因數與倍數的說課稿

《因數與倍數》說課稿範文 篇1

一、說教材

在學習本單元之前，學生已經分階段認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數。較為系統地掌握了十進制計數法，同時也基本完成了整數四則運算的學習。但這只是對數字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。

教學目標定為以下幾點：

（一）知識、技能目標：

1、使學生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索並掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特徵。能在1到100的自然數中找出10以內某個數的所有倍數，能找出100以內某個數的所有因數。

2、使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或者因數的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，提高數學思考的水平。

（二）情感、價值目標：

讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特徵及其相互關係，培養學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心。

本課的教學重點是理解倍數和因數的含義與方法。

教學難點是掌握找一個數的倍數和因數的方法。

二、學生學習情況分析

本班多數學生在平時的學習中缺少主動性，目的性。一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時，考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學中，主要調動學生的學習積極性提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和體驗來達到學習知識，掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

一、說教材
在學習本單元之前，學生已經分階段認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數。較為系統地掌握了十進制計數法，同時也基本完成了整數四則運算的學習。但這只是對數字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
教學目標定為以下幾點：
（一）知識、技能目標：
1、使學生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索並掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特徵。能在1到100的自然數中找出10以內某個數的所有倍數，能找出100以內某個數的所有因數。
2、使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或者因數的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，提高數學思考的水平。
（二）情感、價值目標：
讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特徵及其相互關係，培養學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心。
本課的教學重點是理解倍數和因數的含義與方法。
教學難點是掌握找一個數的倍數和因數的方法。
二、學生學習情況分析
本班多數學生在平時的學習中缺少主動性，目的性。一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時，考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學中，主要調動學生的學習積極性提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和體驗來達到學習知識，掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

《 2、 5倍數的特徵》說課稿 篇1

一、說教材：

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最低公倍數的重要基礎，還有利於學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特徵，對於本單元的內容具有十分重要的意義。

二、說教學設計理念 

本節課的設計主要體現以下幾點：

1、聯繫學生熟悉的場景，創設並串聯情境，從課的開始出示的“我是一個兵”的訓練場面到新課的開始都是採用情境式串聯起來，而且不是為了情境而情境，在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞這兩個遊戲，包括課的練習也採用“賽場練兵”這樣具有情境的詞串聯，使得整節課自然的成為一個整體項目，每一個場面都不顯得突兀。

2、自主選擇想了解的項目，給學生學習的自主選擇權和優先學習的權利，沒有牽著學生的鼻子走，讓學生充分享受主動權，愉快地接受新知。

3、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。利用學生已有的找倍數的方法和對2、5倍數的特徵的初步認識來概括出2、5的倍數的特徵，

4、重點環節的處理水到渠成。把“既是2的倍數，又是5的倍數”的數的特徵的教學放到了練習的環節，使得練習不在單純的是練習 ，，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節課很程式化地分成幾大板塊，呈現出練中學，學中練的的融合模式。

5、重細節的珠圓玉潤，每個細節我們都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然，例如在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節，我們採用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然後改變集合圈的位置，讓學生來想有哪些數字是要變化的，怎么變化，在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下，讓學感知這一特點。

獲獎最低公倍數說課稿 篇1

張xx老師的這節課按照數學教學模式“嘗試發現——探究形成——聯想套用”進行設計，層次清晰，由淺入深。故事的導入一下子就吸引了學生的注意力，進而在具體的問題中抽象出數學問題。教學過程中，落實了“最低公倍數”的概念和“求最低公倍數”的方法。練習題的設計也體現了基礎知識的運用和拓展訓練的層次性。

教師問題的提出很有效。如引導學生探究公倍數的個數時，教師在學生給出答案的時候，並沒有急於總結，而是利用板書追問4的倍數是無限的，6的倍數也是無限的，從而學生們會發現4、6公倍數的個數也是無限的。再如：找到50以內8和12的最低公倍數，教師提出問題：“最低公倍數與後面的公倍數之間有什麼關係？”在逐步落實基礎知識教學的同時，提升了學生的認識。

喜聞樂見的阿凡提故事是學生們喜歡的經典內容，張聰聰老師巧妙地運用到了教學的導入中，通過猜想，圈一圈、說一說、議一議等自主活動，讓學生初步嘗試理解、在生活情境中接觸最低公倍數和公倍數的知識。在探究的過程中，張老師更加注重學生的自主探究，完全運用學生的方法來求兩個數的最低公倍數，張老師在學生的匯報中，結合學生的講解，不斷點撥，不斷提升，不但介紹了多種解決問題的方法，還注重了學生的方法的擇優思想的培養，這樣才能使學生學會靈活運用所學的知識。整個課堂過程流暢、清晰，關注學生的發展。

