剪紙說課稿

《姥姥的剪紙》說課稿 篇1

一.說教材

<< 姥姥的剪紙>>是九年義務教育蘇教版第十一冊第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。說她普通，她實在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣.擇菜.淘米餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日月勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

全文共有13個自然段。“剪紙”是貫串全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優美，情感飽滿。

本篇課文安排在第四單元“民風民俗”這一組的第一篇。根據新教材的教學理念和教材的特點以及學生的實際，我制定了以下教學要求：

1.能正確.流利.有感情的拉朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。（難點）

4.感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”濃濃親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。（重點）

二.說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中注意“引導點撥”讓學生從文字中去感悟，注意培養學生的思維能力。

三.說學法

教學是師生互動的過程。我在注重教師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是充滿情感。充滿靈性的人。在教學中，我儘可能讓學生自主的學習，自主的思考，暢所欲言，為他們創設愉悅的課堂氛圍。以讀為本，通過多種形式的讀，激發學生的興趣，激發學生的情感，儘量做到讓學生既學習知識又陶冶情操，提高語文素養。

一.說教材

  << 姥姥的剪紙>>是九年義務教育蘇教版第十一冊第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。說她普通，她實在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣.擇菜.淘米餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日月勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

全文共有13個自然段。“剪紙”是貫串全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優美，情感飽滿。

本篇課文安排在第四單元“民風民俗”這一組的第一篇。根據新教材的教學理念和教材的特點以及學生的實際，我制定了以下教學要求：

1.能正確.流利.有感情的拉朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。（難點）

4.感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”濃濃親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。（重點）

二.說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中注意“引導點撥”讓學生從文字中去感悟，注意培養學生的思維能力。

三.說學法

教學是師生互動的過程。我在注重教師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是充滿情感。充滿靈性的人。在教學中，我儘可能讓學生自主的學習，自主的思考，暢所欲言，為他們創設愉悅的課堂氛圍。以讀為本，通過多種形式的讀，激發學生的興趣，激發學生的情感，儘量做到讓學生既學習知識又陶冶情操，提高語文素養。

一、說教材：

1、教材分析 ：《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的思念。

2、教學目標

依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

（2）學會8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（3）聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

（4）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：

① 在知識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字裡行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯繫上下文並結合自己的生活理解句子。