認識圖形說課稿

有關《認識圖形》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位和作用

《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。並在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今後進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下紮實的基礎。

2、教學目標

（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

（2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作和交流意識。

3、教學重點、難點

重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。

難點：體會圖形之間的聯繫和變換，發展空間觀念。

4、教具準備

國小低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我藉助以下教具輔助教學：

（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等

（2）、多媒體課件

二、說教法與學法

教法：在教學時，我採用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然後此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。

學法：教學本課時，藉助多媒體，引導學生採用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特徵，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯繫和變換，發展空間觀念。

《認識圖形》說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師：

大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結合的方式，激發學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利於增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關於形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據以上分析，我認為學生應採用這樣的學法：

一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學一起合作學習，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯繫起來，學以致用。

《認識圖形》的說課稿範文 篇1

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特徵。

3、感受數學與生活的聯繫，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。

教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特徵。

學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。

教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。

教學程式：

一、引入新課

師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什麼不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？

（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對於學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區別哪些是“胖的、扁的”

小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬於立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形，在以後會學習到。

活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。

二、認識正方體

活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。

一、說教材
課 題：圖形圖像檔案的瀏覽
○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中信息技術》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中信息技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平台，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，了解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體信息採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進行採集，了解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。鑒於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟體ACDSee來實現圖形圖像檔案的瀏覽及圖形圖像檔案格式的轉換。
二、教學目標：
根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：

我是7號選手季寶俊，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。

一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省國小信息技術教材第17課， 它是用計算機畫畫模組中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對選單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、貼上的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的能力。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

三、教學重點：編輯選單中“複製”、“貼上”命令的使用。

四、教學難點：圖像選單中的翻轉/旋轉工具的使用。

五、 教學方法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設定一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

六、 學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

《表格數據的圖形化》說課稿 篇1

我說課的題目是《表格數據的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。

一、說教材

1.本節課的地位及作用

本節課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬於信息素養中信息加工範疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也為以後學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

2.教學目標

知識目標：掌握圖表的製作方法，並能根據圖表分析數據。

能力目標：幫助學生建立數據之間的圖形關係，能用合適的圖表來表示數據，培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

情感目標：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風，並在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

3.教學重點與難點

重點：1）圖表的製作方法及步驟。

2）圖表的分析及套用。

圖表的製作是本節課的基礎，製作好圖表才能對數據進行有效分析，分析和套用是檢驗學習效果的依據，所以確定為重點。

難點：1）圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。

2）運用有效的圖表來表示數據，並對圖表數據進行分析。

學生通常會在數據源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數據，所以確定它們為難點。

二、說教法

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對於信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我採用的教學方法是：

我說課的題目是《表格數據的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。

一、說教材

1.本節課的地位及作用

本節課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬於信息素養中信息加工範疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也為以後學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

2.教學目標

知識目標：掌握圖表的製作方法，並能根據圖表分析數據。

能力目標：幫助學生建立數據之間的圖形關係，能用合適的圖表來表示數據，培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

情感目標：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風，並在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

3.教學重點與難點

重點：1）圖表的製作方法及步驟。

　2）圖表的分析及套用。

圖表的製作是本節課的基礎，製作好圖表才能對數據進行有效分析，分析和套用是檢驗學習效果的依據，所以確定為重點。

難點：1）圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。

　2）運用有效的圖表來表示數據，並對圖表數據進行分析。

學生通常會在數據源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數據，所以確定它們為難點。

二、說教法

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對於信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我採用的教學方法是：