（一）以趣激疑、引出課題

通過體育課上報數的形式，感知有些數既是2的倍數，又是3的倍數，初步感知公倍數的存在，引出課題。

《因數和倍數》說課稿 篇1

尊敬的各位領導、老師大家上午好：我們團隊所執教的是《因數和倍數》。

一、說教材：

《因數和倍數》是國小人教版課程標準實驗教材五年級下冊第二單元的內容，也是國小階段“數與代數”部分最重要的知識之一。《因數和倍數》的學習，是在初步認識自然數的基礎上，探究其性質。其中涉及到的內容屬於初等數論的基本內容，相當抽象。在這一內容的編排上與以往教材不同，沒有數學化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式藉助整除的模式na=b直接給出因數與位數的概念。這節課是因數與倍數的概念的引入，為本單元最後的內容，以及第四單元的最大公因數，最低公倍數提供了必須且重要的鋪墊。

根據教材所處的地位和前後關係，確定了以下目標：

知識技能目標：

掌握因數倍數的概念，理解因數與倍數的意義，掌握找一個數因數與倍數的方法。

情感，價值目標：培養學生合作、觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心和求知慾。

教學重點和難點：理解倍數和因數的意義，掌握找出一個數因數和倍數的方法。

二、學情分析：

學生在平時學習中缺少主動性，一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學中，主要調動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和合作交流，來達到學習知識，掌握所學知識的目的。同時感受數學中的奧妙。

《公倍數和最低公倍數》說課稿範文 篇1

一、教學目標：

1、理解兩個數的公倍數和最低公倍數的意義。

2、探究找公倍數的方法，會利用列舉法找出兩個數的公倍數和最低公倍數。

3、培養學生自主探究的精神和觀察、分析、概括的能力；讓學生體會數學與生活的緊密聯繫，樹立學好數學的信心。

二、教學重點：

理解兩個數的公倍數和最低公倍數的意義。

三、教學難點：

探究找公倍數和最低公倍數的方法。

四、教具準備：

多媒體課件

五、教學過程：

（一）創設情境。

教師談話：，樂樂就放假了，很想爸爸媽媽帶她出去玩。可樂樂的媽媽從七月一日起每工作3天休息一天，爸爸從七月一日起每工作5天休息一天，他們打算等爸爸媽媽同時休息時，全家一塊兒去西湖公園玩。（出示：七月份的日曆）那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？

請學生相互議論後，教師提示：同桌兩位同學可分工合作來解決這個問題。一位同學找樂樂媽媽的休息日，另一位同學找小蘭爸爸的休息日，然後再把兩人找的結果合起來對照一下，就可以很快找出樂樂爸爸和媽媽共同的休息日了。

根據學生的回答，教師逐步完成以下板書。

媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28。

爸爸的休息日：6、12、18、24、30。

他們共同的休息日：12、24。

其中最早的一天：12。

（二）嘗試探討。

1、幾個數的公倍數和最低公倍數的概念教學。

我們一起來看媽媽的休息日，把這些數讀一讀（學生讀數），你發現這些數有些什麼特點？

3的倍數的特徵優秀說課稿範文 篇1

一、教材分析

《3的倍數的特徵》是人教版實驗教材國小數學五年級下冊第19頁的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最低公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2.5、3的倍數的特徵，具有十分重要的意義。

教材的安排是先教學2.5的倍數的特徵，再教學3的倍數的特徵。因為2.5的倍數的特徵僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特徵，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：

1、使學生通過理解和掌握3的倍數的特徵，並且能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數，以培養學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發展學生的數感。

2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷3的倍數的特徵的歸納過程。以發展學生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。

3.通過學習，讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發學生學習數學的興趣，並從中獲得積極的情感體驗。

