日出說課稿

統編版《海上日出》的說課稿 篇1

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

小黑板

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字新詞；朗讀課文。

2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像

《海上日出》說課稿範文 篇1

一、說教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。此文編在人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基於一下考慮：

1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。

2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

二、說教學目標和教學重難點

目標：1、訓練用國語流利的朗讀課文

2、訓練運用圈點批註的方法進行自主學習和方法。

3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批註方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說教學方法與教學手段的運用

“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的複雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

《海上日出》的說課稿 篇1

第一部分：依據課標，簡說理念

新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。

怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗呢？我認為：

一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。

二、通過多媒體教學，設定情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產生共鳴。

第二部分：聯繫學情，詳說教材

一、說教學內容

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優美的散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是語言文字訓練的典範，是對學生進行美的薰陶的範本。

二、說教學目標

《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思並不難，但要讓學生沉浸於課文的意境裡，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經過認真分析教材以及學生的學習情況，結合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現象。

2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。

3、體會作者追求光明，奮發向上的精神。

《海上日出》說課稿 篇1

一、說教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。此文編在人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基於一下考慮：

1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。

2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

二、說教學目標和教學重難點

目標：1、訓練用國語流利的朗讀課文

2、訓練運用圈點批註的方法進行自主學習和方法。

3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批註方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說教學方法與教學手段的運用

“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的複雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

《海上日出》說課稿及教案 篇1

《海上日出》說課稿及教案

溪橋

尊敬的各位評審、各位老師：

大家好！我今天要教授的內容是人教社編寫的九年義務教育六年制國小語文第十冊的第一課《海上日出》。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。所以我確定的教學目標1就是讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他嚮往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然後寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源於內心的體驗和感受，不能貼標籤，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第二個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之後，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和五年級學生的實際，結合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關於這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。

《海上日出》說課稿 篇1

一、說教材

《海上日出》是九年義務教育國小語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有雲時日出兩種景象，而有雲時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想像畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標（含第一課時）：

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。（過程與方法）

4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（情感態度與價值觀）

本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文並背誦。

《海上日出》說課稿 篇1

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。

經過認真分析教材以及學生的學習情況我確定的教學目標：1、學習本課生字詞。2、了解課文主要內容，理清本文的層次結構3、正確、流利的朗讀課文。4、感受海上日出的壯觀景象，培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的精神。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他嚮往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然後寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源於內心的體驗和感受，不能貼標籤，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第三個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之後，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和四年級學生的實際，結合新課標精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。開課，我便讓學生交流自己所收集的關於巴金的資料，藉此想提高學生收集處理以及運用信息的能力。接下來，採用檢測預習情況的方式導入課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯繫課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、雲霞有什麼關係？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和雲霞的映襯，而海水和雲霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對於文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

一、說教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。此文編在人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基於一下考慮：
1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。
2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。
二、說教學目標和教學重難點
目標：1、訓練用國語流利的朗讀課文
2、訓練運用圈點批註的方法進行自主學習和方法。
3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批註方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。
三、說教學方法與教學手段的運用
 “教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的複雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

一、說教材
《海上日出》是九年義務教育國小語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有雲時日出兩種景象，而有雲時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想像畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。（過程與方法）
4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（情感態度與價值觀）
本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文並背誦。

《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。
一、新課標對國小語文教學的要求
《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為國小語文五年級的語文教學，應 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼於培養學生的自主學習能力的培養。
二、課文特點以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基於以下考慮：
1 通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生髮現和感受身邊的美。
2 訓練學生整體上學習於運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”