勸學教案教學設計

《勸學》教學設計 篇1

[教學目標]

1、知識和能力目標

(1)掌握重點文言知識，積累文言辭彙。

(2)掌握比喻論證的方法

2、過程和方法目標

(1)培養學生學會藉助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。

(2)掌握朗讀、背誦的技巧。

3、情感態度和價值觀目標

通過荀子的勸學，了解學習的意義態度和方法，培養謙虛好學的風氣和良好的品德。激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言佳句名句中得到智慧的啟迪。

[教學重點]

1、文言實虛詞的意義和用法。

2、注重本文比喻代議，寓議於喻及從正反兩方面反覆論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

[教學難點]

理解比喻的含義及其內在聯繫。

[學情分析]

基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過國中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已並不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。

[學法指導]

學生在熟讀成誦的基礎上結合註解理解文意，把握全文的內容，並注意學習本文的論證方法，著重培養學生獨立閱讀文言文的能力。

[教學方法]

誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結合。

[教學課時]

2課時

第一課時

[課時目標]

1、作者、作品簡介，釋題：

2、正音，找出通假字；

3、結合議論文的三要素，對課文進行整體感知，並讓學生找出文中採用了論證方法。

設計理念：

以往的教學除了落實文言文的字詞句知識外，常把這篇文章當作典範的議論文來教學。但是課文是一個節選部分，且所選的三段文字在原文中並不是連線在一起，把它當作一篇完整的議論文來教，總有些不妥之處。

通觀荀子《勸學》全文，結合本專題“獲得教養的途徑”的教學目標，本設計以“積善成聖”為主要教學內容，引導學生思考提升自我的人生境界，突出教材內容的人文性。採用以人文理念為先導，以文言字詞的落實為依託的方式來落實課文的教學內容，力求做到兩者的統一。

教學目的：

一、了解荀子“積善成聖”的學說，引導學生思考學習的最終目的是提升自我人生境界。

二、學習本文譬喻說理的手法和嚴謹的邏輯結構。

三、積累相關的文言字詞句知識。

四、明確文言文幾大現象對於文言文學習的重要性。

教學重難點：

1、荀子“積善成聖”學說。

2、幾個譬喻在文中的含義。

教學過程：

第一課時

一、導入

“學習”對同學們來說是一個再熟悉不過的詞語了，我們每天都坐在教室里捧著書本學習。可是我現在要是問大家“為什麼學習”這個問題，同學們會怎樣回答呢?可能有不少同學會回答，是為了今後考大學找工作唄。這種回答不是沒有一點道理，但是，學習的最終目的、最高境界是我們要獲得文明的教養，提高生命的質量，獲得有價值的人生，使我們有可能超越世俗的約束而達到精神自由的高度，讓生命經學習而逐步走向豐富、充盈、絢麗、深刻、高尚!

語文《勸學》教學設計範文 篇1

【教學目標】

一、知識目標：積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。

二、技能目標：培養學生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養學生獨立思考、大膽質疑、善於探究的良好思維習慣。

三、情感目標：認識學習對提高個人修養的重要意義，並在學習過程中踐行“積累”“恆心”“專注”的優秀求學品質。

【教學重點】

文言詞語的積累，比喻的含義和內在聯繫。

【教學難點】

理解比喻的含義和內在聯繫，使文中論述的道理深入學生內心並使之身體力行。

【教具、學具準備】：蘇教版高中語文課本必修一，中學生《古漢語常用字字典》。

【教學構想】

本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”中的第一篇，所以本文的教學緊緊圍繞這個專題展開。同時，《勸學》也是學生進入高中學習後接觸到的第一篇文言文，積累文言知識，引導學生深刻理解課文語句章法是教學設計中所考慮的另一重點。所採用的教學方式以指引學生樂於親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學生主體，教師主導是這篇教學設計的主導思想。

【教學過程】

預習提綱：

1、結合注釋，藉助工具書，疏通文意。

2、把預習過程中遇到的問題記在預習筆記上。

第一課時

導語設計：每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養的人。那么獲取知識的途徑是什麼？提高修養的途徑又是什麼呢？答案有一個，就是學習。其實，學會學習也是一種學習，優秀的學習品質本身就是一種修養。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養我們的學習品質從而提高我們的學習修養有所啟發。今天，就讓我們走進這篇流傳千古的佳作。

《勸學》教學設計 篇1

教學目的 

一、使學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。 

二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：於、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（於）。 

三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。 

教學構想 

一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、完成課後“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。 