根據以上的目標，我確定了本課的

教學重點：使學生理解和掌握3的倍數的特徵，並能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。

教學難點： 3的倍數的數的特徵的歸納過程。

二、教法和學法。

根據對教材的理解，從學生的自主學習出發，我從三個方面考慮教法和學法：

"公倍數與最低公倍數"是純數學知識,對於小學生來講是抽象的概念,因此通過情景設計----讓學生在尋找最佳慰問點,以此來激發學生學習的興趣並導入新課.
由於學生在學習"公約數與最大公約數"時已掌握了枚舉法,分解質因數及短除法,因此在設計本節課時意圖讓學生通過已有知識經驗去探究新知,而且,在探究活動中讓學生根據自己的需要,根據自己的實際知識面來選擇探究的問題,這樣處理更能激發學生學習的欲望,調動每一個學生學習的積極性.在成果匯報時,讓學生站到講台前,講述自己對某一問題的理解,並通過實例來補充說明,這樣可以培養學生的自信心.
教學目標:
1,理解公倍數,最低公倍數的意義;會用列舉法,分解質因數,短除法求兩個數的最低公倍數;會求是互質數或有倍數關係的兩個數的最低公倍數.
2,在知識的探究過程中,讓每個學生體驗成功的喜悅,並培養學生大膽質疑的習慣.
教學過程:
一,情景導入
1,從我們學校到中山公園可乘坐a,b兩種車,a車大約每隔400米設有一個車站, b車大約每隔600米設有一個車站.天氣越來越熱了,我們少先隊員開展送愛心活動,在這條線路上擺幾個慰問點,為駕駛員,售票員送上毛巾擦擦汗,送上涼水解解渴.現在請你們小組商量一下,慰問點設在哪裡可以同時慰問兩條線路的司售人員,並且要說明你的理由.
2,在這裡,我們找a,b兩車的車站就是運用了有關倍數的知識,那么,你是否知道同時有兩個車站的這幾個數字表示的是什麼呢
出示課題:公倍數
誰能用自己的話說一說什麼叫公倍數
這一個是最小的,我們又稱它為什麼
補充課題:最低公倍數
誰能再來說一說什麼叫最低公倍數
今天我們就來研究公倍數與最低公倍數.
二,探究
1,看了這個課題,你想在這節課中了解些什麼 請學生寫在紙上,並貼到黑板上.

一、說教材
（一）教材分析：
1、教學內容：最低公倍數第一課時。是引導學生在自主參與、發現、歸納的基礎上認識並建立並理解最低公倍數的概念的過程。
2、結合學情與新課程標準對本環節的要求，分析教材編寫意圖：
五年級學生的生活經驗和知識背景更為豐富，新課程標準要求教材選擇具有現實性和趣味性的素材，採取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數與最低公倍數的概念。
在此之前，學生已經了解了整除、倍數、因數以及公因數和最大公因數。通過寫出幾個數的倍數，找出公有的倍數，再從公有的倍數中找出最小的一個，從而引出公倍數與最低公倍數的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數，以及這兩個數公有的倍數，這一內容的學習也為今後的通分、約分學習打下的基礎，具有科學的、嚴密的邏輯性。
（二）對教材的處理意見
1、教材中鋪磚對於理解公倍數與最低公倍數的意義，比較抽象，不利於建立對概念的理解。所以把“原來鋪牆磚”的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。原因有三：首先，學生的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的；其次，有效的數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鍾，做好這段時間的教學，有利於提高學習效率。從而把這一比較難理解的環節放在後面。
2、新授課中補充生活實例，引導學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數學教學應密切聯繫學生的現實生活，使學生感到數學就在自己身邊。

尊敬的各位領導、老師大家上午好：我們團隊所執教的是《因數和倍數》。
一、說教材：
《因數和倍數》是國小人教版課程標準實驗教材五年級下冊第二單元的內容，也是國小階段“數與代數”部分最重要的知識之一。《因數和倍數》的學習，是在初步認識自然數的基礎上，探究其性質。其中涉及到的內容屬於初等數論的基本內容，相當抽象。在這一內容的編排上與以往教材不同，沒有數學化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式藉助整除的模式na=b直接給出因數與位數的概念。這節課是因數與倍數的概念的引入，為本單元最後的內容，以及第四單元的最大公因數，最低公倍數提供了必須且重要的鋪墊。
根據教材所處的地位和前後關係，確定了以下目標：
知識技能目標：
掌握因數倍數的概念，理解因數與倍數的意義，掌握找一個數因數與倍數的方法。
情感，價值目標：培養學生合作、觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心和求知慾。
教學重點和難點：理解倍數和因數的意義，掌握找出一個數因數和倍數的方法。
二、學情分析：
學生在平時學習中缺少主動性，一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學中，主要調動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和合作交流，來達到學習知識，掌握所學知識的目的。同時感受數學中的奧妙。
三、教法與學法指導
當今社會，人類的語言離不開素質教育，而實施素質教育必須“以學生為本”課堂教學要圍繞培養學生的探索精神、創新精神出發，為全面提高學生的綜合素質打下一定的基礎。本節課根據學生的認知能力與心理特徵來進行教學策略和方法的設計。