數的認識教學設計

國小一數《6、7的認識》教學設計 篇1

教材簡析

義務教育課程標準試驗教科書教學（人教版）一年級上冊，是學生已經認識了0~5各數之後進行的，是一次數的擴展。教材中提供給學生數數的資源比較明顯、豐富，數椅子數、課桌數、數人數還可以從不同的角度去數。人數的內容為了有利於學生從圖抽象出數和發展6和7兩個數之間的關係，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數——用小棒擺一擺。

學生分析

班上學生的學習能力及學習起點相差比較大，大部分學生在幼稚園甚至更小的時候，已經會數甚至會讀、寫20以內各數，有一部分學生能比較熟練的進行20以內數的加減，對6、7的認識早已不在話下，但學生對數概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數，讓學生數出相應的物體，相當一部分會有困難。還有在認識1~5的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學生觀察能力比較弱，需注意培養。

目標預設

1、  體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

2、  了解6和7在自然數中的排列順序，會比較0~7各數的大小，知道6、7的序數含義。

3、  通過用不同方法數數、拼擺、撥珠的學習，培養學生的創新意識。

4、  結合數數、寫數的過程，培養學生良好的學習、書寫習慣，向學生滲透環保教育和愛護小動物的教育。

教學重、難點

體會6、7的基數及序數含義。

教材簡析

義務教育課程標準試驗教科書教學（人教版）一年級上冊，是學生已經認識了0~5各數之後進行的，是一次數的擴展。教材中提供給學生數數的資源比較明顯、豐富，數椅子數、課桌數、數人數還可以從不同的角度去數。人數的內容為了有利於學生從圖抽象出數和發展6和7兩個數之間的關係，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數——用小棒擺一擺。

學生分析

班上學生的學習能力及學習起點相差比較大，大部分學生在幼稚園甚至更小的時候，已經會數甚至會讀、寫20以內各數，有一部分學生能比較熟練的進行20以內數的加減，對6、7的認識早已不在話下，但學生對數概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數，讓學生數出相應的物體，相當一部分會有困難。還有在認識1~5的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學生觀察能力比較弱，需注意培養。

目標預設

1、  體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

2、  了解6和7在自然數中的排列順序，會比較0~7各數的大小，知道6、7的序數含義。

3、  通過用不同方法數數、拼擺、撥珠的學習，培養學生的創新意識。

4、  結合數數、寫數的過程，培養學生良好的學習、書寫習慣，向學生滲透環保教育和愛護小動物的教育。

教學重、難點

體會6、7的基數及序數含義。

教學準備

教具準備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數器

《100以內數的認識》單元教學設計 篇1

124（第一稿）  華農附小 一年級備課組  李清梅

一、本單元知識框架

長度單位

後續學習相關內容

二上：

·100以內的加法和減法

二下：

·萬以內數的認識

·萬以內的加法和減法前續學習相關內容一上：·20以內數的認識。

本單元的主要內容·100以內數的認識·整十數加一位數和相應的減法。二、本單元學習內容的前後聯繫

三、與本單元相關知識學生的學習情況分析

學生學習了20以內數的認識，98％的學生掌握的好並會靈活地運用所學知識。

四、本單元教學目標1、能夠正確地數出版以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握分寸00以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。3、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用兵100以內 的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

五、本單元教學重點、難點教學重點：100以內數的讀法和寫法教學難點：1、數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少2、數位的意義3、探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列

六、本單元評價要點1、會數100以內的數，掌握數的組成、數的順序。2、會讀寫100以內的數及它們的大小比較。3、熟練地計算整十數加減一位數

七、各小節教學目標及課時安排

本單元計畫課時數：4節教學內容教學目標計畫課時實際課時（一）數數，數的組成1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。 2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。 3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。1 （二）讀數、寫數1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，能正確地讀、寫出100以內的各數。2、激發學生主動探究的欲望。1（三）數的順序和比較大小1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。1（四）多些，少些1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，並能夠用準確地語言進行表述。 2、培養學生的合作與交流的意識與能力。 1（五）整十數加一位數和相應的減法1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。 2、使學生套用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。1（六）擺一擺、想一想1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。3、培養學生間合作能力、探究精神。1綜合練習查漏補缺1合 計7

分數的認識教學設計 篇1

教學內容:

分數的初步認識

教學目標：

1.知識與技能目標：

初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標：

在分一分、折一折、塗一塗、看一看、想一想、說一說的學習活動中培養觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；

3.情感目標：培養學生創新意識和自主探究意識。

教學重點：初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一。教學難點：對單位“1”的認識的滲透。

教學準備：衛星資源（課件）、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支，練習紙。

教學過程：

一、創設故事情景，引入課題。

第一天鼠媽媽做了四個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？（請用手勢表示）第二天鼠媽媽做了兩個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？第三天鼠媽媽做了一個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？這半個餅

怎樣表示？你能創造一個符號來表示這半個餅嗎？學生板演創造的符號。交流時說說為什麼這樣表示。引出課題：分數的初步認識。

【設計意圖：衛星資源中的鼠媽媽分餅的動畫故事，生動形象，符合中段學生的年齡特點，貼近學生的興趣愛好，在開課時能很快地吸引學生注意力，讓學生在聽故事中自然進入學習狀態。通過故事情境教學，在複習“平均分”的基礎上，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，第三個個問題對學生髮出了挑戰，動畫故事引起學生認知衝突：原來的分得的結果可以用自然數表示，而一個餅平均分給兩隻老鼠不能用自然數表示。“半個餅怎么用數字表示呢？”分數對於學生來說是全新的，所以這個問題激發了學生強烈地求知慾望，把學生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領域。】

