海燕說課稿

《海燕》說課稿 篇1

一、說教材

這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。本單元的學習要求學生加強朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。 《海燕》是俄國無產階級作家高爾基的代表作品，寫於俄國1905年革命前夕，作者是藉助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、讚揚。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特徵。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：

1、抒情誦讀新課標？ 提出：7—9年級的學生“能用國語正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反覆誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

2、象徵手法的運用。感受到這種手法可以含蓄地表達不便直接說出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

3、正面描寫和側面烘托。多角度刻畫才能塑造一個豐滿、立體的形象。

4、多種修辭手法的套用。 感受到文章大量地利用恰當的修辭會使文章生動形象。

5、體會革命年代作者不畏艱險的鬥爭精神和樂觀主義情懷。

由於全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象徵手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由於作品的寫作年代距離現代學生較遙遠，所以象徵手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。

《海燕》說課稿 篇1

一、說教材：

“海燕的‘雄姿’”是這一單元的第二課，主要運用Windows Movie Maker軟體對視頻進行處理，包括素材的添加、編輯視頻、視頻輸出與發布。素材的添加主要介紹了如何添加圖片、聲音檔案。視頻的編輯主要介紹了如何改變圖片的播放長度、添加視頻效果以及添加片頭與片尾。最後介紹了輸出與發布視頻作品。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的三維目標，我將本課的教學目標確定為：

1、知識和技能目標：運用信息技術工具為聲音檔案編制相應的視頻並進行輸出的能力。

2、過程與方法目標：準備素材，編輯與發布視頻，每個人完成一件作品；培養學生勤於動腦和動手的操作能力以及嚴謹的思維方式。

3、情感、態度和價值觀目標：一方面激發和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習願望；另一方面，培養運用信息技術工具解決生活實際問題的愛好，學習海燕那種奮勇拼搏的精神和熱愛生活的態度。

在仔細研究教材和分析學生的心理特點的基礎上，我認為本課的重點是運用Windows Movie Maker軟體製作視頻以及為加視頻添加效果；難點是調整圖片的播放時間以及各視頻效果之間的呼應。

八年級學生已經具備較高的抽象思維能力，同時對外界事物保持較強的好奇心，很樂意運用信息技術工具解決生活中的實際問題，因此教師要結合案例，不斷激發學生的學習興趣。Windows Movie Maker軟體對於學生來說，是第一次接觸到，因此教師在操作的過程中要耐心講解，儘量保證每一位學生都能跟上教師的步伐。學習完本課後，學生應該能夠根據聲音檔案蒐集圖片和相關素材製作一部視頻作品。

海燕說課稿範文 篇1

一、說教材

這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。本單元的學習要求學生加強朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。 《海燕》是俄國無產階級作家高爾基的代表作品，寫於俄國1905年革命前夕，作者是藉助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、讚揚。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特徵。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：

1、抒情誦讀新課標？ 提出：7—9年級的學生“能用國語正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反覆誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

2、象徵手法的運用。感受到這種手法可以含蓄地表達不便直接說出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

3、正面描寫和側面烘托。多角度刻畫才能塑造一個豐滿、立體的形象。

4、多種修辭手法的套用。 感受到文章大量地利用恰當的修辭會使文章生動形象。

5、體會革命年代作者不畏艱險的鬥爭精神和樂觀主義情懷。

由於全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象徵手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由於作品的寫作年代距離現代學生較遙遠，所以象徵手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。

《海燕》說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師：

大家晚上好！我說課的課題是《海燕》，選自八年級下冊第二單元。下面我就按照說教材、分析學情、分析教法學法、說教學程式、說板書五個部分向各位評審、老師說課。

一、說教材

1、文本特點及地位。

《海燕》是首著名的散文詩，寫於1901年。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。它是無產階級文學的開山之作。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進，與困難鬥爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適於單元要求：強調朗讀，注重聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，一直保留在我們的語文課本中

《海燕》說課稿 篇1

一、說教材

這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。本單元的學習要求學生加強朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。《海燕》是俄國無產階級作家高爾基的代表作品，寫於俄國1905年革命前夕，作者是藉助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、讚揚。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特徵。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：

1、抒情誦讀新課標？提出：7—9年級的學生“能用國語正確、流利、有感情地朗讀。只有在反覆誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

2、象徵手法的運用。感受到這種手法可以含蓄地表達不便直接說出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

3、正面描寫和側面烘托。多角度刻畫才能塑造一個豐滿、立體的形象。

4、多種修辭手法的套用。感受到文章大量地利用恰當的修辭會使文章生動形象。

5、體會革命年代作者不畏艱險的鬥爭精神和樂觀主義情懷。

由於全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象徵手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由於作品的寫作年代距離現代學生較遙遠，所以象徵手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。

張掖鐵路學校

新課程改革研討觀摩課說課稿

語文組 張曉軍

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：

張掖鐵路學校

新課程改革研討觀摩課說課稿

語文組 張曉軍

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標 的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標 界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

根據設計意圖和教學目標 ，我將本節課的教學重難點確定為：

《海燕》的說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位和作用

《海燕》是語文版七年級（下）第一單元中的一篇文章。

在七年級上學期，已經接觸和學習過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文，七年級（下）第一單元的四篇文章均屬於狀物類記敘文，與七年級（上）學習過的另三種類型的記敘文共同構成比較完整的記敘文體系。

《海燕》在本單元中被安排在第2課。我個人認為，《海燕》在描寫上比《石榴》更細緻，在情感表達上比《白鵝》更深刻，在寫法上比《鶴群》更“典範”，因此可以說，《海燕》是本單元意蘊最豐富的一篇文章，是培養學生探究性閱讀能力的好教材，是一篇值得仔細閱讀、品味和借鑑的精品文章。

2、教材的背景和主要內容

《海燕》寫於1927年。當時作者鄭振鐸被迫遠走歐洲，於5月21日隻身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發綿綿鄉思，寫成這篇優美的詠物寄情散文。文章就是通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國、對家鄉的無限眷戀和熱愛之情。

3、教學目標、教學重點難點的確定

《語文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”因此，結合課文內容，確定本課教學目標如下：

（1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。

（2）能力目標：學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。

（3）情感目標：品味語言，通過朗讀來體會並再現文中的優美意境。

需要說明的是，依據“三個維度”設計的這三個目標，並不是完全割裂的，在具體的教學過程中，三個目標是互相融合的，只是目標的側重點不同而已。

張掖鐵路學校新課程改革研討觀摩課說課稿《海燕》 篇1

張掖鐵路學校

新課程改革研討觀摩課說課稿

語文組 張曉軍

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標 的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標 界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。