認識情緒教案

認識常見的結構 篇1

一、教學目標分析

1. 能夠理解力學的角度上理解結構的涵義。 2.掌握結構的功能本質。 3.了解內力和應力的概念。 4.知道組成結構的構件的基本受力形式。

二、教學內容分析本課時從力學的角度講解結構的內涵，還講解了內力和應力這兩個新的概念，當一個結構受到外力作用時,內部各質點之間的相互作用會發生改變, 產生一種抵抗的力,稱為內力。此外，教學的主要內容在於構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力， 重點：從力學的角度理解結構的涵義和構件的基本受力形式難點：構件的基本受力形式。

三、學生學習狀態分析學生在物理課中已學習了有關力學的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎，但是要讓學生區分開技術學的力與物理學的力，學生沒有對結構進行受力分析的習慣，只掌握從物理學的角度把結構看作一個質點來進行受力分析，這裡需要分析說明構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力。

四、教學策略本課時需要通過教師的正確引導，讓學生學會對簡單的結構進行受力分析。引導學生從力學的角度理解結構的概念並注意基本受力形式與物理學中力的區別和聯繫。本課時要求學生親歷紙板承受壓力試驗並運用多媒體教學設備，將與教學相關的圖片展示給學生，都是為了讓學生儘快獲得感性認識，並上升到理性認識。

五、教學過程 教學內容教師活動學生活動一、導入     二、新課                                                                                               三、小結  （一）導入總結上節課的教學內容，對本節內容的過渡加以說明   （二）結構與力 1、力學的角度上理解結構的涵義。展示書本上兩張圖片 案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。引導思考：這兩種結構設計的外形特點。從力學的角度：結構是指可承受一定應力的架構形態，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。引導出結構的功能本質：為了承受力，抵抗變形。馬上行動：指出下列結構可以抵抗來自外界哪些方面的作用力：建築物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱： 2、內力和應力當一個結構受到外力作用時,內部各質點之間的相互作用會發生改變, 產生一種抵抗的力 , 稱為內力。應力達到某一極限值時, 結構就會遭到破壞。用公式表示應力為σ =f/s, 其中 ,f 是內力 ,s 是受力面積 , σ是應力操作：拿出一根細線，讓前排一個學生將其拉斷（先不加以分析）；再拿出一根同樣的細線，對摺幾次後，再讓同一個學生將其拉斷。提問：哪一種需要的力更大一些？通過這個小實驗讓學生明白內力和應該的概念：細線本身會產生一種抵抗的力，成為內力；當把它對摺後，橫截面積改變，對應的應力也將變化。 3、構件的基本受力形式講解構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力。

認識綿羊 篇1

活動目標：

1、激發幼兒愛護綿羊的情感。

2、培養幼兒較細緻的觀察力和靈敏的思維力。

3、讓幼兒初步感知綿羊的外形特徵，了解綿羊與人們的密切關係。

活動準備：課件、綿羊模型、水彩筆、畫好綿羊輪廓的紙、磁帶、多媒體設備。

活動分析：

綿羊對於幼兒來不是太熟悉，因為幼兒很少見到綿羊，綿羊具體長得什麼樣子，幼兒並不清楚，所以本活動，以讓幼兒初步感知綿羊的外形特徵作為重點，讓幼兒了解綿羊於人們的關係作為難點。在活動中，教師主要運用啟發法、提問法，通過問題：你知道綿羊長得什麼樣子嗎？綿羊的頭上有什麼？綿羊的身體上有什麼？（引導幼兒從整體、頭、軀體、四肢等分別進行講述）你知道綿羊喜歡吃什麼？它怎樣叫嗎？幼兒通過觀察法、討論法突破重點。在突破難點時，教師主要運用了啟發法、鼓勵法、觀察法，幼兒通過觀察討論得出結論。本活動的延伸活動是：動手操作《我的小綿羊》。

