古詩兩首教學設計

４、古詩兩首 教學設計 篇1

教學目標

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1.自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

2.自讀古詩，自學生字。

1) 學生藉助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師範讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

2.學生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1.指名拼讀生字。（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2.齊讀生字。

3.引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首　舍—古　讀—詩　對—樹—村　睡—眠

閃—問—間—聞　屋—居　醒—醉　親—童　外—處）

五、鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩　一首兒歌　冬眠　到處　見聞

鄉村　居住　煙花　童話　散步

六、指導寫字

5古詩兩首教學設計 篇1

作者：浙江省杭州市保塔實驗學校  王曉琛

【教學目標】

1、認識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、培養背誦古詩的興趣。

【課前準備】

相應的樂曲、彩筆和畫紙、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激勵引入

1、回顧已經學過的古詩背誦。

2、引入學習第一首古詩《草》。

二、范讀激趣

1、老師範讀古詩。

2、學生自己嘗試朗讀。

3、同桌互相交流朗讀。

4、個別展示讀。

三、感情朗讀，體會情感

學生自己吟誦體會。

四、啟發想像，感悟大意

讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：

原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無情的焚燒，只要春風一錘，原野上有會長出青青的野草。野草的生命力多強呀。

1、學生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現了那些景象。

2、四人小組合作畫畫。

五、誦讀全詩

六、學習生字

1、出示生字：

枯、榮。

認識這兩個生字嗎？大聲地說說它們的名字。

2、指導寫字：

重點指導“燒”。

七、自己讀“我知道”

寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內容，不懂的地方問問同學、老師。

第二課時

一、賞圖引入

1、圖畫上畫的是什麼，猜猜畫的是什麼季節。 （引導學生仔細觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑） 當學生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時候，追問：蝴蝶在哪兒呢？ （引導學生進一步觀察花和蝴蝶的色彩）

〈古詩兩首〉教學設計 篇1

2古詩兩首

教學目標及要求：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學資源和手段準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學思路和教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別讚美了春天的什麼?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼？為什麼說柳技是“綠絲絛”？（想像體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這么比喻?

《4 古詩兩首》教學設計 篇1

【課前透視】

1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。

2、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生髮，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

3、教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積澱。

4、二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】 第一課時 一、切入舉偶

1、挖掘積累。

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）。

先來學習《草》。

二、對話平台

1、自學：

《古詩兩首: 》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

【課前準備】

1、課文插圖。

2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

【教學過程】 第一課時

學習《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

3、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：

藉助課後注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

《古詩兩首》教學設計 篇1

教學目標：

1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.  學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

3.  體會作者表達的思想感情，並受到自然美和藝術美的薰陶。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，導入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀後你知道了什麼？（這課書要學習兩首古詩。）讀後你想到了什麼？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內容是什麼？詩人想表達什麼感情？）

3.師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1.藉助漢語拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬擊  焚燒 乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯繫注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關資料。

5.檢查預習。以讀準字音、質疑為重點。

三、學習《石灰吟》。

1.檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀後評讀）

（2）填空練習：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2.教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

《23 古詩兩首》教學設計 篇1

學習目標

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1.課文插圖。

2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3.學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1.學生交流課前所查閱的資料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3.自學古詩：藉助課後注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2.小組交流，組內成員互相補充。

3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

4.體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

《古詩兩首》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，感受詩中的意境。

3、能背誦古詩。

教學重難點：

1. 結合課文的注釋理解詩中字詞，詩句的含義。

2. 誦讀詩句能感受詩人孤獨、寂寞的心境和對故鄉、親人的思念。

教學準備：課文插圖和教學課件。

教學課時：　兩課時

教學過程：

第一課時：學習《夜書所見》

(一)導入新課：

1、複習背誦學過的古詩，讓學生看課件感受新詩。

2、介紹詩人。

3、讀題、解題。從題目中你知道了什麼？（ 為了突出“夜”和“見”字 ）

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把古詩讀通、讀正確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同學，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

4、學生掌握朗誦古詩的節奏。

蕭蕭/梧葉/送/寒聲，

江上/秋風/動/客情。

知有/兒童/挑/促織，

夜深/籬落/一燈/明。

（三）合作學習

1、小組合作，藉助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什麼？劃出小組內不能解決的問題。

2、分小組交流，藉助課文插圖，你們看到了什麼？

3、學生互相補充詩意，把想像的畫面說具體、說生動。

4、引導學生感受詩人的心情。

5、感情誦讀全詩。

6、請學生跟著課件練習背誦。

（四）指導寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學生學會觀察範字，交流識字寫字經驗。

《古詩兩首》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會生字，能藉助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學習步驟學習《題西林壁》

1、初讀感知，讀通讀正確：

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然後抽讀

2、了解作者，理解讀題：

⑴　讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。

⑵　結合注釋理解讀題目的意思。

3、重點引導學生理解讀句意思：

補充：激趣導課。

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯繫，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯繫，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

4、重點引導學生理解詩句意思：

⑴　分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要藉助注釋，又要聯繫上下文，既要聯繫課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法後各自試著理解詩句大意，然後與組內同學互相探討。

⑵　全班交流：

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，並與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

5、品讀悟意境：

《古詩兩首》教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解古詩內容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。

2、指導有感情朗讀，體會詩歌意境。

3、體會詩歌語言表達的特點，學習借景抒情的寫作方法。

【教學流程】

一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲《送別》，創設情境，引入新課。

2、學生板書課題並找出兩首古詩題目的共同點。

二、自讀兩首古詩，讀準讀通，粗知大意

1、讀準詩中多音字及難讀生字。

2、反覆自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，藉助文中注釋試著解讀詩句的意思。

三、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、用自己的話說說詩意。

2、重點學習詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”：

⑴　從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。

⑵　抓住關鍵字“孤帆”、“遠影”、“碧空”，體會詩歌語言特點。

⑶　小結古詩借景抒情的寫作方法。

⑷　指導有感情朗讀，感受古詩意境。

四、學習《送元二使安西》

1、教師有感情誦讀，學生誦讀。

2、體會詩中景物描寫的作用，驗證借景抒情的寫作方法。

3、想像送別情景，體會送別之情，指導有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結合

【教材分析】

《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白遊覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。