項目開題報告

(一)課題研究的意義與社會價值

發展性教師評價不僅是新一輪課程改革發展性課程評價的重要組成部分，而且還在課程改革中發揮著指揮棒作用。從某種程度上說，發展性教師評價影響著本次課程改革。發展性課程評價(包括發展性學生評價)的順利實施和真正落實，是新一輪課程改革中最引人關注的亮點之一。

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。課程是教育的心臟，新課程的實施既是全面推進素質教育改革的重要契機，也是我國基礎教育的一場深刻變革。新課程的實施是一項複雜的系統工程，涉及到教學體系全方位的更新和整體連動，其中課堂教學評價的改革是能否順利實施並取得較大成效的關鍵之一，也是新課程實施重要的切入點。這也是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。

在新課程實施背景下，重構課堂教學評價，將新一輪課程改革的要求具體化，從而指導教師的課堂教學行為，把課堂教學引上新一輪課程改革發展的正確軌道，是當前發展性教師評價面臨的重要課題，也是發展性教師評價最重要熱點之一。

可以說，實施發展性教師評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發展的需要。它的社會價值在於促進教師專業水平的發展，促進學生全面和諧發展，促進學校管理方式的民主化、科學化。

一、課題開題報告含義與作用

開題報告， 就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級 批准的選題計畫。 它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開 展研究等問題， 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環 節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平， 存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。 (四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是套用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如： 我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗， 這個課題就無法很 好地完成，也就無法批准立項。

結題報告是一種專門用於科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束後對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

一篇規範、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什麼要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什麼理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

一份規範的套用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分：

1、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合併歸入“課題提出的背景”部分);

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什麼要選擇這項課題進行研究?”

3、課題研究的理論依據;

4、課題研究的目標;

5、課題研究的主要內容;

6、課題研究的方法;

7、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過程;

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合併寫。

題目：《中學數學課堂有效性教學的案例研究》

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基於以下的一些主要因素：(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由於新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同於學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處於被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。(3)課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重於有效教學的策略研究，有的側重於有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法第7期p.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什麼是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力於課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

項目名稱應準確、簡潔，承擔單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。

內頁

內頁主要內容包括以下幾部分：

課題目的、意義：說明課題來源，研究目的、意義，技術經濟效益，在國民經濟建設和科學技術上作用。同時說明有關課題所在學科國內外發展情況 。

課題內容和技術關鍵，課題內容包括課題具體由那些部分組成，逐一列出;技術關鍵是指該課題研究中的關鍵技術、技術難點、技術指標和預期的研究成果。

課題準備工作，包括實驗場地、實驗設備、文獻資料、研究人員選擇及該課題的前期準備情況。

1、名稱要準確、規範

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如“國小語文指導自主教學模式研究”，這裡研究對象就是國小語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是國小，是國小高年級還是國小低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——國小英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規範就是所用的詞語、句型要規範、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就儘量不用，一般不要超過20個字。但要儘可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

項 目 類 別：

合 同 編 號：

項 目 名 稱：

項 目 負 責 人：

所 在 單 位：

電子信箱(email)：

起 止 年 月：

填 報 日 期：

一、項目結題簡表

項目類別 項目名稱 負責人 職 稱 研究期限計畫完成年月 實際完成年月 實際參加人數高級中級初級博士生碩士生其它 完成論著 (篇\冊)學術會議交流期刊發表專著出版 大會特邀報告分組報告、展示已發表待發表已出版擬出版全國性科技期刊國外學術刊物 國際 國內 研究成果(項)評議\鑑定諮詢\調研報告發明專利已推廣 人才培養 　 人碩士(已獲學位)碩士(在校)進修教師 結題種類正常( )、中止( )、撤消( )、提前結題( )成果獲獎情況

研究經費(元)：

批准資助金額撥入金額經 費 支 出經費

結餘

合計科研業務費實驗材料費儀器設備費實驗室改裝費協作費項目組織實施費

二、研究工作總結

研究工作總結是全面反映本項目研究工作的學術性總結報告。請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，實事求是，以學術內容為主，一般字數控制在XX字左右。如需要，可另加頁。

1. 研究內容及研究方法。

2. 要說明主要的科學發現和創新之處，並列出具體的內容和必要的數據。

3. 成果的科學意義和套用前景(對基礎研究，著重闡明其科學意義;對套用基礎研究和套用研究，著重闡明其套用前景);學術界的反映和引用;國際合作與交流的情況;轉入國家和自治區其它重大科研計畫的情況。

