甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》導學案 篇1

備課人：鞏麗萍

導學目標

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、感受母子深情。

自學預習

一、讀準下列詞語

黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)淨 暈眩（yūn xuàn）

二、這篇小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由於害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心裡。

三、自由朗讀或小組內分角色朗讀，朗讀時要注意的事項

① 把握感情基調：沉重→快活。  悲憤凝重——喜悅明快 ② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。 ③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。 ④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別…… ⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒緩型、緊張型

四、母親是個神聖偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀伯倫

二、明確文章中的幾個問題

1、文章中的“她”是誰？到學校來乾什麼？

王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖我們可以從2、哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

專心致志地等候放學後的兒子、見不到兒子後內心的悲痛

《甜甜的泥土》說課稿 篇1

《甜甜的泥土》說課稿

文儒中學 王丁德 

尊敬的各位評審： 

你們好！我今天說課的內容是《甜甜的泥土》第一課時，下面，我將從教材、教學目標、學情、教法、學法和教學過程等方面對本課的教學設計進行說明。 

一、教材分析： 

《甜甜的泥土》是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈願望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節的發展，成功地塑造了鮮明的人物形象。 

二、教學目標分析： 

1、知識目標： 

a、掌握生字詞 

b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格 

2、能力目標： 

a、培養學生分析、綜合能力 

b、培養學生運用對比的能力 

c、培養學生善於挖掘材料、巧於立意的能力 

3、情感目標： 

深刻理解真愛無處不在，培養學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。 

《甜甜的泥土》同步訓練 篇1

（常用比喻、擬人、排比等修辭手法的特徵要了解。）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮淨，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然後才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.文中劃線句子運用了________修辭手法。說明了____________。2.文中“照例”一詞的作用。___________。3.“他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。”此時此刻他想到了什麼？4.語段結尾的含義。（正確理解主題思想即可）（一）地震中的父與子1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間裡使3萬人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一聲後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那裡，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他說：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來說：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利於你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”“你是不是來幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子！”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！”50分鐘後，一個安全的小出口開闢出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨鍊後，無比幸福地緊緊擁抱一起。（聯繫上下文思考從語語感的角度思索，比較其表達效果。）5.第3節中“他堅定地站起身”，“堅定”的表達作用是________。6.作者寫第5節的作用是__________________________。7.第10節中“人們都搖頭嘆息著走開了”的原因是_______________；“都認為這位父親因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比較兩句話不同的表達效果：（1）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（2）他挖了36小時，沒人再來阻擋他。_________________________________________________________9.文章結尾用“了不起”來形容這對父子，父親“了不起”是因為________；兒子“了不起”是因為_________________。 

《甜甜的泥土》檢測練習與評價 篇1

基礎題1.辨音組詞（不少於三個）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使勁（  ）鼓足乾勁（  ）瞧他那股驕傲勁兒（  ）下棋沒勁，不如打球去（  ）疾風知勁草（  ）勁旅（  ）勁拔（  ）（2）在衣服上來回蹭（  ）墨還未乾，當心別人蹭（  ）蹭了一頓飯（  ）他的腳受了傷了，只能一步一步往前蹭（  ）（3）冰雪消融（  ） 煙消雲散（  ）外出消夏（  ）只消三天（  ）4.改正下列句子中的錯別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（  ）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（  ）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（  ）（4）放學了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（  ）5.在下列句中的括弧內填進恰當的動詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（  ）囊囊的。他（  ）下小腦袋，（  ）著指頭，想了許久，（  ）（  ）四周無人，迅速將糖（  ）入路邊的雪堆中，還特地（  ）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”

甜甜的泥土教案 篇1

教學目標：

1.品析文章中樸實而富於表現力的語言，感受母子間的至愛親情；

2.理解文中“甜甜的泥土”的含義；

3.讀寫結合，學會用富有表現力的語言寫作。

教學流程：

（一）導入：

以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發學生學習興趣，談聽後感受。

構想：小魚不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚有該有怎樣的表現？（小組合作研討並寫出）學生讀文交流

小結寫作情況並切入主題，學習感人文章感受親情並學習方法。

（二）閱讀：

（1）初讀課文，概括文章內容。

（2）瀏覽課文，試複述課文。（把握住小說中的情節）

試引導學生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖

（3）品析課文，完成教學重點。

文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。

（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）

把握住中心後，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說道：“那泥土，甜絲絲的”，為什麼泥土是甜的，其中蘊含著怎樣的含義？

（三）寫作練習，體現教學效果。

理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）

板書設計：

甜甜的泥土

描述親情方法：

送甜蜜寬廣動作

分糖愛神態

埋無時不在無處不在語言

化永恆比喻

《甜甜的泥土》知識導學 篇1

一個日本人在裝修住房時拆開了牆壁，他卻驚奇地發現一隻壁虎被十年前蓋房時的釘子釘住了腳，不能動彈，這就是說那隻壁虎困在牆壁里已經整整十年了。主人很納悶，它是*什麼生存下來的呢？於是他就想探個究竟，過了不久，從另一端又爬出了一隻壁虎，嘴裡含著食物，主人一下子被感動了。為了被釘住而不能動彈的壁虎，另一隻在這十年里一直餵它……這隻壁虎是幸運的，被呵護的感覺是甜蜜的，另一隻也許是它的親人、朋友、愛人……它用愛和真情撐起了一方美麗的天空，這個世界因為有了愛才會變得更加美妙。試想：在這個世界如果缺少了愛，會變成什麼樣呢？現在我們帶著這個疑問一同走進中國台灣作家黃飛寫的《甜甜的泥土》

