如何寫好教案

一、教學設計重要性

教學設計之所以被重視，被強調，是因為與教案相比，它更多地體現了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。教案與教學設計進行比較?從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

二、教學設計的具體內容

教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質教育觀念下的這些設計應該是什麼樣子？

  1.教學任務與教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

一、讓學生認識到寫好作文開頭的重要性
  高爾基說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里的定調一樣,往往要費好長時間才能找到它。”托爾斯泰是很重視作品的開頭的,《戰爭與和平》的開頭,他先後經過15次的反覆修改,才感到滿意。《安娜———卡列尼娜》的開頭,他曾經用了十種不同的寫法,最後才確定下來的。古人認為文章的結構應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”,那意思是說,開頭要像鳳凰的腦袋,漂亮、優美。常言道:“良好的開端是成功的一半。”同學們也一定有這樣的經歷:一個題目拿到手,卻總是動筆艱難,可一旦開了頭,尤其是有了一個好的開頭後,寫起文章來往往洋洋灑灑,文思泉湧,一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮,就能吸引來很多顧客;文章的開頭好了,就能吸引更多的讀者。特別是考場作文,有人統計過,高考閱卷時,老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒,也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間裡,你用什麼辦法使老師能認真看你的作文?沒有好的開頭行嗎?“萬丈高樓平地起”,有了好的開頭,文章寫起來就順暢的多了。
  二、把學生平時寫的作文開頭和收集的作文開頭進行比較,分析學生作文開頭存在的問題:
  不能概括文章主體的內容。
  不會使用任何一種作文開頭的技巧。
  說一些與主體內容無關的繞彎子的話。
  沒有文采,不吸引人。

 一個完整的活動設計包含四個要素：

 1、設計意圖，也可以是教材分析

 2、活動目標

 3、活動準備

 4、活動過程

 如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。

在教育教學活動中，活動目標的制定應依據課時來確定，一節能完成的依據教參的內容，一節完不成的應逐漸加深難度，活動準備不講了，教學難點重點：首先，教師在備課前，必須熟練掌握教學內容，這樣才能找出教學難點，從而才能依據目標制定重點。如：教幼兒繞口令的重點：就是練習近似音和口語表達力；學習數的組成的重點：就是訓練幼兒思維的敏捷性和靈活性，再如：玩攀登架的重點指導;就是告訴幼兒每攀一階，先用手抓緊，然後腳向上跨一步，站穩後再向上攀；教唱歌曲也是一樣，你想讓幼兒學會一曲歌曲，首先要攻克的就是這首曲子的重點、難點。如：以前沒有見過的節奏型、附點音符或休止附或弱起小節等，只有解決了教學中的難點才有可能達到教學目的。

教學過程篇幅不大，首先要把引出活動課題採取的形式體現在教案上，是談話的形式？還是情境講述？如：大班教材里的一首《畢業詩》我想開始用談話的方式引出課題，基本部分：教師首先要用極具感染力的語調朗誦吸引孩子對學習這首詩的願望，然後重點突出的正音（平翹舌音）例：1.今天是我最後一次站在這裡。2.強調朗誦詩歌不能添字、丟字，3.讓幼兒通過語調、語速、語感來充分表達自己對幼稚園的留戀之情。

（一）

一、議論文的三要素：
論點是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：①文題　如《改造我們的學習》《反對黨八股》②開篇　如《改造我們的學習》③文章中間　如《拿來主義》《論積貯疏》④結尾　如《過秦論》“仁義不施而攻守之勢異也”。
論據是用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。選用事實論據還要注意幾點：①論據必須具有典型性。典型就是指論據要具有代表性。②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關係，似乎就離不開愛迪生髮明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
論證是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。②論證的基本結構層次：三段論式的結構。提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎么辦）也即：引論、本論、結論。

