凡卡說課稿

凡卡說課稿 篇1

《凡卡》一文是國小語文人教版教材六年級下學期第四單元中的第2篇，這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫於1886年。下面是小編為大家收集的關於《凡卡》說課稿範文，歡迎大家閱讀!

說教材

《凡卡》是國小語文人教版教材第11冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映;一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。因此本課時的教學目標是：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

本文的教學難點確定為：初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

說教法學法

教法：問題情景教學法，直奔重點，， 引導感悟。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

《凡卡》 說課稿 篇1

《凡卡》第二課時教學設計

【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說，文章篇幅長，結構複雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城裡當學徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實現不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序（準備寫信-寫信-寄信）安排，並有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）、多出細節描寫和意味深長的結尾（以夢結尾，含義深刻）。

【學情分析】這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構複雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

【教學理念】新的課程理念強調我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們藉助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養生命的性情。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。

【教學方法】為了實現教學理念中入情入境的目的，為學生創設一種情境，提供一個方向，設定一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。設計時注重啟發式教學，處處設疑，層層引入，並結合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法。

《凡卡》第二課時教學設計
【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說，文章篇幅長，結構複雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城裡當學徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實現不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序（準備寫信-寫信-寄信）安排，並有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）、多出細節描寫和意味深長的結尾（以夢結尾，含義深刻）。
【學情分析】這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構複雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。
【教學理念】新的課程理念強調我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們藉助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養生命的性情。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。
【教學方法】為了實現教學理念中入情入境的目的，為學生創設一種情境，提供一個方向，設定一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。設計時注重啟發式教學，處處設疑，層層引入，並結合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法。

《凡卡》一文是國小語文人教版教材六年級下學期第四單元中的第2篇，這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫於1886年。下面是小編為大家收集的關於《凡卡》說課稿範文，歡迎大家閱讀!

說教材

《凡卡》是國小語文人教版教材第11冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映;一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。因此本課時的教學目標是：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

本文的教學難點確定為：初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

說教法學法

教法：問題情景教學法，直奔重點，， 引導感悟。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

《凡卡》是人教版六年級國小語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城裡的鞋店當學徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉下，卻不能實現這個願望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統治的黑暗與殘酷，同時也表達了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內涵，引導學生自主地探究性閱讀課文，理解內容，體驗情感，培養學生正確的價值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現現代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設計了 “以讀促悟，悟中生情”的教學方式，努力使學生在反覆朗讀中自主地思考感悟，受到情感薰陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、初讀課文，整體感知，初悟情。
整體感知課文，奠定感情基調。學生邊讀邊思考：凡卡給爺爺的信中寫了什麼？讀到哪心有所觸動。學生在初步了解文章內容的基礎上隨意說出內心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調。
二、再讀課文，自主合作，再悟情。
根據學生的個性特點及認知水平，學生對同一篇文章的不同地方會有不同的感受，因而我這樣引導學生自主合作學習。
1、默讀課文，獨立找出自己感受最深的段落及句子，並想想感受到了什麼及其原因。
2、合作探究，在小組內交流各自的感受，鼓勵學生各抒己見，並且能對別人的感受作出評價和補充。
這樣，學生從獨立地探究課文到合作探究，對課文內容作了更深刻的理解，也就進一步加深了情感體驗。三、品讀課文，合作交流，促悟情。
  通過自學，學生對文章內容及感情有了一定感悟後，以學生交流為主，師生互動，引導學生品讀重點段落及語句，促進學生情感進一步深化。
1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學生自學結果，學生交流出重點的詞句，並通過教師有感情地范讀，學生有感情地朗讀，使學生感悟到老闆等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對老闆的憎恨等情感。
2、品讀凡卡請求爺爺帶他回鄉下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學生有了前面形象的情感鋪墊，再在這裡引導學生設身處地地朗讀、評讀、美讀，把凡卡的悲慘對凡卡的同情這些情感體驗推至一個高潮。

《凡卡》說課稿 教案設計 反思 篇1

一、說教材

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由於在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

凡卡的說課稿範本 篇1

一、說教材

《凡卡》是國小語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映；一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。

我把本課的教學目標設為：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

本文的教學難點確定為：初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

二、說教法學法

教法：問題情景教學法，直奔重點，，引導感悟。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

三、說教學程式

（一）談話導入，初設疑問

由“聖誕節”這一西方節日談起，此節日相當於我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的聖誕節夜裡，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什麼嗎？

1、快速讀文，課文寫了一件什麼事？（由於課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情）

凡卡的說課稿 篇1

尊敬的各位領導，老師們：

大家早上好！今天我的說課內容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設計：

一、說教材

首先從教材來看：

《凡卡》是S版國小語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的，目的在於訓練學生把握主要內容，體會人物感情，關心人物命運。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節選，全文記敘了九歲的凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

從結構看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準備，然後是寫信的過程，最後是寫信封、寄信、做夢。從表達看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內容和寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來。二是採用了對比、反襯、暗示的表達方法。

本課的課文篇幅較長，在經過精心梳理後，課文的脈絡會清晰顯現，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，並一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏。《凡卡》是一篇“經久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發著新鮮氣息。如何實現老課新講？長課精講？成為本教學設計的思考點之一。

為此，我在教學設計時，試圖將零亂無序的問題進行整合，由一個主問題引領不斷深化，最終領悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內容進行重組，在主問題的引領下環環相扣，自然連線，為學生領悟主旨建立依託載體。

一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。
  《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。
 本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由於在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。
 《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。