山行教案

《山行》教案 篇1

一、教學目標：

1、讀懂詩句，理解內容，想像大自然的美麗景色。

2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文，積累語言

二、教學重難點：目標二、三

三、教學用時：1課時

四、課型：講讀課

五、教學過程：

（一）導入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果纍纍：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鍾，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

學生齊讀詩文。

（二）檢查預習

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝鍊、自然，很多名篇為後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱並提，稱為“小李杜”。

2、《助學》的預習積累。

（三）學習詩作：

一讀：識秋物，賞美景

解題：山行，你認為是什麼意思?（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了什麼？（聽讀時在詩中畫出）

寒山，石徑，白雲，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什麼？

霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什麼？（用詩中句子回答）

《山行》教案 篇1

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想像，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，並通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養學生豐富的想像力和語言表達能力(智慧型目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

山行優秀教案 篇1

教材簡析：

《山行》通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。讚美了大自然旺盛的生命力，詩由寒山、石徑、人家、白雲、楓林組成，有景有人，有情有景，構圖和諧，抒情自然。首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白雲生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。“霜葉紅於二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。

目標預設：1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，並能體會詩人對秋天的讚美之情。

重點難點：

1、重點：識字寫字，背誦古詩。

2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。

設計理念：　

1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設計思路：

本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，於是在學生讀熟了詩以後，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

教學方法：自主識字、小組合作交流、情境感悟

教學準備：生字卡片、課文錄音、課文插圖

《山行》優秀教案 篇1

一、教學目標：

1、讀懂詩句，理解內容，想像大自然的美麗景色。

2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文，積累語言

二、教學重難點：目標二、三

三、教學用時：1課時

四、課型：講讀課

五、教學過程：

（一）導入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果纍纍：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鍾，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

學生齊讀詩文。

（二）檢查預習

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝鍊、自然，很多名篇為後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱並提，稱為“小李杜”。

2、《助學》的預習積累。

（三）學習詩作：

一讀：識秋物，賞美景

解題：山行，你認為是什麼意思?（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了什麼？（聽讀時在詩中畫出）

寒山，石徑，白雲，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什麼？

霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什麼？（用詩中句子回答）

山行 教案 篇1

【教學目標】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想像，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

【教學重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學方法】：誦讀法

【教學用具】：小黑板

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼？（生思考，後交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收穫的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行  杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陝西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到琅琅上口為止。

3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

《山行》教案 篇1

【教學目的】

1、會認10個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、背誦其它寫秋的古詩。

【教具準備】教學掛圖。

【教學過程】

一、複習導入

1、背誦《贈劉景文》。

3、出示教學掛圖。

4、講楓林美，要求用上學過的辭彙：層林盡染、疊翠流金。

5、詩人是怎樣描繪這美景呢？

6、自由讀詩《山行》。

7、找出生字。

二、學習生字

1、出示生字卡片認讀。

2、組詞認讀：石徑斜坡楓林於是

3、出示生字果樹一棵測認讀情況。

4、指導書寫：於首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

三、學習詩歌

1、自由讀詩，讀準字音。

2、聽錄音，畫出節奏：

山行

遠上/寒山/石徑斜，

白雲/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，

霜葉/紅於/二月花。

3、自由讀詩、齊讀後找出疑難之處。

4、略知詩意：

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

⑵提問：秋天的山裡有什麼呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白雲、幾戶人家、火紅的楓林。

⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什麼？（火紅的楓林）

⑷引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

⑹了解“二月”之意：二月即春天。

⑺教師在學生講後歸納詩意：

《山行》教案 篇1

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯繫實際，發揮想像

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……

（學生髮現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

b、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯繫實際，發揮想像

6、介紹古詩

（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什麼感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業

《山行》教案 篇1

一、課  題：山行

二、教材簡介：這是唐代著名詩人杜牧的作品。寫的是詩人在山路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白雲、楓林構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。詩人能於一般文人為之傷感嘆息的蕭瑟秋景中，觀賞勝於二月春花的楓葉，感受秋日山林的勃勃生機，頗有一種獨得之樂。這是一首秋的讚歌，是傳誦千古的名篇。

三、目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”的意思。

3、通過學法引導，讓學生自學古詩，理解詩歌內容，體會詩中描繪的秋色，欣賞古詩的意境美。

4、通過對詩句的誦讀感悟，體驗詩人抒發的感情，激發學生熱愛祖國大好河山。

四、重點難點：

教學重點：通過學法引導，讓學生自學古詩，理解詩歌內容，體會詩中描繪的秋色，欣賞古詩的意境美。

教學難點：欣賞古詩的意境美，體驗詩人抒發的情感。

五、設計理念：

1、以培養學生語文素養為球心。著力培育學生熱愛母語的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

2、以教材提供的古詩為球面。以《山行》為載體，做到用教材教而不是教教材。安排同是寫秋的《漁家傲》進行比較閱讀，豐富學生的視野。

3、以語言訓練為球體。通過對“遠上、寒山、坐、紅於”等詞意和四句詩意的體會，讓學生掌握理解古詩詞中詞語和句子意思的技能，並豐富母語積累。

《山行》教案 篇1

教學目標：

1、 智慧型目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

2、 情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，

3、 技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：理解詩句，感受文字美；通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學難點：體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

教學過程：

一、導入：渲染意境，激發興趣。

同學們，當寒冷的深秋到來時，在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢？請看：（畫面以行書詩文為前景，以山水國畫為背景，配上民族音樂，渲染出詩歌特有的古典意境，在學生感受美的同時，教師隨機導入新課）

二、感受情境，發現問題，明確目標

1、自由朗讀古詩，結合圖片，思考：詩文大致描繪了怎樣的景色？表達作者怎樣的感情？你想從這首詩中讀懂什麼？

2、學生思考後指名回答，教師總結，出示學習目標：（板書課題）

*理解詞義句意，充分發揮想像

*體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，

*掌握古詩的學習方法；能有感情地朗讀和背誦全詩。

三、嘗試學習，“扶放”結合 

1、請一位同學誦讀第一行，想想，主要寫的什麼？讀後指名回答。

2、“遠上”、“斜”、“寒山”這幾個詞告訴了我們山的什麼特點？（先查字典）

3、請同學們根據自己的理解，把第一句簡單畫下來。（師展示畫得正確的作品）你能在他們的畫上找出“遠上”、“斜”、“寒山”嗎？

《山行》教案 篇1

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯繫實際，發揮想像

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……

（學生髮現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

b、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯繫實際，發揮想像

6、介紹古詩

（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什麼感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業