任曉東

一、教學目的：
1、讓學生了解散文這種文體的特點－－形散而神不散。
2、讓學生掌握散文線索的作用。
3、掌握直抒胸臆的寫法。
二、教學重點難點：
1、如何在生活中選擇有意義的事例作為題材。
2、如何確定散文線索並圍繞它來選材。
3、怎樣才能水到渠成抒發感情。
三、教學過程 ：（講解）
（一）精於立意
“凡文以意為主”。散文的“意”是存在於深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要獲得它，必須依靠我們對生活的深入觀察、感受、理解。因此，散文立意只要從生活實際出 發，憑著鮮明的感受，鋒銳的觀察能力，同人民同時代共同跳動的脈博，深厚的感情，豐富 的想像，深沉的思索，就會感到我們生活中洋溢著的詩意。這詩意，就是使我們心靈受到觸 動的東西，使我們眼睛豁然開朗的東西，思想突然升華的東西，感情更為純潔的東西，它就 詩的靈感。我們要為自己的散文立意就要趕緊捕捉住它。因為這裡面有心靈的顫動，思想的 閃光。劉白羽說：“哪怕是微弱的閃耀也比沒有閃耀要好，這才不是一般的照相，這才是文 學。”
譬如，一個作家去看茶花，品種繁多，美不勝收的茶花引起了他的思索：“茶花是美啊。 凡是生活中美的事物都是勞動創造的。是誰白天黑夜、積年累月，拿自己的汗水澆著花，象 撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終於培養出這樣絕色的好花？應該感謝那為我們美化生活的 人。”這就是思想的閃耀，作家十分寶貴它，就及時把這個意思記下來。後來，他聽一位花 匠介紹一種茶花說：“這叫童子面，花期遲，剛打開骨朵，開起來顏色深紅，倒是最好看的。” 並沒有引起思索，但他是記住這種茶花的名稱的。過了一會，恰巧一群小孩也來看茶花，這 事引起了作家的注意，他看見孩子們一個個仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個 不休，心靈猛然一顫，不禁脫口說出：“童子麵茶花開了。”而花匠聽了這話省悟後說：“真 的呢，再沒有比這種童子面更好看的茶花了。”這話使得一個念頭突然跳出他的腦海，他說：“我得到一幅畫的構思。如果用最濃最艷的朱紅畫一大朵含露乍開的童子麵茶花，豈不正可 以象徵著祖國的面貌？”"於是，作家就把看茶花引起的感受、思索寫成一篇文情並茂的散文 《茶花賦》。這個作家就楊朔。而讀者、評論者通過閱讀就可以悟出作家寫此文的立意：歌 頌如花的祖國，歌頌美化祖國的勞動人民。

第十一講  如何寫好一事一議的文章
  朱美福

一、教學目的：
1、了解“一事一議”的概念，掌握一些基本的理論，用以指導學生的寫作。
2、分步訓練，培養學生寫一事一議作文的能力，並能寫出基本符合要求的文章。
二、教學準備：
提供一些記敘文和可以從多角度分析的簡短事例
三、教學內容、過程：
如何寫好一事一議的文章

一、解析
“一事一議”，就是針對某一件事（或某個問題、某種現象）發表自己的看法或該事對自己的啟示。文章的特點是就事論理，理從事來。由此我們知道，一事一議的文章在表達方式上是將記敘與議論相結合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎。因而寫好這種文章，關鍵在於如何將敘議結合，也就是考慮並處理好敘與議的關係。
敘與議的關係，因作者寫作目的的不同而變化。
有的文章主要是讓讀者對某件事有個比較全面的認識，進而有所思考，在此基礎上作者再就這件事來談自己的看法、見解，以引導讀者領會事件本身的意義。在這種文章里，敘述是主要的，議論是為點明事件的意義為服務的。如《中學生作文精典》中舒晨同學的一篇習作《悔恨》，寫“我”這位優等生是如何冷眼對待自己的同桌——一位調皮好動的同學 ，最終失去了珍貴的友情一事。在文章結尾他寫道：“我懂得該怎樣去尊重每一個善良的人，即使他是一個弱者。”這裡的議論就點明了他所寫一事的深刻意義。
還有一種文章，作者只需讀者對事件有個大概的了解，更多的則是讓讀者了解他對此事的看法和見解，並由此聯繫現實，懂得一個道理。因此這類文章中，記敘只是議論的引子，而議論的過程才是最重要的。例如國中課本第四冊中富蘭克林的《哨子》一文，作者先簡要敘述了自己孩提時代的一件小事，自己由於對哨子本身的價值作了錯誤的估價，而花了幾倍的價錢買了一隻哨子。接著作者由此引伸開來，聯繫人們的生活實際，舉例論證了這樣一個觀點：人們在生活中常常會因為對事物的價值作出錯誤的估價而付出了太高的代價，以警示世人。

