社會活動說課稿

導讀：在設計活動時，我根據我班幼兒的實際情況對活動預設的目標有兩個。其一，讓幼兒體驗環境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。其二，激發幼兒對自己生存環境的熱愛情感，萌生其初步的環保意識。

今天我說課的內容是大班的社會活動《走進春天》。

因為今天要參加園說課活動，按領導要求我設計開展了大班社會活動《走進春天》。

在設計活動時，我根據我班幼兒的實際情況對活動預設的目標有兩個。其一，讓幼兒體驗環境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。其二，激發幼兒對自己生存環境的熱愛情感，萌生其初步的環保意識。

本活動的重難點是讓幼兒知道環境污染對我們生活所帶來的影響。

在活動前我準備了三段錄像：一段是柳樹發芽，萬物生長，一片生機勃勃的春天景象;另一段是我們美麗的環境被污染的景象;還是一段是人們隨手亂扔垃圾對環境造成污染的錄像。在活動前我還對幼兒進行了環境污染知識經驗的儲備。

在活動開始的環節，我首先讓幼兒觀看一段春天環境優美的錄像，引導幼兒感受春天的美，環境的怡人。緊接著我又讓幼兒觀看第二段錄像：我們美麗的環境被污染的景象。在這一環節中，我通過讓幼兒觀看兩段環境鮮明對比的錄像，讓幼兒更直觀地了解環境被污染的狀況。同時我再引導幼兒談話：這些垃圾是從哪裡來的，為什麼這些地方總是有垃圾?

隨著問題的提出，活動也進入到了第二部分。這一部分是本活動的重難點，此部分又分為兩個環節，第一環節是接著第一部分提出的問題進行談話環節。在幼兒進行談話後，讓幼兒觀看人們隨手亂扔垃圾場景的錄像，在這環節中，我採取談話與觀看錄像相結合的手法，讓幼兒清晰的理解了人們隨手亂扔垃圾，不愛護衛生對美麗環境所造成的環境污染，同時也初步萌發了幼兒的環保意識。在處理第二環節時，我主要採取了幼兒討論的方式，通過幼兒討論兩個問題：“平時，你還發現了什麼地方受到了污染?”“這些污染的環境對我們有什麼危害?”幫助幼兒感知環境污染對我們生活所帶來的影響。在這一環節中就要運用到幼兒對環境污染的大量知識儲備經驗。

社會活動愛惜糧食說課稿 篇1

一、說教材

《愛惜糧食》是生本教材第一冊的第34課。通過本節學習，旨在讓學生初步了解農民伯伯生產糧食的過程，體會糧食的來之不易，激發學生尊重勞動人民的勞動成果，培養學生愛惜糧食的良好習慣。今天我教學的是第一課時，由於需要認識的字很多，所以我把識字部分都放在了第一課時來完成。

二、學情分析

我們的學生雖然大都生活在農村，一日三餐都離不開糧食。一年級的孩子更是沒有親眼見過農民是怎樣種地的。6、7歲的孩子，他們的具體思維處於主導地位，因此，為了激發學生的學習興趣，有必要讓學生了解知道小小一粒米來之不容易，並認識到節約每一粒糧食的重要作用。

三、說教法

1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，培養學生的語感。

3、遊戲鞏固法：通過遊戲“小魚對對碰”“摘蘋果”等活動，讓學生進一步掌握詞語並識字。

四、說學法

讓學生以小組討論、匯報的方式，小組間競賽來提高學生主動識字的願望。

五、說教學過程

興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的願望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了農民伯伯生產水稻的全過程，一年級的學生以具體思維為主要思維方式，因此我設計了視頻讓學生親眼見證糧食得來不易，並配以《憫農》的兒歌，讓學生知道農民伯伯很辛苦，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

一、 說教材
本課題是北師大第九冊語文關於水實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根於現實，面向未來。應拓寬語文學習和套用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的套用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、調查等活動。”
2、德育教育目標 ：
學會讚美、親近、了解和珍惜水，了解和熱愛珍惜水。培養學生能夠與人溝通、善於交流，樂於戌人合作學習，並且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。
3、教學目標：
　1、開展綜合活動，學會讚美、親近、了解和珍惜水。
　2、通過蒐集讚美詞，調查等方式來了解和熱愛珍惜水。
　3 、通過對水的感情，學會珍惜水。
　4、培養學生能夠與人溝通、善於交流，樂於戌人合作學習，並且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的採訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要採取了以下教學方法：

半日活動說課稿 篇1

《聖誕老爺爺來了》

一、  設計意圖：聖誕老爺爺又來了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到聖誕老爺爺送的禮物了。我的這個半日活動設計便是以聖誕老爺爺的禮物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的指導精神為依據。我的第一個主題活動是通過自己想各種方法來通過障礙、達到目的地的體育活動，而第二個主題活動是由“製作聖誕禮物”這個想法的延伸添畫活動。以孩子們感興趣的聖誕為主線，使孩子們在“玩中學、在學中樂”我設計的是大班的活動5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發展較為完善，能夠基本完成爬、鑽、跳及平衡等動作，但是由於現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動《找找聖誕老爺爺》的活動目標指定如下：

1、  通過到聖誕老爺爺住的城堡所經過的一系列障礙來訓練幼稚園爬、鑽、條及平衡的能力。這也是活動的重點

2、  培養幼兒互相幫助、團結協作的合作精神。

3、  教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問題的意志品質。

二、  說教法

本節課我採用了直觀教學法、討論發法，、遊戲法、啟發提問發等教學方法

運用直觀法是由幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的注意及興趣。

活動課《愛的細節在屋檐下——感受親情活動課》說課稿 篇1

《愛的細節在屋檐下——感受親情活動課》說課稿

大慶市五十二中學 姚冬梅

活動目標的確立及依據

曲連坤教授在《中國小心理健康教育的基本思路》一文中指出：心安理得地接受別人的愛而不知回報，是部分獨生子女身上的一個共性。因此，引導學生正確理解父母，幫助他們學會消除自己在親子關係中的煩惱，培養感恩的情懷，將有助於學生自我意識的健康發展。那么，本節課的教學目標確立為：

