握自學技巧

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學生的自學為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應該體現多種自學方式的套用，讓學生能通過學習略讀課文，掌握一定的自學技巧。基於這點考慮，在教學時，我先讓學生默讀課文，讀完後想一想從中感受到什麼？在學生初次接觸文本後，讓學生自由發表自己的感想。意在放手讓學生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。

接著我通過採用重點突破法，告訴學生剛才大家所說的內容在文章中有一句話都概括了，讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內容。

秦兵馬俑教學反思 篇1

《秦兵馬俑》教學反思

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網去查了很多資料，發現了很多很多感興趣的內容。我覺得都很好，都想把他告訴學生。我花了將近半節課的時間引導學生瀏覽網站，課外還布置了學生去看一看相關連線上的內容。學生還真學得興致勃勃。

冷靜下來看，我不由地發現這種熱鬧背後似乎缺少了些什麼。我發現追求了信息的量，卻不能保證信息的質。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由於時間倉促，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規範嚴謹的語句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”。於是乎，課文中的列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了，那些豐富而合理的想像也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運用網路優勢，合理開發課程資源的美好願望”有些背道而馳了。

有詳有略 自讀自悟

——《秦兵馬俑》教學反思

一直在討論略讀課文該如何上？一直在思考略讀課文與精讀課文有什麼區別？帶著這兩個問題，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要內容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主幹，梳理枝葉。在教學過程中，我教給學生讀書方法，激發學生讀書興趣。在學習生字詞中，提醒學生注意分類別積累理解的字詞，又教給學生學習字詞的方法。我想這堂課學生應該汲取了不少新鮮的露。

下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學反思，講解課文可以舉一反三喔。

篇一：

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網去查了很多資料，發現了很多很多感興趣的內容。我覺得都很好，都想把他告訴學生。我花了將近半節課的時間引導學生瀏覽網站，課外還布置了學生去看一看相關連線上的內容。學生還真學得興致勃勃。

冷靜下來看，我不由地發現這種熱鬧背後似乎缺少了些什麼。我發現追求了信息的量，卻不能保證信息的質。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由於時間倉促，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規範嚴謹的語句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”。於是乎，課文中的列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了，那些豐富而合理的想像也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網路優勢，合理開發課程資源的美好願望”有些背道而馳了。

篇二：

秦兵馬俑教學反思
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境。
基於略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略：
1.理解課文內容,想像兵馬俑的神態和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個性鮮明，增強民族自豪感。
2.學習課文描寫兵馬俑的方法，並進行仿寫。
在教學過程中，我主要想體現以下幾點：
一、引導掌握自學技巧
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學生的自學為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應該體現多種自學方式的套用，讓學生能通過學習略讀課文，掌握一定的自學技巧。基於這點考慮，在教學時，我先讓學生默讀課文，讀完後想一想從中感受到什麼？在學生初次接觸文本後，讓學生自由發表自己的感想。意在放手讓學生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
接著我通過採用重點突破法，告訴學生剛才大家所說的內容在文章中有一句話都概括了，讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內容。

《秦兵馬俑》教學反思
《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網去查了很多資料，發現了很多很多感興趣的內容。我覺得都很好，都想把他告訴學生。我花了將近半節課的時間引導學生瀏覽網站，課外還布置了學生去看一看相關連線上的內容。學生還真學得興致勃勃。
冷靜下來看，我不由地發現這種熱鬧背後似乎缺少了些什麼。我發現追求了信息的量，卻不能保證信息的質。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由於時間倉促，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規範嚴謹的語句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”。於是乎，課文中的列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了，那些豐富而合理的想像也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運用網路優勢，合理開發課程資源的美好願望”有些背道而馳了。

有詳有略 自讀自悟
  ——《秦兵馬俑》教學反思