南京市十三中·語文組·張勤敏

二00三年五月十六日

話題作文是近三年考場作文的命題新走向，其特點是“三自”政策：（1）立意自定；（2）文體自定；（3）題目自定。命題者旨在為考生提供一個能展開聯想、想像的既具開放性又有約束力的“話題”，供考生自由選擇，自由發揮，其謀篇布局的寫法多種多樣。然而，許多同學對這種“話題作文”很不適應，或思路侷促，或隔靴搔癢，或空洞無物。那么，究竟怎樣才能寫好“話題作文”呢？

首先，突破定勢，創造新鮮立意。

有位年輕人在一著名的禪師那兒學道，苦於找不到入門的路徑。一次，當茶碗已被斟滿茶時，禪師卻沒覺察，仍繼續斟。年輕人終於忍不住嚷道：“師父，茶碗已經裝不下了。”禪師悠然說道：“是啊，要想學到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來。”年輕人大悟。我們寫話題作文，也要突破頭腦中的思維定勢。

“10—1=？”當然是“9”，可當你跳出思維的定勢，就會有很多豐富的答案：

10隻鳥—1隻被打中的鳥=0隻鳥

10條金魚—1條死去的金魚=10條金魚

10枝蠟燭—1枝被吹滅的蠟燭=1枝被吹滅的蠟燭

……

其次，轉換視角，把握行文的命脈。

有一次燈會上，有人出了這樣一個歇後語：“張飛碰到李逵——”。有一道話題作文，就是請你試想一下以後有什麼樣的情形出現。有一位同學拿了最高分，因為他的知識儲備多於常人，自然其思維也優越他人。他寫道：“結果，歷史學家回答：不會。氣象學家說：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會顯得寬博安詳，一唱三嘆，內斂外化。

XX高考語文總複習提分策略：如何寫好議論文
一、學會事例分析
1.評價分析法
評價分析法，就是在引述事例後，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。例如，在論“節儉”時，引用了“曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方誌敏居官不貪，一生清貧，千古留名”的事實後，接著進行分析： 是的，“儉者心常富”，節儉能培養人同困難作鬥爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說飢餓是人生的佐料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨鍊意志的有效途徑。 這裡，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。 2.意義分析法
意義分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源於較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用意義分析法是十分必要的。意義分析時可由小見大，可從效果、價值、影響等進行高度評價或揭示危害。如： 還有德國總理勃蘭特，19世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。 這一段文字就是意義分析，高度評價這種行為。由此可見只有經過意義分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。 3.求質分析法
求質分析法，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是準確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然後進行分析： “濫竽充數”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠矇騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。 這裡，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，並用一個“充”字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。 4.因果分析法

XX高考語文總複習提分策略：如何寫好記敘文
記敘文要學會描寫技巧：
湖南近兩年高考作文限制了文體，要求寫記敘文或者議論文。可惜的是我們看到的不少數量的作文依然屬於“四不象”文體，寫出的多是一些“散漫文”“雜交文”。記敘文是學生從國小三年級起步學寫作文時就開始練習的文體，應該是一般考生最能得心應手的文體。 然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現人物形象、事件波瀾起伏了。其實，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細細觀察、藝術再現，作文就可以寫得極具個性神韻。 記敘文的表達技巧很多，比如倒敘、渲染、鋪墊、照應、伏筆、象徵、諷刺、抑揚、懸念、蓄勢、動靜結合、虛實相生、點面結合、欲擒故縱、托物言志、借景抒情等。但記敘文主要表達手法還是描寫、記敘。描敘水平的高低直接決定記敘文的水平高低。下邊我們來談談記敘文的描敘技巧，以期對你寫作記敘文有實際的幫助。 一、形神兼備寫肖像
俄國果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助於揭示人物的性格特徵和內心世界，表現出時代的特徵；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。 下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發。
1.從作者觀察的角度寫
“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇。”(蒲松齡《聊齋志異•辛十四娘》)