氣球說課稿

窗前的氣球說課稿 篇1

我說課的內容是人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院裡。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。

本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：

1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑藉教材展開想像，培養學生的創新能力和語言表達能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前後兩次心情的變化，並憑藉教材展開想像。同時受到珍惜友誼的良好教育。

語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想像，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環節：

一、兒歌激趣，鞏固識字。

教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然後讓學生找出兒歌中的生字“科” “亞”“呆”。接著，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反覆再現，教師不斷以激勵性語言對學生的表現加以肯定，讓學生在複習的同時體驗成功的快樂，並為接下來的讀文做好鋪墊。

《窗前的氣球》說課稿 篇1

一、說教學設計理念：

我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取儘可能多的收效。我認為我們教師對教材的取捨是非常重要的。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這裡採取了略處理，通過課件播放第三自然段引出第四自然段，然後讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪裡體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小夥伴們透過氣球給科利亞送去的是什麼？讓學生體會同學之情，，體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。

二、說教材：

本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，淨化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了真沒意思的病床生活，回到了小夥伴身邊。科利亞高興地笑了。

三、說教法

童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。我教的是第一課時，鼓勵學生髮現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。用遊戲的形式鞏固識字，積累辭彙。我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利，在朗讀中體會課文的感情。重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。

《窗前的氣球》說課稿 篇1

我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

一、說教材：

本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，淨化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

本課由兩課時完成，第一課時識字和閱讀教學，下面我僅就第一課時向大家介紹。

教學目標：

1、認識課文的7個生字，會寫2個字，會用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養學生閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用。

3、引導學生體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學重點、難點：根據學習目標和孩子的認知水平、心理特點，我確定了本課的教學重、難點。

1、教學重點：引導學生通過朗讀課文，體會科利亞的心情變化。

2、教學難點：結合全文理解：科利亞為什麼高興地笑了，同學們通過氣球對科里亞想說些什麼？

二、說學情：

二年級的學生已經有了一定的自學生字的能力，在生字詞的學習上應當比較順利。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快快好吧”，可能會問“米沙他們是怎樣想出這個辦法的呢”等等。

我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
一、說教材：
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，淨化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
本課由兩課時完成，第一課時識字和閱讀教學，下面我僅就第一課時向大家介紹。
教學目標：
1、認識課文的7個生字，會寫2個字，會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養學生閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用。
3、引導學生體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點、難點：根據學習目標和孩子的認知水平、心理特點，我確定了本課的教學重、難點。
1、教學重點：引導學生通過朗讀課文，體會科利亞的心情變化。
2、教學難點：結合全文理解：科利亞為什麼高興地笑了，同學們通過氣球對科里亞想說些什麼？
二、說學情：
二年級的學生已經有了一定的自學生字的能力，在生字詞的學習上應當比較順利。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快快好吧”，可能會問“米沙他們是怎樣想出這個辦法的呢”等等。

我說課的內容是人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院裡。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。
本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：
1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑藉教材展開想像，培養學生的創新能力和語言表達能力。
3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前後兩次心情的變化，並憑藉教材展開想像。同時受到珍惜友誼的良好教育。
語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想像，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環節：
一、兒歌激趣，鞏固識字。
教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然後讓學生找出兒歌中的生字“科” “亞”“呆”。接著，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反覆再現，教師不斷以激勵性語言對學生的表現加以肯定，讓學生在複習的同時體驗成功的快樂，並為接下來的讀文做好鋪墊。
二、聯繫生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“複習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求？”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音；有的說要讀出感情；還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧！”教室里頓時一片書聲朗朗。這裡通過學生自己提出讀書要求，體現了自主學習的理念。

一、教材分析
讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得它雖然不像涌動著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發生在同學之間一件普通的事，讀完全文，你會發現，全文雖沒有用文字明確告訴學生什麼道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學生生活，富有兒童情趣。
二、教學目標
針對課文特點，我將本課的教學目標確定為：知識目標：認識7個字； 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標：體會同學這間的真摯情意，懂得珍惜友情
教學重點為，認識7個生字，讀準 “亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學之情的友情；難點為，真切體會科利亞與同學之情的友情。教具準備：課件、生字卡片、紙制氣球。
三、學生分析
經過一年的培養與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。
四、教學方法
這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想，通過自主合作、質疑解疑、拓展活動實現教學三個維度的目標，在教學方法上主要有以下幾個特點：
1、鞏固生字，形式多樣
小學生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學生保持住最佳學習狀態學習生字，我精心設計了一系列有趣的，多樣的識字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開火車賽讀；給生字組詞；小組遊戲：找字卡（一個學生讀，其它學生找出字卡展示，並給生字組詞）。通過多種方法復現生字始終處於興奮的狀態，有效地突出了教學重點，讓學生在反覆熟讀的過程中強化對生字、新詞的記憶，提高學習生字的效果。