體味文化教案

體味文化教案 篇1

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記文化的內涵。

2、理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標誌。

（二）能力目標

提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1、培養學生重視自身文化素質的意識。

2、理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。

★教學重點、難點

文化的涵義

★ 教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

★教學建議

教學中通過展示文化素材和實例，讓學生感悟文化的涵義，以及文化的力量。

★教學過程

（一）引入新課

前面我們接觸過經濟生活和政治生活兩個模組，這學期我們要開設一門全新的課程——文化生活。如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。

提到“文化”一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：究竟什麼是“文化”？就是我們這節課要解決的問題。

（二）進行新課

一、文化“萬花筒”

教師活動：引導學生閱讀教材第4頁材料，並思考所提問題

學生活動：積極思考並討論問題

教師點評：這些圖片材料表現了人類豐富多彩的文化生活，但這只是文化的一部分內容――藝術。文化的內容和存在形式是多種多樣的，請大家閱讀教材5―6頁內容。

1、文化現象無時不在

回顧人類社會發展歷程，從原始部落的“圖騰崇拜”到現代社會的“信息高速公路”，文化現象無時不在。

《體味文化》教案 篇1

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記文化的內涵。

2、理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標誌。

（二）能力目標

提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1、培養學生重視自身文化素質的意識。

2、理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。

★教學重點、難點

文化的涵義

★ 教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

★教學建議

教學中通過展示文化素材和實例，讓學生感悟文化的涵義，以及文化的力量。

★教學過程

（一）引入新課

前面我們接觸過經濟生活和政治生活兩個模組，這學期我們要開設一門全新的課程——文化生活。如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。

提到“文化”一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：究竟什麼是“文化”？就是我們這節課要解決的問題。

（二）進行新課

一、文化“萬花筒”

教師活動：引導學生閱讀教材第4頁材料，並思考所提問題

學生活動：積極思考並討論問題

教師點評：這些圖片材料表現了人類豐富多彩的文化生活，但這只是文化的一部分內容――藝術。文化的內容和存在形式是多種多樣的，請大家閱讀教材5―6頁內容。

1、文化現象無時不在

回顧人類社會發展歷程，從原始部落的“圖騰崇拜”到現代社會的“信息高速公路”，文化現象無時不在。

《體味文化》教案 篇1

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記文化的內涵。

2、理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標誌。

（二）能力目標

提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1、培養學生重視自身文化素質的意識。

2、理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。

★教學重點、難點

文化的涵義

★ 教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

★教學建議

教學中通過展示文化素材和實例，讓學生感悟文化的涵義，以及文化的力量。

★教學過程

（一）引入新課

前面我們接觸過經濟生活和政治生活兩個模組，這學期我們要開設一門全新的課程——文化生活。如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。

提到“文化”一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：究竟什麼是“文化”？就是我們這節課要解決的問題。

（二）進行新課

一、文化“萬花筒”

教師活動：引導學生閱讀教材第4頁材料，並思考所提問題

學生活動：積極思考並討論問題

教師點評：這些圖片材料表現了人類豐富多彩的文化生活，但這只是文化的一部分內容――藝術。文化的內容和存在形式是多種多樣的，請大家閱讀教材5―6頁內容。

1、文化現象無時不在

回顧人類社會發展歷程，從原始部落的“圖騰崇拜”到現代社會的“信息高速公路”，文化現象無時不在。

 
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記文化的內涵。
2、理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標誌。
（二）能力目標
提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
1、培養學生重視自身文化素質的意識。
2、理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。
★教學重點、難點
文化的涵義
★ 教學方法
教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
教學中通過展示文化素材和實例，讓學生感悟文化的涵義，以及文化的力量。
★教學過程
（一）引入新課
前面我們接觸過經濟生活和政治生活兩個模組，這學期我們要開設一門全新的課程——文化生活。如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。
提到“文化”一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：究竟什麼是“文化”？就是我們這節課要解決的問題。
（二）進行新課
一、文化“萬花筒”
教師活動：引導學生閱讀教材第4頁材料，並思考所提問題
學生活動：積極思考並討論問題
教師點評：這些圖片材料表現了人類豐富多彩的文化生活，但這只是文化的一部分內容――藝術。文化的內容和存在形式是多種多樣的，請大家閱讀教材5―6頁內容。
1、文化現象無時不在
回顧人類社會發展歷程，從原始部落的“圖騰崇拜”到現代社會的“信息高速公路”，文化現象無時不在。
2、文化現象無處不在
環顧我們身邊的生活，有豐富多彩的校園文化、社區文化，還有轉瞬間已不再新奇的網路文化等，文化現象無處不在。

關於政治體味文化教案範文 篇1

1、【教學內容】

思想政治3、文化生活、第一課 文化與社會、 第一框 體味文化

主要內容：文化是什麼?其 內涵是什麼?文化與精神活動、社會、物質活動及文明有什麼關係?如何區別?文化有什麼作用?