活動過程：

導入：

幼兒隨音樂開汽車進入教室，停在自己喜歡的車位。

展開：

1、幼兒觀看課件，猜謎語，激發幼兒對認識綿羊的興趣。豐富辭彙：綿羊  sheep。

2、引導幼兒觀察綿羊：

（1）綿羊長得什麼樣子？

（2）綿羊的頭上有什麼？

綿羊頭上有兩隻彎彎的角、一雙眼睛、兩隻耳朵、一張嘴巴、一個鼻子。

（3）綿羊的身體上有什麼？

綿羊的身體上長著卷卷的柔軟的毛，綿羊有四條腿，有一條尾巴。

3、教師小結綿羊的外形特徵。

辯證唯物主義認識論 篇1

複習資料 

原理名稱

原理內容

方法論實踐和認識的辯證關係1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴於實踐。（實踐是認識的來源，實踐是認識發展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，實踐是認識的歸宿）2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發展真理性認識。重視發揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統一。認識的發展過程：反覆性、無限性和上升性，追求真理是個過程反覆性：由於受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反覆才能完成。無限性：認識的對象是無限發展變化的物質世界，認識的主體人類是世代延續的，認識基礎的社會實踐是不斷發展的，因此，人類的認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發展中不斷超越自身。與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。其他相關知識點：1.實踐的含義：人們改造客觀世界的物質性活動。2.實踐的特徵：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。3.真理的含義：標誌著主觀和客觀相符合的哲學範疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。4.真理的特點：具體性：任何真理都有自己的使用範圍，如果超出了這個條件和範圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。條件性：任何真理都是相對於特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。5.真理最基本的屬性：客觀性。6.認識的特點：反覆性、條件性（主體、客體）、上升性和無限性。條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。從認識的客體看：客觀事物是複雜變化的，其本質的暴露和展現有一個過程。

《0的認識》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒正確讀寫數字5，並能數出5以內的物體數量。

2、培養幼兒的語言表達能力。

3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。

活動準備：

小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙

活動過程：

一、情景激趣。

師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內容：魚缸里有四

只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景後，一個小男孩又放了一隻小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

二、探究新知：

1、出示魚缸：(裡面有4條魚)師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)

2、教學認識“5”

教師又出示一個裡面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸並列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4後加1個。(讓幼

兒認識到比4多1就是5和4過後就是5)

3、認識5的組成

數出下列每組圖形中物體的數量。

活動設計背景

在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

活動目標

1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。

《認識工具》教案 篇1

活動目標

認識各種各樣的可以利用的工具，知道它們的名稱、功用，在使用工具的過程中體會到運用它們能協助自身快速、有效地解決問題，懂得在使用工具時要特別注意平安。

活動準備

學生8～10人一組，組長布置組員每人準備1~2種工具，要能說出它的名字和作用，使用時的平安要點。組內的同學儘量帶不同的工具。每組必需準備一根細鐵絲、剪刀、五張紙和剪絲鉗。

活動過程

一、識各種各樣的工具

1.分小組活動，老師下組指導。

要求每個人在組內展示自身帶的工具，要說知名稱、功用和平安使用事項。

2.小組總結：這一組共準備了多少種不同的工具，分成哪幾類？（例如剪貼類、貼上類等）

3.學生匯報評比。

（1）每組派一人來總結，介紹本組共有多少種工具，說出它們的名稱，評出“優勝小組”。

（2）每組派兩人來詳細介紹其中的兩種工具怎么用，不重複介紹，評出“紅旗小組”。

二、平安小衛士

1.每組派一人來抽籤扮演工具，用你想用的身份來演一演，告訴大家用這種工具時要怎樣注意平安，評出“平安小衛士”。（例如兩個人扮演：小明，你用剪刀的時候一定要注意，它很鋒利，不要被劃傷了。用完了，要放到平安的地方。小心，掉下來砸到你的腳。）

2.“緊急救護”行動：老師指出不小心出現了被劃傷，怎么辦？學生討論交流發表意見後老師小結。

三、“使用工具”擂台賽

1.小組合作完成下面的任務，比一比，看哪一組完成得好、完成得快又注意了平安，而且桌面堅持乾淨整潔。

《10的認識》說課稿範文 篇1

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1———3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的.組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯繫學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展台進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼稚園或在家裡已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人遊戲等。

認識9教案 篇1

教學目標：

1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,並會正確讀寫。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。初步向學生滲透統計的有關知識，培養學生的環保意識。

教學難點：8和9的序數

一、創設情境，引出問題

教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。

今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做遊戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿製作的數字0)，他想減肥，於是在腰間系了一根腰帶(在0的中間繫上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，於是對它說：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的認識)