三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

教時安排：

用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，並研究寫作特點。

第一課時 

教學要點 

1、介紹作者，解題； 

2、正音正字； 

3、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法； 

教學目標 ： 

一、掌握、積累文言詞語

1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；

2、學習“於、者、而”3個文言常用虛詞；學習、複習課文中其他文言虛實詞；

3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）”等古今字和通假字。

二、借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

三、理解從三個角度論述中心論點的方法。 

四、學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。 

教學構想： 

一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點 ；比喻的含義和內在聯繫以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 

二、本文的教學難點 和教學重點，與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、課後“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反覆訓練，才能切實掌握。 

四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

 
【教學目的和要求】
1、了解《荀子》的常識及荀子的生平及主張，勸學的意義。
2、培養正確的學習方法的態度，聯繫學生的實際。
3、注重字詞運用和注釋。
【重點和難點】
1、辨析字、詞、音。注重朗誦和背誦。
2、比喻代議和喻議及正反四方面議論的特點。
3、了解荀子對學習的意義，作用，態度，進一步認識學習的重要性。
【教學教法】
師生互動法、提問法、議論法、朗讀法、電教法、板書法。
【教學步驟】
1、導入：
同學們，作為一位學生，應該每一個人都知道學習的重要性，那么你們知道學習的重要意義和正確的目的和態度、方法嗎？知道堅持學習的重要嗎？現在我們就來了解荀子的《勸學》，看看古人怎么勸人學習的。
2、請個別學生朗讀課文。
3、重點拼音：
木直中繩：zhòng
雖有槁暴：gǎo pù
輮以為輪：róu
君子博學而日參省乎己：cān xǐng
不如須臾之所學也：xū yú
吾嘗跂而望矣：qì
君子生非異也：xìng
故不積跬步：kuǐ
騏驥一躍：qí jì
駑馬十駕：nú
鍥而舍之：qiè
金石可鏤：lòu
蟹六跪而二螯：áo
4、作者介紹：
荀子（約公元前313～前238）名況字卿，戰國末期趙國人，時人稱荀卿，又稱孫卿。曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對於“知”的必要性和後天學習的重要性，主張“性惡論”認為人性本惡，即“人之性惡，其善者偽也”，但是後天環境和教育可以改變人的本性。

授課

時間

課題

《荀子·勸學》教學設計

教學目標知識與能力了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。

過程與方法1.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。2.掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。情感態度與價值觀明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。

教學

重點

教學

難點

教學環節

教  學  內  容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

教學環節

教  學  內  容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

【教學目標】
1、認識“學不可以已”的道理和“終身學習”的重要意義。
2、掌握文言詞語“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。
3、學習比喻論證的方法，體會荀子文章的風格。
【教學重點】
理解、掌握“絕”等文言詞語的意義和用法。
【教學難點】
如何結合時代的需要，使學生認識“終身學習”的重要意義。
【教學方法】
四讀法。（自己總結的。）
【教學時間】
三課時。
【教學內容與過程】
第一課時
一、教師導入新課，簡介荀子
1、荀子的思想：
⑴　“天人相分”，自然有其自身的運行規律。
⑵　“制天命而用之”，發揮人的主觀能動性。
⑶　性惡論。人性本惡，所以需要學習和教化。
⑷　“禮”是治國之本。
2、作品風格：是學者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。
二、通讀全文，概括大意（一讀。）
1、教師範讀課文，學生注意正音。
注意如下字的讀音：
中（zhòng） 智（zhì） 躁（zào） 有（yòu）（其它參見教材注釋。）
2、學生結合注釋，通讀全文，概括文章大意：
明確：學不可以已。
（意思對即可。）
3、學生分小組筆譯課文最後一段，注意語言準確；教師巡迴指導。
4、教師檢查，組織全班同學交流筆譯的情況，重點指導如下句子的翻譯：
⑴　無以……：沒有用來……的方法；
⑵　筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）
⑶　上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語。）
三、完成課後練習，重點學習文言詞語
1、學生做練習二，掌握“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的用法。

教學目的 
一、使學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。 
二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：於、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（於）。 
三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。 

教學構想 
一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 
二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、完成課後“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。 
三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

教時安排：
用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，並研究寫作特點。

第一課時 
教學要點 
 1、介紹作者，解題； 

教學目標 ： 

一、掌握、積累文言詞語
1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；
2、學習“於、者、而”3個文言常用虛詞；學習、複習課文中其他文言虛實詞；
3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）”等古今字和通假字。
二、借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。
三、理解從三個角度論述中心論點的方法。 
四、學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。 

教學構想： 
一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點 ；比喻的含義和內在聯繫以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 
二、本文的教學難點 和教學重點，與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 
三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、課後“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反覆訓練，才能切實掌握。 
四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

第一課時