2 、【學生分析】

學生對身邊的“文化“有濃厚的興趣，也有所了解，但是並不知道“文化“的真正內 涵，無法給“文化“下一個科學的定義，也往往忽視了文化重要意義。

3 、【設計思想】

首先讓學生感受生活中濃郁的文化氣息，藉助多媒體這個現代“萬花筒“ ，向同學們展示五花八門的文化，再讓學生聯繫自己的生活述說各自家鄉的特色文化，使文化融入生活。接著進入“領悟“階段，扣住“文化“ 這個主題，引導學生進行自主研究、合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發現“ 階段，讓學生自行辯論，激活學生思維，談談獨到的見解和感受，教師因勢利導， 情感、態度、價值觀的薰陶也就水到渠成。

4、【教學目標】

(1)知識與技能：

識記文化的概念，理解文化的內涵，分析文化的力量;通過觀察日常生活環境，體察生活環境中的文化價值;通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力。

(2)過程與方法：

通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學生回歸生活，充分發揮學生的主體作用，老師適時加以引導，採用講授法、談話法和討論法相結合。

(3 )情感態度與價值觀：

引起學生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現象;認同廣大人民的文化需求;懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性;增強提高文化素養的意識和自覺性。

體味文化 篇1

一、選擇題

1.我國航天人發揚“特別能吃苦，特別能戰鬥，特別能攻關，特別能奉獻”的航天精神，將中國人的飛天夢想變成廠現實。這裡的航天精神

①是文化②是人類社會特有的現象③是人們社會實踐的產物④是自發形成的

a.①②③b.①②④c.②③④d.①②③④

2.XX年北京奧運會的會徽“中國印•舞動的北京”，採用了典型的中國藝術表現形式，它集中國特有的漢字、篆刻和書法於一體，以印章的形式沒計，傳達出深刻而厚重的中國文化底蘊。國際奧委會主席羅格說，北京奧運會會徽“直接明確地傳達著在中國人民和文化中世代傳承的無與倫比之美和宏大的精神力量”。下列說法錯誤的

a.北京奧運會會徽是中國文化的物質載體

b.書法藝術是中國文化的一種重要形式

c.“中國印•舞動的北京”體現了中國文化的傳承與創新

d.中國文化在世界上無與倫比

3.“石頭上刻著名人名言佳句，石頭是物質的，但表現的是精神的內容。”對這句話的理解，下列說法正確的是

a.人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體

b.文化就是刻在石頭上的名人名言佳句

c.物質活動和精神活動是分開的，兩者互不影響

d.文化就是人類創造的產品

4.在文化生活中，我們要講的“文化”是

a.廣義上的“文化”，與“文明”的含義相近

b.指建設中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同於那種廣義的“文化”，也不同於那種狹義的“文化”

c.指人們受教育的程度

d.專指文學藝術和科學知識，是狹義上的“文化”

體味文化教學設計 篇1

《體味文化》教學設計

【課程標準】

1.1觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現象。

【教學目標】

一、知識目標

1、識記：

①文化的概念

2、理解：

①文化是人類社會特有的現象，文化是人類社會實踐的產物；

②每個人所具有的文化素養，是後天養成的。人們在社會實踐中創造和發展文化，也在社會生活中獲得和享用文化；

③文化是一種社會精神力量。

二、能力目標

1、通過感知、分析文化現象，發現文化的內涵的過程，培養透過現象看本質的能力；

2、通過引導學生觀察、分析校園文化、社區文化等表現形式，培養學生收集、篩選社會信息的能力；

3、通過引導學生討論文化的內涵、文化的作用，培養學生自主學習、選擇、探索的能力

三、情感、態度、價值觀目標

1、培養學生對文化生活的正確態度，樹立重視文化生活的態度。

【教學重點、難點】

1、什麼是文化？

原因：這是學習《文化生活》模組首先要解決的問題。

方法：①從社會生活現象切入。引導學生觀察社會生活中與“文化”有關的現象；②提出問題讓學生思考和討論。③教師歸納、點拔。

【教學方法】

演繹與歸納相結合；討論與講解相結合。

【學法指導】

研究性學習；討論法

【教學過程】

一、導入新課

本學期，我們要學習政治課裡面的第三個模組，那就是《文化生活》。可能有一些同學又在暗想了，又是一個沉悶的學期！但是，如果我們談談“快樂女生”，說說nba。那可能就會很有趣。其實，我們一直都在享受著文化，追求著快樂。

