小數乘小數的說課稿

《小數乘小數》說課稿範文 篇1

今天我說課的內容是，國小蘇教版義務教材五年級上冊，第九單元86到87頁"小數乘法"的第一課時，我從三方面說課：

一、說教材：

1、小數乘小數是在整數乘法，小數乘整數及積的變化規律的基礎上進行教學的。這部分內容既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算，分數、小數四則混合運算的學習基礎，因此，占據著重要的地位。

2、小數乘小數第一課時是直接在積上點小數點，而無需在位數不夠時用0來補足。我想學生要掌握小數乘小數的算法並不難，關鍵是在理解算理的前提下去歸納算法，這才是完整的計算教學。

3、根據以上的分析及新課程標準的要求，考慮到學生已有的認知結構，制定如下的教學目標：

（1）讓學生通過自主探索，理解並掌握小數乘小數的算理及算法；

（2）讓學生在探索計算方法的過程中，培養遷移類推能力，抽象概括能力；

（3）通過學習，體會數學知識間內在的聯繫，感受探究活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

4、本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了如下的教學重點：自主探究小數乘小數的算理和算法；教學難點：初步掌握積的小數點的定位方法。

5、教學安排：結合本節課的特點，以學生自主探索，理解算理，歸納算法為主，加以多層次，多形式的新穎練習為輔，突出計算教學的本質。

6、教學準備：課件的演示

二、說教法學法

本課是計算教學，計算本具有較強的抽象性，但它在現實中卻與人們的生活有緊密的聯繫，為了使學生順利的達到本節課設定的教學目標，體現《新課程標準》在計算教學方面的要求，本人在教法學法上突出體現以下五點：

小數乘小數說課稿 篇1

今天我說課的內容是冀教版國小數學五年級上冊第二單元第四課時《小數乘小數》。

一、說教材

1、教材所處的地位

小數乘小數是在學生學習了整數乘法、小數點的位置變化及小數乘整數的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。

2、教材分析

冀教版教材以計算客廳面積、沙發占地面積的活動引入小數乘小數的學習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數乘法的學生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學生感受生活中的許多問題的解決離不開小數乘法。

冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然後求出積，使學生清楚地看出兩個因數同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最後再看積，由於積已擴大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴大後的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

本節課的關鍵是積中小數點的位置。冀教版教材呈現三個層次：客廳的面積計算，呈現計算過程，給出小數點的位置。沙發的面積，呈現計算過程，未給出小數點的位置，提出問題“小數點應該點在哪兒呢”，引發學生思考。茶几的面積，學生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境後，呈現了計算過程，並提出問題“因數與積的小數位數有什麼關係”，並通過例4的問題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點位置變化”的學習內容。

《小數乘小數》說課稿 篇1

本節課是在小數乘整數以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律的基礎上教學的，教學內容是蘇教版國小五年級數學上冊86、87、89頁：例1、“試一試”、“練一練”及練習十五1-4題。課題是《小數乘小數》。制定如下目標：  1、理解並掌握小數乘小數的計算方法，能筆算簡單的小數乘小數。

2、讓學生經歷由整數乘法遷移類推出小數乘小數的過程，培養他們的推理能力，並能用數學語言表達自己的想法。

3、培養學生自覺自愿檢驗的好習慣，提高計算的準確率。教學重點：掌握小數乘小數的方法教學難點：確定積的小數點的位置二、說教法和學法本節課是計算教學，計算本身有很強的抽象性，如果只注重了單一的算理，往往學生的技能訓練就落不到實處，所以在教法和學法的選擇上我主要考慮以下幾點：(1)貼近生活促興趣本課我結合課本提供的例題，創設計算小明房間面積的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數學信息，激發學生的學習興趣.(2)小組合作促探究自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。教學設計時力求在每一個環節的推進過程中都讓學生獨立思考，同學合作探究，教師給予廣闊的思考空間與交流機會，使學生能夠通過獨立思考、小組或班級交流逐步得出快捷的計算方法，以體現學生是課堂的主人。3、遷移類推促算理出示房間平面圖時，先以“分米”作為長度單位，數據以整數的方式呈現，讓學生尋找數學信息，並根據信息解決問題，當然老師要控制解決的問題以“房間的面積多大？”為主，通過對整數的估算和計算，進一步為新授內容《小數乘小數》做鋪墊。之後轉換長度單位以“米”做單位名稱，這樣數據就以“小數”的形式呈現，名稱的變化，引出數據的變化，遷移過渡到小數乘小數。通過學生的合作探究、嘗試遷移、觀察比較，使學生理解小數乘法和整數乘法的異同。