我說課的題目是《表格數據的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。 一、說教材 1.本節課的地位及作用 本節課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬於信息素養中信息加工範疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也為以後學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。 2.教學目標 知識目標：掌握圖表的製作方法，並能根據圖表分析數據。 能力目標：幫助學生建立數據之間的圖形關係，能用合適的圖表來表示數據，培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。 情感目標：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風，並在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。 3.教學重點與難點 重點：1）圖表的製作方法及步驟。 　2）圖表的分析及套用。 圖表的製作是本節課的基礎，製作好圖表才能對數據進行有效分析，分析和套用是檢驗學習效果的依據，所以確定為重點。 難點：1）圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。 　2）運用有效的圖表來表示數據，並對圖表數據進行分析。 學生通常會在數據源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數據，所以確定它們為難點。 二、說教法 信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對於信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我採用的教學方法是： 1.先學後教，“兵”教“兵” 先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作；後教，是根據學生自學效果，教師進行精講、點評，並儘量讓學生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學生充當小老師角色，自學得較好的學生操作給其他學生看，通過示範，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。 2.任務驅動法 當學生對本節課知識點有初步了解後，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。 3.提問引導法 在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題──解決問題”，變學生“學會”為“會學”。 三、說學法 我所教的高二年級大部分學生對信息技術課有濃厚興趣，學習態度認真，肯學敢問，並具備一定的計算機操作能力，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學生學習的角度出發，指導他們更好地學習本節課的內容，具體採用如下方法： 1.示範促進法 對於學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示範操作，教師單純的教變成學生間的學，並形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。 2.角色扮演法 結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。 3.探究法 對於每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。 四、說教學過程 1.激情引趣，導入新課 展示課件，顯示兩幅xx年印度洋海嘯前後同一個地區的圖片，通過比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。 繼續展示課件，顯示與海嘯事件有關的三組數據，視窗左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學生觀察比較左、右兩側，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節課的內容，明確了學習任務，並激發學生求知慾，提高學習興趣。 2.鼓勵自學，掌握圖表作用 該環節是學習表格數據圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用於不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生有自學能力，所以採用的方法是自學法。 自學後提問如下： 1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應採用哪種圖表類型？ 2）要生成“歷年來印尼旅遊的人口增長趨勢”應採用哪種圖表類型？ 通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。 3.角色扮演，任務驅動 在該環節採用四個任務。任務一，將“海嘯中各國死亡人數表”生成柱狀圖，並加標題。目的要求學生掌握生成圖表的方法。任務二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發現什麼問題？目的是鞏固生成圖表的方法，並進行簡單的分析。任務三，將歷年來印尼旅遊的外國遊客數做成折線圖，從折線圖中兩處人數明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四，典型地震發生的農曆日期與農曆的初一或十五的關係，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什麼結論？這個任務注重實踐套用，將學到的製作方法和分析方法用於實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到複雜，由掌握一般方法到實踐套用。 下面逐個說明任務的實現方法，以及如何通過各任務來解決知識的重點難點。 任務一，根據海嘯中各國死亡人數，製作柱狀圖，並加標題。 通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據圖表嚮導製作圖表。並讓學生留心兩個問題，其一，圖表嚮導有幾個步驟？其二，圖表標題怎樣設定？ 學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是製作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，採集學生集體智慧，完成圖表的製作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上x軸y軸標誌，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出加上數據標誌等，更有些同學提出將圖表區加上圖案或設定字型等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用滑鼠右鍵選擇命令修改圖表。 這種學生髮現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，並在這個過程中使學生掌握了圖表的製作方法及修改方法。 但這個任務是師生共同完成的，初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以設定了任務二。 任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表，製作成餅圖，並顯示所占比例。 該任務學生獨立完成。在此基礎上啟發學生髮現圖表中蘊含的含義，為什麼在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數據所占比例說明泰國是旅遊國家，外國死亡者主要是遊客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利於發現問題。 該任務培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。使本節課的重點得到解決。 在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表，而且能對複雜圖表進行分析。 任務三：將印尼歷年外國旅遊人數做成折線圖，並添加趨勢線，分析其中兩個低谷期遊客明顯下降的原因。 學生已經掌握了圖表的製作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊滑鼠右鍵添加趨勢線，這個任務的設定還有一個重要的目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問題。這個任務進一步解決了本節課的重點和難點，而且將前後知識融會貫通，並培養學生學科整合能力。 通過以上三個任務，學生學習了製作圖表和分析圖表的方法。如何引導學生將學會的方法用於實踐，才是關鍵所在，所以設定任務四，提高學生的實際套用能力。 任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立製作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。 提供的表格數據是典型地震發生的農曆日期，其中一列數據是用1或0，1表示發生地震日期在農曆的初一或十五前後4天範圍內，0則表示不在這個範圍內。根據這列數據製作xy散點圖，根據散點分布，要求學生得出結論。得出結論後，結合地理學科中天體的運行規律進一步解釋這個結論。這個任務，將學到的知識更好地套用於實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯繫。 4.歸納總結，布置作業 這個環節不容忽視，我讓學生回顧本節課學到了什麼，有什麼收穫。通過回顧，學生對自己所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生蒐集身邊的數據，利用信息技術進行分析並解決問題。進而提高學生的信息素養。 五、設計理念 在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想： 1.學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。 2.講練結合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。 3.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。