詠柳說課稿

詠柳說課稿 篇1

一、教材分析

1、選文緣由

中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發愛國主義熱情，培育民族精神。

國小語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

2、文本魅力

賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的讚嘆，歌頌春天，讚美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的後兩句，詩人運用新奇的想像，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

二、學情分析

三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

三、教學目標及重難點

知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

《詠柳》說課稿 篇1

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

下面談談這一課的教學思路：

一、創設情境，導入新課。

是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。

俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學生背完後，教師揭題：今天我們要學的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學先自由讀《詠柳》一詩。

二、指導預習，劃出不懂的字、詞。

學生自由讀課文，自學生字，讀準字音，認清字形，然後聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導學生質疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

三、回憶以前學習古詩的方法，並按此方法指導學生自學。

在學生髮言的基礎上，歸納古詩學習的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。

先學習一、二行詩。

以小組為單位學習，先查字典或聯繫上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絛”的意思，再用自己的話說說詩意。

小組自學後，進行反饋，檢查自學效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點點撥：萬條不是實指，而是虛指，並讓學生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，並指出此處用了誇張的手法。在理解詩意時，老師重點點撥一、二行詩用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

一、教材分析
  1、選文緣由
中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發愛國主義熱情，培育民族精神。
國小語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
2、文本魅力
賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的讚嘆，歌頌春天，讚美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！
詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的後兩句，詩人運用新奇的想像，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
二、學情分析
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
三、教學目標及重難點
知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
下面談談這一課的教學思路：
  一、創設情境，導入新課。
  是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。
  俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學生背完後，教師揭題：今天我們要學的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學先自由讀《詠柳》一詩。
  二、指導預習，劃出不懂的字、詞。
  學生自由讀課文，自學生字，讀準字音，認清字形，然後聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導學生質疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。
  三、回憶以前學習古詩的方法，並按此方法指導學生自學。
  在學生髮言的基礎上，歸納古詩學習的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。
  先學習一、二行詩。
  以小組為單位學習，先查字典或聯繫上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絛”的意思，再用自己的話說說詩意。

尊敬的評審老師：大家好
今天我說課的內容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。
教材分析
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和讚美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課
教學目標：
1認識本課6個生字。
2通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，並激發學生學習古詩的興趣。
3有感情的朗讀並背誦詩歌。
重點難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。
教學方式的構建
語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕鬆的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕鬆領悟詩歌魅力。
1初讀，文通字順。即一看見詩後，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以後的深入理解奠定基礎。
2再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖讀動詩句。對於二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。
3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意後再反覆朗讀就能體會到詩中情感，這裡我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會藉助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。