 本節課是在小數乘整數以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律的基礎上教學的，教學內容是蘇教版國小五年級數學上冊86、87、89頁：例1、“試一試”、“練一練”及練習十五1-4題。課題是《小數乘小數》。制定如下目標：  1、理解並掌握小數乘小數的計算方法，能筆算簡單的小數乘小數。
2、讓學生經歷由整數乘法遷移類推出小數乘小數的過程，培養他們的推理能力，並能用數學語言表達自己的想法。
3、培養學生自覺自愿檢驗的好習慣，提高計算的準確率。教學重點：掌握小數乘小數的方法教學難點：確定積的小數點的位置二、說教法和學法本節課是計算教學，計算本身有很強的抽象性，如果只注重了單一的算理，往往學生的技能訓練就落不到實處，所以在教法和學法的選擇上我主要考慮以下幾點：(1)貼近生活促興趣本課我結合課本提供的例題，創設計算小明房間面積的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數學信息，激發學生的學習興趣.(2)小組合作促探究自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。教學設計時力求在每一個環節的推進過程中都讓學生獨立思考，同學合作探究，教師給予廣闊的思考空間與交流機會，使學生能夠通過獨立思考、小組或班級交流逐步得出快捷的計算方法，以體現學生是課堂的主人。3、遷移類推促算理出示房間平面圖時，先以“分米”作為長度單位，數據以整數的方式呈現，讓學生尋找數學信息，並根據信息解決問題，當然老師要控制解決的問題以“房間的面積多大？”為主，通過對整數的估算和計算，進一步為新授內容《小數乘小數》做鋪墊。之後轉換長度單位以“米”做單位名稱，這樣數據就以“小數”的形式呈現，名稱的變化，引出數據的變化，遷移過渡到小數乘小數。通過學生的合作探究、嘗試遷移、觀察比較，使學生理解小數乘法和整數乘法的異同。

今天我說課的內容是冀教版國小數學五年級上冊第二單元第四課時《小數乘小數》。
一、說教材
1、教材所處的地位
小數乘小數是在學生學習了整數乘法、小數點的位置變化及小數乘整數的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。
2、教材分析
冀教版教材以計算客廳面積、沙發占地面積的活動引入小數乘小數的學習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數乘法的學生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學生感受生活中的許多問題的解決離不開小數乘法。
冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然後求出積，使學生清楚地看出兩個因數同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最後再看積，由於積已擴大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴大後的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。
本節課的關鍵是積中小數點的位置。冀教版教材呈現三個層次：客廳的面積計算，呈現計算過程，給出小數點的位置。沙發的面積，呈現計算過程，未給出小數點的位置，提出問題“小數點應該點在哪兒呢”，引發學生思考。茶几的面積，學生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境後，呈現了計算過程，並提出問題“因數與積的小數位數有什麼關係”，並通過例4的問題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點位置變化”的學習內容。

