說明方法教案

《太陽》的說明方法及說明技巧 篇1

【《太陽》的說明方法】

寫說明文必須根據說明對象的具體情況，恰當地運用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。

1、數字說明：　

例如：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些具體的數字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2、比較說明：　

例如：“我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3、比喻說明：　

例如：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這一比喻，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。

4、假設說明：

例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關係非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關係時，運用了上述數字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關係等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們若能恰當地選用說明方法，也能夠寫出生動的說明文。

【《太陽》的說明技巧】

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關係。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內容顯得豐富多彩，通俗易懂。

《太陽》的說明方法及說明技巧 篇1

【《太陽》的說明方法】

寫說明文必須根據說明對象的具體情況，恰當地運用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。

1、數字說明：　

例如：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些具體的數字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2、比較說明：　

例如：“我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3、比喻說明：　

例如：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這一比喻，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。

4、假設說明：

例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關係非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關係時，運用了上述數字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關係等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們若能恰當地選用說明方法，也能夠寫出生動的說明文。

【《太陽》的說明技巧】

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關係。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內容顯得豐富多彩，通俗易懂。

【《太陽》的說明方法】
寫說明文必須根據說明對象的具體情況，恰當地運用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。
1、數字說明：　
例如：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些具體的數字，說明了太陽離我們很遠這一特點。
2、比較說明：　
例如：“我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。
3、比喻說明：　
例如：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這一比喻，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。
4、假設說明：
　例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關係非常密切。
作者在介紹太陽的特點及其與人類的關係時，運用了上述數字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關係等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們若能恰當地選用說明方法，也能夠寫出生動的說明文。
【《太陽》的說明技巧】
《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關係。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內容顯得豐富多彩，通俗易懂。

理清說明順序 感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》 篇1

理清說明順序  感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》

這是一篇說明性的文章，通過火星和地球之間的比較，大膽推測，提出假設：火星和地球一樣有水和生命的存在，並且通過實驗驗證了這一假設。符合科學研究的一般思維過程：(提出問題、實踐驗證、解決問題)。

提出問題

課文的第一段，圍繞“孿生兄弟”展開。先說誕生於：“40多億年前”再說相似：“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白雲、塵 暴和龍捲風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，並由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在。” 這是全文的核心問題。這裡的推測是有根據的猜測，也是科學研究最重要的一個步驟。有時“提出恰當的問題比獲得半個正確答案還重要”。

實踐驗證

不過我們在大膽構想後，還要小心求證。文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經有水。根據有二：一是火星照片，二是岩石鑽孔分析。接著證明火星上水是從哪裡來的呢？這是一個設問句，下面寫水的來源，這裡也提出了兩種可能：一、“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些礦物便分離出水，隨著熔岩釋放出來。”設問的使用使得文章的條理更加得清晰，綱目分明。

本文最精妙的地方還在於遣詞造句的科學嚴謹，這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷，因為我們並沒有真正地踏上火星，所有的這些都是據理推測，並沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導致了這個結果——火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水 “集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這裡也很貼切，使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性，文章也更生動有趣了。

理清說明順序 感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》 篇1

理清說明順序  感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》

這是一篇說明性的文章，通過火星和地球之間的比較，大膽推測，提出假設：火星和地球一樣有水和生命的存在，並且通過實驗驗證了這一假設。符合科學研究的一般思維過程：(提出問題、實踐驗證、解決問題)。

提出問題

課文的第一段，圍繞“孿生兄弟”展開。先說誕生於：“40多億年前”再說相似：“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白雲、塵 暴和龍捲風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，並由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在。” 這是全文的核心問題。這裡的推測是有根據的猜測，也是科學研究最重要的一個步驟。有時“提出恰當的問題比獲得半個正確答案還重要”。

實踐驗證

不過我們在大膽構想後，還要小心求證。文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經有水。根據有二：一是火星照片，二是岩石鑽孔分析。接著證明火星上水是從哪裡來的呢？這是一個設問句，下面寫水的來源，這裡也提出了兩種可能：一、“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些礦物便分離出水，隨著熔岩釋放出來。”設問的使用使得文章的條理更加得清晰，綱目分明。

本文最精妙的地方還在於遣詞造句的科學嚴謹，這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷，因為我們並沒有真正地踏上火星，所有的這些都是據理推測，並沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導致了這個結果——火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水 “集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這裡也很貼切，使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性，文章也更生動有趣了。

理清說明順序  感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》

這是一篇說明性的文章，通過火星和地球之間的比較，大膽推測，提出假設：火星和地球一樣有水和生命的存在，並且通過實驗驗證了這一假設。符合科學研究的一般思維過程：(提出問題、實踐驗證、解決問題)。

提出問題

課文的第一段，圍繞“孿生兄弟”展開。先說誕生於：“40多億年前”再說相似：“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白雲、塵 暴和龍捲風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，並由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在。” 這是全文的核心問題。這裡的推測是有根據的猜測，也是科學研究最重要的一個步驟。有時“提出恰當的問題比獲得半個正確答案還重要”。

實踐驗證

不過我們在大膽構想後，還要小心求證。文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經有水。根據有二：一是火星照片，二是岩石鑽孔分析。接著證明火星上水是從哪裡來的呢？這是一個設問句，下面寫水的來源，這裡也提出了兩種可能：一、“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些礦物便分離出水，隨著熔岩釋放出來。”設問的使用使得文章的條理更加得清晰，綱目分明。

本文最精妙的地方還在於遣詞造句的科學嚴謹，這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷，因為我們並沒有真正地踏上火星，所有的這些都是據理推測，並沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導致了這個結果——火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水 “集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這裡也很貼切，使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性，文章也更生動有趣了。