五年級科學教案

五年級科學《斜坡的啟示》教學設計 篇1

《斜坡的啟示》教學設計

教材簡析：本課是蘇教版國小科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊內容組成：第一版塊引導學生討論解決生活中遇到的問題，從而認識生活中的斜坡、發現斜坡可以省力；第二版塊引導學生探究斜坡坡度大小與拉力的關係，這是本課的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊引導學生認識斜面的變形螺旋，這是本課的難點；第四版塊聯繫生活實際，引導學生認識斜面及螺旋在生產生活的套用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。

本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，以觀察、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，使學生認識斜面、了解斜面，培養學生的探究能力和合作學習能力。

學情分析：在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識，他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的體驗。生活中對於“斜坡”的感性認識，為本課教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、要求和學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的並非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，而是要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關係”的全過程。在學習這一課之前，學生已經初步具備了利用控制變數設計對比實驗的技能，養成了記錄的好習慣，但學生的質疑能力不強，對實驗獲得的數據不善於進行深入的思考。

《保護眼睛》五年級科學教案青島版 篇1

一、教學目標

1.知識與技能：通過學習活動，使學生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；

2.情感態度與價值觀：在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養科學衛生的用眼習慣；

3.過程與方法：通過學生製作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養學生蒐集整理分析信息的能力。

四、教學重點

認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。

五、教學難點

通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。

六、教學準備

教師準備：眼保健操穴點陣圖、一些常見眼病的圖片、資料。

學生準備：生活中不良用眼習慣的調查、保護眼睛的一些方法資料。

課時安排

五、教學過程

一）【課前預習】

我們生活之中常見哪些眼病？你猜想它是什麼原因造成的？

二）【實驗（觀察）探究】

1.我們的眼睛是怎么樣看到物體的？閱讀課本。

結合我們上節課所學想一想：近視的時候有什麼感覺？猜想一下近視眼形成是什麼原理？

1.合作討論交流設計方案

活動要求：在小組長的主持下小組共同商討設計一個方案，每個同學參考書，獨立思考，然後合作討論交流，做好方案寫在下面）

設計一個實驗：近視眼或是遠視眼原理

實驗目的：驗證 原理

河北版五年級科學下教案 篇1

教學目標：

1.探究一些工具可以輕鬆省力完成一些任務的方法，認識一些常見的簡單機械，知道可以利用它們提高工作效率。

2.通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

3.小組合作探究，樂於和他人交流所得。

教學重點：

通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

教學難點：

了解簡單機械在生活中的利用。

教學準備：

圖釘磁鐵小鐵片繩子木板釘錘相關圖片。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話：歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？

2、掰手腕比賽：

選三至五組同學進行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這遊戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什麼能贏？

（同學評判）

老師參與比賽：

（1）先是懸腕進行比賽：請同學們觀察點評。

（2）找個支點進行比賽：請同學們點評。

3、認識簡單機械：

有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言佳句：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發現的科學原理。我們把這種藉助支點省力的原理稱作槓桿原理。槓桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

五年級科學種子發芽實驗教案 篇1

種子發芽實驗（一）

教學目標

•科學概念

種子發芽需要一定的條件。

•過程與方法

經歷種子發芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；按要求制定自己的實驗計畫

•情感、態度、價值觀

1、養成嚴謹準確的科學思維習慣。

2、養成對實驗觀察的興趣 。

教學重點

1、經歷設計種子發芽對比實驗的過程。

2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件

教學難點

經歷設計種子發芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。

教學準備

教具準備：兩個乾淨的塑膠種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標籤

資料準備：ppt課件、實驗計畫表、實驗記錄表

教學時間

一課時

教學過程

一、複習導入，討論種子發芽的條件

1、複習舊知，導入新課

（1）（出示圖片）

播種、 發芽 生長

開花 結果

從這組圖片中你們知道植物的一生是從什麼開始的？（種子發芽）

五年級科學教學反思 篇1

今天,我上五年級自然課,講第六課風,為了提高孩子的興趣,我故意饒了個大圈子,問:什麼是自然?說出自己身邊的自然現象.同學們很踴躍.當提到風時,我就順話題問:誰知道風是怎樣形成的?有的說用扇子扇,電風扇,等等,我說用手扇,同學們開始演示,課堂氣氛很活躍.又問:風是什麼?生答:是空氣,是空氣流動.那教室外面的風是什麼在扇哪?我問.學生答不出來.大家從書上找找答案吧.教師和學生一起做風的形成演示器,同學們很感興趣,要求自己也要製作一個風的形成演示器,我告訴了他們方法.課堂小結後,我讓同學們自己當老師布置作業,同學們很興奮.

這節課效果怎樣,還需要下節課來證實.