今天我說課的課題是《小數乘小數》。是蘇教版國小五年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是教學小數乘小數的計算，教材一共安排了兩道例題和4道練習題。
一、分析教材
（一）教材所處的地位
小數乘以小數是在學生學習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
（二）學情分析。
由於前面的學習，學生已有很多豐富的感性經驗，還有一些學習能力強的學生已懂得了計算的方法，但是對於算理的理解還是不到深刻。
（三）教學的要求及重、難點的確定
教學目標：
1、從學生原有的知識經驗出發，通過主動探索和教師引導，使學生理解小數乘以小數的算理，掌握算法，並能正確進行筆算。
2、在探索過程中，通過觀察、比較、歸納與概括的過程中，學會用數學語言進行表述交流，滲透轉化思想。
3、使學生體驗學習過程是研究的過程，感受探索成功的愉悅，分享與同伴學習的樂趣。
教學重點：探索並掌握“小數乘以小數”的計算方法。
教學難點：兩個因數都擴大10倍，積就擴大100倍的理解。
二、說教法、學法
（一）學法
嘗試-----探索交流-----總結方法-----運用解決問題
學生的學習就是緊緊依託已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“嘗試、探索交流、解釋心中一個又一個的迷團，總結出方法、最後會運用方法解決問題”這一循環過程中，發現“積中小數位數與因數小數位數”的關係，得出計算的方法。

蘇教版第九冊《小數乘小數》說課稿 篇1

今天我說課的課題是《小數乘小數》。它是蘇教版國小五年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是教學小數的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。

一、教材分析：

（一） 教材所處的地位

小數乘以小數是在學生學習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。

（二） 教學重難點的確立

教學要求：

1、從學生原有的知識經驗出發，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導，使學生理解小數乘以小數的算理，掌握算法，並能正確進行估算、口算、筆算。

2、在探索過程中，培養學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數學語言進行表述交流的能力，滲透轉化思想。

3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數學與生活的聯繫。

教學重點：學生自己探索獲得“小數乘以小數”的計算方法。培養學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。

教學難點：通過轉化探索活動，使學生髮現因數中小數位數與積中小數位數的對應關係，悟出“兩個因數中的小數位數就是積中的小數的位數”。

二、說教法、學法

緊緊依託學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關係。

蘇教版第九冊《小數乘小數》說課稿 篇1

今天我說課的課題是《小數乘小數》。它是蘇教版國小五年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是教學小數的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。

一、教材分析：

（一） 教材所處的地位

小數乘以小數是在學生學習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。

（二） 教學重難點的確立

教學要求：

1、從學生原有的知識經驗出發，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導，使學生理解小數乘以小數的算理，掌握算法，並能正確進行估算、口算、筆算。

2、在探索過程中，培養學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數學語言進行表述交流的能力，滲透轉化思想。

3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數學與生活的聯繫。

教學重點：學生自己探索獲得“小數乘以小數”的計算方法。培養學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。

教學難點：通過轉化探索活動，使學生髮現因數中小數位數與積中小數位數的對應關係，悟出“兩個因數中的小數位數就是積中的小數的位數”。

二、說教法、學法

緊緊依託學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關係。

今天我說課的課題是《小數乘小數》。它是蘇教版國小五年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是教學小數的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。
一、教材分析：
（一） 教材所處的地位
小數乘以小數是在學生學習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
（二） 教學重難點的確立
教學要求：
1、從學生原有的知識經驗出發，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導，使學生理解小數乘以小數的算理，掌握算法，並能正確進行估算、口算、筆算。
2、在探索過程中，培養學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數學語言進行表述交流的能力，滲透轉化思想。
3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數學與生活的聯繫。
教學重點：學生自己探索獲得“小數乘以小數”的計算方法。培養學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。
教學難點：通過轉化探索活動，使學生髮現因數中小數位數與積中小數位數的對應關係，悟出“兩個因數中的小數位數就是積中的小數的位數”。
二、說教法、學法
緊緊依託學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關係。

《小數產生和意義》說課稿集合 篇1

一、說教材

人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以後學習小數四則運算打好基礎。

二、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯繫生活，儘量聯繫學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯繫實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，並有著廣泛的套用，認識小數與分數之間的內在聯繫、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和套用數學的信心。

三、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯繫、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1裡面有幾個0.01；0.01裡面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。