倒數的認識教學設計 篇1

教學目的：

1.使學生感知倒數的意義，掌握求倒數的方法，學會對倒數的正確表述。

2.培養學生的觀察能力、數學語言表達能力、發現規律的能力等。

教學重點：求一個數的倒數的方法。

教學難點：理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

教學準備：教學光碟

課前研究：自學課本P50：

（1）什麼是倒數？倒數的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。

（2）觀察互為倒數的兩個數，說說他們分子、分母的位置發生了什麼變化？

（3）0有倒數嗎？為什麼？

教學過程：

一、作業錯例分析。

二、學習分數的倒數：

1、出示例7

學生在自備本上完成，指名核對。

教師板書：×=1× =1× =1

2.你能模仿著再舉幾個例子嗎？

學生回答，教師板書。

3.觀察板書，揭示倒數意義：乘積是1的兩個數互為倒數。（板書）

和互為倒數，也可以說的倒數是，的倒數是。

讓學生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數？誰是誰的倒數？

4.你能分別找出和的倒數嗎？

學生同桌討論找法，指名交流。

5.觀察上面互為倒數的兩個數，學生討論怎樣求一個分數的倒數？

指名交流方法：求一個分數的倒數時，只要把它的分子、分母調換位置就可以了。

6.合作練習：同桌兩位同學一位說出一個分數，請另一位同學說這個分數的倒數，並交換練習。

三、學習整數的倒數：

1.電腦出示：5的倒數是多少？1的倒數呢？

學生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

《倒數的認識》教學設計與評析 篇1

教學內容：蘇教版第十一冊第27－28頁 倒數的認識

教學目標 ：

（1）知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，並能正確熟 練的求出倒數。

（2）能力目標：採用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養學 生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合 作學習的能力。

（3）情感目標：提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣。

教學重點：倒數的意義與求法。

教學難點 ：1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法。

教學用具：媒體展示台

教學過程 ：

一、競賽激趣，揭示課題。

1、談話：

師：同學們，你們喜歡比賽嗎？現在我們進行小組間比賽。

（說明比賽事項）比賽內容：寫兩個數的乘法算式，要求：乘積等於1；比賽時間：30秒；比賽規則：每人每次寫一式，寫完後傳給小組內其它同學。比賽結果評定：比較數量與正確率（重複計一次）。（寫在白紙上）

2、學生開始緊張激烈比賽，教師組織評議，評選出優勝小組。

師：短短30秒你們就寫出了這么多算式，本領真大，由此也反映出數學課堂里“時間就是效率”的真諦，我們從小要養成珍惜時間習慣。

追問：如果老師再給你們一些時間，你們還能寫嗎？能寫多少個？

生：可以。能寫無數個。（板書：無數）

4、說明：其實我們的祖先早就已經研究過這方面的問題，這就是今天要學習的倒數。（板書課題）今天這堂課我們就來學習倒數的知識。

《1000以內數的認識》教學設計 篇1

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的套用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1.讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2.結合文學、現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心；逐步發展學生的數感。

教學準備：

1.四人小組一篇千字文，一支記號筆。

2.教師準備一張放大的千字文。

教學過程：

課前活動一：【數數比賽】

師：現在我們來一個數數比賽，以小組為單位開火車數，要注意看數數的要求，哪個小組數完了就大聲的告訴大家“我最快。”

（1）從36數到48，一個一個的數；

（2）從50數到90，五個五個的數；

（3）從10數到100，十個十個的數。

2.剛剛大家都數得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。

課前活動二：【讀千字文】

師：請你自由、大聲的朗讀這篇文章。

……鈴響上課

一、設定疑問，導入新課

師：同學們奇怪嗎？傅老師給大家上數學課，準備的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友聽說過這篇文章？

生：……

2.4.1 《100以內數的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學目標 ：

1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關係。

2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

3、通過選擇合適的數數方法，培養學生初步的觀察能力。

設計思路：

1、體現數與生活密切聯繫，強調從學生身邊的事物出發認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

2、促進學生主動、個性化地學習。數數中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對於方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。

教學過程 ：

一、談話引入

老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

小朋友們能象老師這樣說一句帶有數字的話嗎？（指名說一說）

看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎？誰能從1數到20？（指名數）

誰能接著往下數？（數字接龍數到100）

除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100）

小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數。

板書課題：100以內數的認識

二、數100以內的數

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學生自由猜）

究竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧！（學生翻看書上的主題圖數一數）

《11-20各數的認識》教學設計|蘇教版 篇1

教學內容：  蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

設計理念：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。”在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

設計特色： 用活動的形式， 讓學生在教師的引導下更主動地學習 。

教學要求： 

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。

3、初步體會數學與生活的聯繫,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

教學難點 ：  建立計數單位十的概念。

教學準備：  課件、小棒

教學預設與點評：

一：創設情境，導入新知：

[電腦：小猴子]  師：小朋友，你們看，誰來了？ 小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們願意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。  師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]  [電腦演示10朵花，第11朵打問號]  師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然後再幫小叮噹把小紅花數完。

一年數學下《第四單元 100以內數的認識》教學設計－D 篇1

課題七  練習

課型：練習課 授課時間：第  周第  課時

教學內容：練習八1～3題，口算練習。

教學目標 ：鞏固本單元所學內容。

教具準備：口算卡片

教學過程 ：

一、揭題：

小朋友們，今天我們一起做練習，複習一下我們所學的知識。

二、練習：

1、 口算練習（寫在課堂練習本上）：

30+8=  40+3= 55-5= 90+9=

45-5= 60+6= 48-8=  70+2=

80+6=  77-7=  24-4=  50+3=

26-6= 48-8=  80+4= 31-1=

2、 完成練習八1～3題。

（1） 第1題：這是一道按順序填數的題。