4. 計畫(如有變動，須說明)的完成情況與存在的問題。

一、課題研究的背景及意義：

(一)國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平台，恰逢課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞台，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對於教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

項目管理開題報告 篇1

1.1研究背景

目前我國經濟與社會進入快速發展期，城市基礎建設和人民居住不斷加以完善，隨著建設規模擴大，危及人民生命財產安全的“豆腐渣”工程發生在眼前。

就鄭州住宅建設來說，目前工程質量狀況依然面臨嚴峻的狀況，存在著許多風險問題，通過對鄭州城市建設的大量調查研究和實踐發現，住宅質量存在風險問題多是人為原因造成的，通過對建設工程項目風險的分析，找出風險存在的原因，對其加強風險規避措施。

鄭州托斯卡納小區，建築房屋出現了牆體裂縫及龜裂問題，房屋中每個房間出現很多裂縫，有的甚至出現牆體滲水，每家裂縫位置基本上一樣，外粉刷牆和陽台也出現了很多裂縫，據小區業主反應在交房時就發現外牆有裂縫，xx年2月2日業主對托斯卡納小區方圓創世房屋，呈現的裂縫和龜裂狀況向上級部門進行投訴，投訴反應問題後，一些媒體就此問題對托斯卡納小區建築狀況進行了曝光，以便開發商重視這些問題，儘快整改，說明問題出現的原因，但是開發商無視房屋出現的風險現狀，至今未請權威合法的鑑定部門對裂縫原因做出鑑定，給出合理確切的鑑定書。

在鄭州市建成的小區，存在房屋漏雨，牆體裂縫等雜亂問題連續不斷的發生，對此狀況，業主通過與施工方交談，進行談判，施工方承認當時存在偷工減料的情況，房屋結構要加鋼板網，窗戶上要加玻璃纖維網的地方，沒添加上，這造成了建築房屋質量問題的漏洞，別的地方建築施工時也存在偷工減料，這樣的建築存在較大的風險源，時間長過了保修期，小區記憶體在的建築問題，得不到維修保證。給人們帶來居住的不穩定，風險因素的增加廣匯pama小區樓盤的座樓建成，該樓盤出現諸多建築風險問題：建築施工成的房屋結構形式與簽署的原契約平面圖有所改變;針對此問題，業主卻沒收到廣匯實業集團的通知。晾台，廚房頂部等出現嚴重脫皮現狀;建成的房屋室內天花板多處暴露鋼筋，這些已超額出國家相關的一些規定範圍;臥室窗戶及牆體嚴重滲漏水，經過該公司維修後，仍沒有解決;房屋陽台及臥室橫樑彎曲;廚房地面高出客廳2.5厘米。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文開題報告項目管理。

1、 課題來源：

2l世紀，世界經濟發生了深刻的變化。隨著知識經濟時代的來臨，全球經濟融合為一體化，市場競爭邁向國際化。在新的競爭環境中，組織需要持續提升自己的競爭力，在不斷變化的環境中發現機會，抵禦眾多競爭對手的威脅，從而能夠在激烈的全球性的市場競爭中求得生存和發展。在這一過程中，越來越多的組織發現，項目是快速滿足市場需求，抵禦競爭威脅，獲得持續競爭優勢的一種重要手段。

建設項目作為最常見的項目，其主要特點是建設周期長，耗用資源量大，且容易受多方面因素的干擾，實施過程的風險巨大。但施工企業為保證經濟效益的實現，往往只重視對投入要素和質量、進度、成本等目標的管理，對施工過程因素重視不夠，致使過程因素逐漸成為制約建設施工項目可靠性的瓶頸。項目的實施是否能夠獲得成功已成為整個企業的生存和發展的關鍵制約。隨著建設項目的日趨複雜，項目管理逐漸從單純對項目的管理轉變為組織戰略管理的一個重要組織部分，項目管理方法也從單純操作型的具體項171職能的管理轉變為一種追求組織整體績效的管理方式。企業的項目管理能力是項目實施獲得成功的重要因素。越來越多的企業已經把項目管理作為一種在現今高度競爭的、複雜的環境中維持競爭優勢的關鍵戰略。那么，在各種組織以各種努力去開發自己的項目管理能力來為自己的戰略服務時，為使這種努力獲得開題報告成功，什麼是首先要做的、怎樣才能有目的地、一步一步地走向成熟等問題就逐漸被組織的管理者提上了重要的議程。