體味文化 篇1

【學習目標】

1、了解文化的基本內涵。

2、了解文化是人類社會特有的現象。

3、了解文化的形式與人們的文化活動。

4、了解文化對社會發展產生深刻的影響。

【課前預習】

1、嘗試完成學案中的填空及相關思考題

2、把你的疑問寫下來

【學習過程】

情境導入：“中國舞龍”、“西班牙鬥牛”，東西方文化各有差異，你有什麼感受？

1. 文化“萬花筒”

（1）文化形式：

（2）文化現象：

（3）文化特色：

2. 文化是什麼

（1）文化的含義

①文化的內涵

②文化是人類社會特有的現象

③個人的文化素養是逐步培養出來的

④物質活動與精神文化的關係

（2）正確理解文化的含義：

①廣義的“文化

②狹義的“文化”

③我們所講的“文化”

3.文化的力量

（1）文化具有非常豐富的的形式

①

②

（2）文化是一種社會精神力量

①

②

【注意】文化對個人成長和社會發展的作用具有雙重性。

【課後反思】你的心得，你的困惑

【課堂練習】

文化與人們的生活是息息相關。回答1-3題。

1.在人類社會的發展歷程中，文化現象無時不在、無處不在。下列屬於文化現象的是

a.太陽和月亮  b.長江和黃河  c.泰山和黃山 d.長城和故宮

2.“文化”一詞在實際運用中具有多義性。我們學習“文化生活”，這裡的“文化”是指

一、(學案)學習指導
(一) (學案)知識網路
 
  (二) (學案)課程標準要求 
  根據課程標準的要求，要求學生能夠觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，了解文化現象的普遍存在，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現象，掌握文化的內涵及其特徵，理解文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。
  (三) (學案)學法指導
  1.(學案)學會觀察體驗的方法
  日常生活和學習中，文化現象無處不在，我們時刻都能夠感受到文化的影響。我們對文化現象的感知正是通過不同地域、不同環境、不同的形式以及其自身的特色展現在我們面前而獲得的。所以，同學們應該學會通過觀察和體驗，了解文化現象普遍存在於我們的日常生活和學習中，通過列舉生活中所了解的文化現象、文化活動，嘗試著按不同的標準來劃分文化現象，感受它們各自特有的文化色彩。可按地域劃分，如歐洲文化和非洲文化，也可按性質劃分，如先進文化和落後文化。當然，也可以按照文化現象所涉及的特定對象作為標準來劃分，如茶文化、服飾文化、語言文化、影視文化、企業文化、網路文化等。
  2.(學案)學會比較的方法
  了解和學習一門學科的關鍵一步，就應該了解這個學科的實際內涵。因此，同學們就應該在體會文化特色的同時，關注文化到底是什麼。要解決這個問題，我們可以自己列舉一些現實生活中常見的政治、經濟現象和行為，通過與經濟、政治現象的對比來進一步理解和掌握文化的內涵，這樣也有助於加深對文化概念的記憶，有助於抓住文化的特點。

《體味文化》 教學設計

1、【教學內容】
思想政治3、文化生活、第一課  文化與社會、 第一框 體味文化
主要內容：文化是什麼？其 內涵是什麼？文化與精神活動、社會、物質活動及文明有什麼關係？如何區別？文化有什麼作用？
2 、【學生分析】
學生對身邊的“文化”有濃厚的興趣，也有所了解，但是並不知道“文化”的真正內 涵，無法給“文化”下一個科學的定義，也往往忽視了文化重要意義。
3 、【設計思想】
首先讓學生感受生活中濃郁的文化氣息，藉助多媒體這個現代“萬花筒” ，向同學們展示五花八門的文化，再讓學生聯繫自己的生活述說各自家鄉的特色文化，使文化融入生活。接著進入“領悟”階段，扣住“文化” 這個主題，引導學生進行自主研究、合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發現” 階段，讓學生自行辯論，激活學生思維，談談獨到的見解和感受，教師因勢利導, 情感、態度、價值觀的薰陶也就水到渠成。
4、【教學目標】
（1）知識與技能：
識記文化的概念，理解文化的內涵，分析文化的力量；通過觀察日常生活環境，體察生活環境中的文化價值；通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力。
（2）過程與方法：
通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學生回歸生活，充分發揮學生的主體作用，老師適時加以引導，採用講授法、談話法和討論法相結合。
（3 ）情感態度與價值觀：
引起學生對文化的興趣；認同文化是人類社會特有的現象；認同廣大人民的文化需求；懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性；增強提高文化素養的意識和自覺性。