1、引導學生正確認識在與父母交往中出現煩惱的原因。

2、幫助學生學會站在父母的角度換位思考，理解父母。

3、喚醒學生對父母的感恩情懷。

學生狀況的分析及對策

國中二、三年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。針對此種情況，我在活動課中，創設一種“體驗——了解”的問題情境，依據美國心理學家米德指出的“在人際互動過程中，個體會從每一個場合的具體他人處獲得暫時的自我形象，最終形成相對穩定，把自己歸於某類客體的自我概念”理論，幫助學生學會換位思考，注重學生責任感的培養。

活動模式的確立及依據

人本主義心理學的觀點強調的是人的“自我實現”，即充分、完善地發揮人的潛在能力。因此，我的活動課確立為“感受——感知”模式，即教師通過運用多元化的方法，將內容逐步呈現的過程，讓學生去感悟生活，感受問題的情境，然後以學生互動、師生互動的模式，歸納總結，悟出道理。

在體驗中學習，在遊戲中快樂，在活動中發展——《識字３》第一課時說課稿 篇1

[說教材]

1、教學內容：國標本蘇教版國小語文第一冊p62～63頁

課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有12個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行遊戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友遊玩的項目，其中第一、二、四行最後一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

2、教學目標：

（根據低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。）

（1）以生動活潑的形象引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養初步的審美意識。

（2）藉助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環境中認識本課生字，本課要求掌握“火、馬”這兩個字。

（3）激發朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

3、教學重難點：

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。難點是讀出課文的韻味。

[說教法、學法]

1、說教法：

學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去，基於以上教學思想，我設計了以下教學步驟：

《北風和小魚》（校教研活動說課稿和實錄） 篇1

設計構想：低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。

初讀課文階段， 抓生字讀音的掌握，落實字字準確。

1、初讀課文，激趣導入。讓學生藉助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們藉助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，並加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。

2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀後，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然後再讀再議，直至琅琅上口為止。

3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音後，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環境中鞏固識字。

4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形後練習描紅，再練習仿影，最後練習臨寫。

讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。

1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽並加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試並進行交流。

2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們採用聯繫上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。

下面是小編整理的美工活動《葉脈書籤》說課稿，希望對大家有所幫助。

我是**老師，我設計的美工活動，製作葉脈書籤是結合主題“金色的世界”而開展的。活動所要達到的目標：

1、嘗試運用不同的工具探索製作葉脈書籤。

2、體驗製作的樂趣、體驗成功的喜悅。

製作葉脈書籤，對於各種年齡的孩子都是一種感興趣和動手操作能力的培養。中班幼兒的小肌肉動作已漸漸地發展、提高了，他們對身邊的自然物本來就比較感興趣。通過提供一些較豐富的小工具，如：不同的刷子、毛筆，這些都是他們平時經常見到和使用的工具，讓他們在自己親自體驗操作中獲得勞動成果，他們會感到特別的開心和滿足。

活動前，通過環境的創設、欣賞，幼兒對葉脈書籤有了一個初步的認識。活動中，教師通過出示圖譜的形式，讓幼兒討論製作方法，把教師的講述轉化為幼兒的講述，充分體現了幼兒在前、教師在後的教育理念。第一次操作是給幼兒自我嘗試的機會，鼓勵他們不輕易放棄克服困難的嘗試，增強自信心，並為幼兒提供一個相互交流的機會。第二次操作是讓幼兒在第一次操作的基礎上學習用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，讓每個幼兒有機會參與嘗試、有機會獲得成功。

教師則作為一個支持者、合作者、引導者的身份出現，活動結束部分引出下次活動內容：如：第一組，外出找樹媽媽。第二組，做禮物送給好朋友。兩個活動的結合體現了動靜交替，讓幼兒親近大自然，使自然環境成為教育幼兒的寶貴資源。

　一、說教材（1）說課內容：小班下學期學習活動--《老鼠阿姨的禮物》

（2）教時：一教時（3）教材地位："認識自己"在新課程中是一個重要的主題，是以培養幼兒自我認知、自我保護能力為核心，根據幼兒年齡特點，以"同心圓"的形式逐年深化，小班是"小寶寶學本領"，中班是"身體的秘密"，大班是"我自己"（身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣）。根據小班幼兒的關鍵經驗，著重培養幼兒關注自己的五官和四肢等明顯的外部特徵，初步體驗它們的用處，為日後逐步欣賞和保護自己的身體打好基礎，也初步掌握充分運用多通道感知器官與外界環境互動。《老鼠阿姨的禮物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經驗。"老鼠阿姨送的禮物是什麼？"這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領解決問題。同樣，送禮物的環節也讓幼兒學會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經驗，也能激發幼兒的閱讀興趣，是達成學習活動目標的很好的支持。

二、活動目標1、根據閱讀繪本的特點和小班幼兒發展重點，我將目標定位於：

（1）情感目標：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。

（2）知識目標：通過操作，進一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

（3）能力目標：仔細觀察畫面，大膽表達自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經驗。

設計構想：低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段， 抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生藉助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們藉助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，並加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀後，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然後再讀再議，直至琅琅上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音後，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形後練習描紅，再練習仿影，最後練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽並加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試並進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們採用聯繫上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。