二、探索交流，解決問題

1.教學8和9的基數含義

提問：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園裡去走一走，看一看，從圖上你看到了什麼?請你數一數，它們的數量是多少?然後悄悄地告訴你的同桌。

出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。

花壇的兩邊有8棵松樹，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。

黑板的前面擺放著9盆花，有9隻蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

認識整千數 篇1

教學內容：蘇教版三年級上冊第16—18頁。

教學目標：1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；藉助直觀材料初步認識計數單位千和萬，直觀感受“10個一千是一萬 ”；了解萬以內的數位順序；能進行整千數加減的口算。

2、在具體的情境中認讀整千數和一萬，會並結合具體的情景感受較大數的意義，發展數感。

3、在探索中得到自己的方法和結論，並與同學交流，增強學好數學的自信心，對所學的數學內容產生濃厚的興趣。

重點、難點：初步認識計數單位萬，建立一萬的感性認識。

教學過程：

一、聯繫舊知，引入新課

1、師：今天錢老師跟大家第一次見面，考考大家的數數能力，誰能一個一個的數數到十。

你會十個十個地數，數到100嗎？

再讓學生一百一百地數，數到一千。

2、出示一個、十個、一百個、一千個組成的小正方體圖。

問：通過以前的學習，我們知道10個一是十；十個十是一百；十個一百是一千，十個一千是多少呢？

3、出示十堆一千的小方塊。

師：一千一千地數，一共是多少？

（1）學生試數。（2）同桌互數。（3）全班交流是怎樣數的。

學生從九千數到一萬時，讓學生說說是怎樣想的？

學生可能會想：九千再數一個千就是“10個一千”，10 個一千就是一萬，教師根據學生回答小結： 10個一千是一萬。（板書）齊讀。

問：一萬裡面有幾個一千？

二、感知體會“萬”

1、體會一萬

師：聽了“一萬”這個數，你有什麼感受？（學生可能會覺得一萬非常大。）同學們都覺得“一萬”是一個比較大的數，一萬到底有多大呢？你在生活中聽過、見過這樣的數嗎？

教案 《10的認識》 篇1

10的認識

一、導入

今天我們在這裡上一節數學課，數學是學什麼的啊？

2、我們在幼稚園的時候就開始認識數字朋友，你說說看。

3、真棒！生活中也有許多數字遊戲呢！誰的眼睛最明亮，能看到我們生活中的數字呢？（公共汽車、奧運、報數、運動會、古詩、比賽等等）

4、古時候有個鄭板橋見到數字這么可愛，也寫了一首古詩：出示課件：“揚州八怪”之一的鄭板橋有首詠雪詩：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見。”

或者“一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”

5、你發現了哪些數字？

小結：相對應的阿拉伯數字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我們已經認識了1---9這幾個數字，他們都是一位數，那我可要考考大家這裡面藏著的數學信息：

3的鄰居是、？

5的後面是(  )?

比4大比6小的是（ ）？

表示什麼也沒有用誰來表示？在這裡最大的是誰？

二、新授

1、故事引出數字10：數字王國的孩子們都很團結，每天開開心心的。可是數字9認為自己最大，驕傲起來，看不起其他的數字娃娃。一天，他走到最小的數字0面前，神氣地說：“哼，你這沒頭沒腦的小不點，你什麼都沒有，和我比起來，簡直太小了！”0聽了非常難過，傷心極了！“1”聽了很生氣，打抱不平，有禮貌地說：“不對，朋友，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“什麼？”9聽了很驚訝，1和0站在一起是誰呢？

2、小結：對，這就是數字10。10是由1和0站在一起的，有兩個數字，這就是兩位數呢！

認識毫升 教案 篇1

教學內容： 蘇教版國標本教科書第15-17頁

教學目標：

1、使學生正確認識毫升，並形成1毫升的容量觀念。

2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

教學重點：使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

教學難點：形成1毫升的容量觀念。

主要教法：講授法，實踐法

學法指導：實踐法

課前準備：實物投影

教學過程：　

一、認識毫升

1、前面二節課，我們學習了容量的單位升，根據同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什麼做單位？

2、這節課，我們就來認識“毫升”(板書課題)

3、請幾位同學上台來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什麼不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書：ml,ml)

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什麼認識？

二、升與毫升的進率

1、請每個組長拿出課前老師發的量杯。請小組裡的同學仔細觀察量杯上的刻度，並依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什麼地方。