篇一

運動與摩擦力教學反思

本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學生的思維中由抽象變為了具體;讓學生親歷親為去進行實踐操作，可以使學生養成尊重事實的優良品質;讓學生動手操作、分析總結、發現新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課餘學習的橋樑，從而真正實現授之以漁。

雨水對土地的侵蝕教學反思

課前，布置學生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現出來的問題：一個是土的鬆緊程度，一定要適中，太鬆了，“雨水”一衝就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利於侵蝕的觀察;最後，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細節，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學生在進行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節課中只能進行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由於我沒有著重強調，使得學生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗後實驗室也是留下了很多水。真是一次最髒的實驗課了。

動物的食物表1  學習目標與任務 知識點學習目標類型

教與學的活動

一般特徵

學習特徵

種子發芽實驗（一）
教學目標
•科學概念
種子發芽需要一定的條件。
•過程與方法
經歷種子發芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；按要求制定自己的實驗計畫
•情感、態度、價值觀
1、養成嚴謹準確的科學思維習慣。
2、養成對實驗觀察的興趣 。
教學重點
1、經歷設計種子發芽對比實驗的過程。
2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件
教學難點
經歷設計種子發芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。
教學準備
教具準備：兩個乾淨的塑膠種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標籤
資料準備：ppt課件、實驗計畫表、實驗記錄表
教學時間
一課時
教學過程
一、複習導入，討論種子發芽的條件
1、複習舊知，導入新課
（1）（出示圖片）
播種、 發芽 生長
 
開花 結果

從這組圖片中你們知道植物的一生是從什麼開始的？（種子發芽）

9、《地表的變化》教學設計
課前準備
1、教師、學生蒐集自然力量和人為力量對地表影響的圖片、文字和視頻資料；
2、每組準備一套：帶鐵圈的鐵架台、酒精燈、燒杯、水、兩塊掰開的泡沫。
教與學的目標
1.會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。
2.喜歡大膽想像；意識到人與自然應該和諧相處。
3.了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。
【教學過程 】
一 導入新課
1、展示青藏高原圖片，（青藏高原號稱“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山主峰上發現海洋古生物化石（展示圖片）；
2、展示非洲板塊和拉丁美洲版塊圖片。你看到了什麼？
你有什麼想法？讓學生猜想、交流並匯報。
3、地球表面是不斷變化的，這節課我們就來學習《地表的變化》。（板書課題）
二 探究新知
1關於地表的變化，大家想研究哪些問題？
 學生討論匯報。（為什麼地表會發生變化？什麼力量讓地表發生變化？地表變化對人類的影響？我們這裡的地表發生過變化嗎？）
2、為什麼地表會發生變化？根據已有的經驗和現有知識，先猜一猜。學生回答（地震、火山、風化、搬運、堆積等）。
3、上面同學們說的既有自然力量對地表的影響，也有人為力量對地表的影響。到底是不是這樣呢？以小組為單位，先充分交流你們課前蒐集的資料，看一看自然力量對地表的影響。
小組討論交流並匯報。
4、做實驗也是我們研究科學的好方法。設計什麼樣的實驗呢？
板塊運動模擬實驗：在盛有水的燒杯內放兩塊緊靠的泡沫，用酒精燈加熱燒杯，泡沫塊逐漸分開。

國小科學五年級下冊第四課教學設計

《我像誰》
4　我像誰
【教材】五年制――五年級下冊
【教學目標】
1.能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特徵；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。
2.引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。
3.知道生命的很多特徵是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特徵之一。

案例背景分析：
本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特徵與家人有哪些相似和差異，並對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特徵是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知慾，培養學生的問題意識和科學精神。
教學過程描述：
一、以小遊戲引入主題：
1.找父母。
（出示照片）老師這裡有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。
（學生討論後回答）
2.引導學生找相似特徵。
為什麼他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？
（學生回答）
【通過這個遊戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生儘快地進入角色。】
看來，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特徵來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什麼原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、人類的遺傳現象
1.我與父母。
你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？
（學生自由發言）

五年級科學第三單元 時間的測量教案
第三單元 時間的測量
1、時間在流逝
【教學目標】
科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道藉助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。
過程與方法：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續的時間。
情感、態度、價值觀：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。
【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。
【教學難點】客觀合理的估計時間。
【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘錶（小組）。
【教學過程】
一、引入：
1、帶領閱讀單元導語。
2、揭題：時間在流逝。（板書課題）
二、現在幾點了：
1、如果不看鐘表，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。）
2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。）
3、匯報、交流估計方法。
4、要準確地知道現在的時間，該怎么辦？（看鐘表）
5、請看看鐘表，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？
三、1分鐘有多長？
1、師出示大時鐘，結合敘述：教材p50黑底部分文字。
2、體驗一分鐘有多長？
a、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。
b、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組裡面先討論下，然後拿出時鐘或手錶，開始體驗活動。
3、匯報交流體驗方法和結果。
4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法？
四、過去多少時間了？