一、學習目標：

1.反覆朗讀課文，體會作者在字裡行間流露出來的母子深情。

2.感受語言的清新自然和筆法的細膩。

3.學習巧妙的構思。

二、學習要點

基礎知識

1.下列注音、字形全對的組是

a.暈眩（xuán）　呆滯（zhì）　 喃（nán）喃　 煌（huǎng）然

b.沉浸（jīn）　 鼓囊（náng）　吮（yǔn）吸　 涮（shuàn）

c.情不自禁（jīn） 　大襟（jīn）　 慍（wēn）色　 皺（zhòu）

d.踉（liàng）　 蹌（qiàng）　 驀（mò）地氣勢洶洶（xiōng） 宛如（wǎn rú）

2.釋義

宛如：正像；好像

慍色：惱怒的臉色。

踉蹌：走路不穩。

驀地：出乎意料地；突然。

氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

3.下列句子省略號的作用分別是什麼？

甜甜的泥土 篇1

黃飛教學目的： 1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情； 2、 理解文章結尾的含義。 教學重點及難點： 離異的母親對兒子的疼愛。教學構想： 1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點； 2、 運用多媒體作為直觀教具； 3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練； 4、 教時：一教時； 教學過程： 一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創設情境 導入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。 今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？二、通讀課文，整體感知 （一） 讀準下列詞語 黯（àn）淡 呆滯(zhì)  蹭(cèng)  驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)淨 暈眩（yūn xuàn） （二） 閱讀課文，思考：1、複述文章內容，並概括故事的情節。2、課文是圍繞什麼事物展開情節的？明確：1、請一位同學用自己語言簡單複述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？ （板書）   送奶糖  吃奶糖  缺位母愛  埋奶糖  無所不在  融奶糖  融於社會2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈願望。三、合作學習，理解課文 1、 文章中的“她”是誰？到學校來乾什麼？ 王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？①她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，…… 3、 王小亮得到奶糖後，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②當王小亮拿了糖後，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。 4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什麼不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？⑴先和同學、老師一起分奶糖；然後在回家的路上埋奶糖。⑵①因為怕父親責罰，繼母謾罵。②也體現小亮的機智，以及對母愛的珍惜。③為結尾提供現實依據，正因為有了埋糖這個情節，才出現挖糖、融糖。5、當王小亮發現奶糖融化後，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會後，“他又笑了”，他為什麼笑？他除了想到了母愛，還想到了什麼？明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助。6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學聽聽。①那甜甜的泥土寄託著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異後的小孩也產生生活的渴望和動力；④人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在、無處不有等。  四、探究學習，拓展思維 討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋裡，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋裡未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？ （注意：人的體溫是37℃） 五、歌曲回味，重溫母愛 結束語： 今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由於害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心裡。 六、布置作業，訓練寫作 小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什麼要“悄悄背過了身”？你能想像出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少於200字。

《甜甜的泥土》的聽課與評課 篇1

一.教學實錄

（一）激發情趣，導入新課

師：同學們，現在坐在大家身後的是來自哈爾濱、牡丹江、大慶市四縣五區的領導和老師，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們來到咱們“溫泉之鄉”好嗎？

生：好！（生熱烈地鼓掌）

師：大家願意在這節課中展現我們第四中學的風采嗎？

生：願意！

師：接下來我們欣賞幾幅圖片。（螢幕展示景美、情美的圖片，學生觀賞畫面）美嗎？

生：美！

師：景美、情美令人陶醉，螢幕上的話更給人啟迪。我們共同讀一遍好嗎？（螢幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。生齊讀。）老師把這句名言佳句送給大家是為了讓大家學會什麼？

生：發現美，感受愛。

師：非常好！發現和感受會讓我們的閱讀更豐富、更深刻，也會讓我們的生活變得更美好。這節課，就讓我們在發現和感受中去學習，我們一起走近黃飛的小小說《甜甜的泥土》，去了解一個獨特的故事，結識一些似曾相識的人物。(板書課題)

師：有目標，我們的行動才會有方向，這節課我們的學習目標是這樣的。

（螢幕顯示學習目標，生齊讀學習目標：1.掌握本文的故事情節，了解小小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。2.能夠抓住細節，具體分析人物形象。3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。）

（二）合作探究，感悟親情

師：大家都做預習了，是嗎？我們來做幾道非常簡單的小題，檢測一下同學們的預習成果。我們以搶答的方式進行，老師還給答對同學準備了獎品。看誰先得到。

甜甜的泥土教案 篇1

一、 情境導入：

1、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。 

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最後一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口裡還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸乾了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、 聽了這個故事，你有什麼感受？（學生談感受）

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片）

二、學生默讀課文，整體感知

學生講述課文大概情節

三、討論品讀

1、 自由朗讀品味

現在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎？

2、學生尋找並發言說說自己對詞句的理解。

→引入朗讀，要求讀出語音語調來。

個別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來凸顯指導效果）

再集體讀

讀這段話對你有什麼感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？

甜甜的泥土教案優質 篇1

一、提出問題

1、整體感知課文，了解故事情節

2、理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法

3、細細品味語言，分析人物形象

4、體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛

二、學習過程

1、自主學習，嘗試解決問題

（1）掌握加點字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮淨鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2）用自己的話概括文章內容

2、小組合作，基本解決問題

（1）文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?

（2）王小亮得到奶糖後,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師，為什麼?

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3）學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前後不同態度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,並說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題

這是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局，你認為這樣合理嗎？為什麼？

4、提出新問題

一、教學目標

1、品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界；

2、了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；

3、適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。