中班語言活動說課稿

中班語言活動春雨說課稿範文 篇1

一、教材分析

課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什麼顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

二、教學目標

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3.培養主動積累詞語的意識。

4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

三、教學設計

基於以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，努力建設開放而有活力的語文課程。

第二、以題統文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

第三、誦讀法設計。

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

第四、直觀法設計。

根據課文內容，藉助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習

教學時間2課時

四、教學基本流程是：

一、在導入部分，老師聲情並茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什麼樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之後，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

中班語言活動散文《雲彩和風兒》說課稿 篇1

我今天說課的內容是中班語言《雲彩和風兒》，隨著主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《雲彩和風兒》通過觀察天空中的雲彩的變化，讓孩子們展開豐富的想像，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易於幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。

本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲彩像什麼，一會兒變成了什麼。活動時首先創設“雲彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“雲彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接著引導幼兒探索使雲彩變化的秘密，通過組織幼兒看圖片，探索出使雲彩變化的是風。然後結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，並讓幼兒表演，以此激發幼兒的表現欲望。最後分角色做遊戲，並仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創作，表現，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創造力、表現力、語言表達能力都能得到發展。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

中班語言活動《月亮》兒童詩說課稿 篇1

說活動教材：

《幼稚園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而兒童散文詩就是一種介於詩歌和散文之間的兒童文學形式。它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使它成為幼稚園語言教育的重要內容。幼兒到了中班後，他們的口語表達能力有了一定的進步，願意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕鬆愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，並嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。

《月亮》是一首優美動聽、充滿童趣的散文詩，它以幼兒的眼睛來描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂，充滿了美麗的想像。簡潔明了、形象生動的語言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關係淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的親密關係描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的感情，同時這首散文詩中還蘊含了一個科學現象“倒影”，是一篇有較高的文學欣賞價值的作品。

中班語言活動《耳朵上的綠星》說課稿 篇1

各位評審、各位老師同仁們：

大家好！

今天我說課的內容是中班語言活動《耳朵上的綠星》，這個活動是根據華東師範大學出版的《幼稚園建構式課程指導》中班下冊中“奇妙的動物”這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與自然知識相關的，即培養了幼兒的想像力、創造力、又培養了幼兒的語言表達能力，還培養了幼兒間互幫互助的良好行為習慣的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內容分析：小松鼠和螢火蟲是幼兒在故事中經常聽到的，是幼兒非常喜歡的小動物，但是基本上很少能夠接觸到，也不認識他們，對孩子們來說有種神秘色彩。這個活動我是以小松鼠和螢火蟲為主體，以音樂的形式介紹他們，容易引起幼兒的學習興趣，並且加入情景表演讓幼兒親身體驗，在活動中能用語言和肢體動作表現出故事內容，感受相互關心和相互幫助的樂趣，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關的。正如《綱要》中所述：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。” 2、幼兒現狀分析：中班這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特徵，我們不難發現，他們好動但還缺少技巧，特別愛遊戲而問題不少，非常喜歡模仿，並且模仿出色，語言學習能力大大提高。

一、設計意圖
《春天的電話》是一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。選取《春天的電話》這一教材是因為：1、故事結構簡單，語句重複，符合中班幼兒的認識特點。動物形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、通過遊戲，既能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習說話的目的。
二、說目標
《綱要》指出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：
1.理解故事內容，了解動物實際生活與電話內容之間的關係，進一步感知春天的季節特徵。
2.藉助圖譜學說故事中的對話，體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）
三、活動準備
活動準備是孩子們開展教學活動的必要條件，為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1. 製作多媒體課件。
2. 小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3. 1——5數字卡片5套，道具電話。
四、活動流程
談話導入——分段講述——學說句子­——情景遊戲——延伸點題
（一）組織幼兒進活動室，開著火車帶幼兒去玩，引出故事內容，引起幼兒學習興趣。
（二）分段欣賞故事，理解故事中的內容。
（三）學說故事對話。
（四）出示課件，完整欣賞故事，體驗角色。

尊敬的各位領導 老師：

大家好，今天我說課的題目是：中班故事《螃蟹和龍蝦》。

新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼稚園中班教材中第三主題《有趣的海洋》的總目標為:以幼兒對“有趣的海洋”的興趣為核心經驗切入，從幼兒熟悉並喜歡的海洋動物開始，通過了講故事，讀兒歌，欣賞圖片，做遊戲等各種不同的活動內容，萌發幼兒對海洋的探求願望像。所設活動：頭飾，道具等活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

第一部分：說教材分析

一 說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想像、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《螃蟹和龍蝦》是一部有趣的童話故事，它採用了擬人的手法，螃蟹和龍蝦對話的形式，讓人煥然一新。

二 說教學目標

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

我今天說課的內容是中班語言《雲彩和風兒》，隨著主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《雲彩和風兒》通過觀察天空中的雲彩的變化，讓孩子們展開豐富的想像，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易於幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
  本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲彩像什麼，一會兒變成了什麼。活動時首先創設“雲彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“雲彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接著引導幼兒探索使雲彩變化的秘密，通過組織幼兒看圖片，探索出使雲彩變化的是風。然後結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，並讓幼兒表演，以此激發幼兒的表現欲望。最後分角色做遊戲，並仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創作，表現，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創造力、表現力、語言表達能力都能得到發展。
  二、說目標
  活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
  1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
  2、能講述、表現雲彩的變化。
  3、發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。

活動名稱 夢設計意圖 在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我選擇了這節語言活動。
活動目標 1、感受散文詩的優美意境2、理解散文詩的內容，有感情的朗誦3、鼓勵幼兒大膽創編與花色相應的夢，激發幼兒想像力與創編能力。

活動重點 理解散文詩的內容活動難點 鼓勵幼兒大膽創編，激發幼兒想像力與創編能力。

活動過程開始部分 回憶經驗直接導入1、你們做過夢嗎？都夢到了什麼2、是誰讓你們做夢了嗎？

3、教師小結基本部分 欣賞散文1、今天老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，都是誰做夢了2、它們都夢到了什麼呢？讓我們再來聽一聽3、它們的夢可真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧4、這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧創編散文 1、夢可真美呀，老師也想來當一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢好嗎？

2、播放音樂，"夢姐姐"為每個幼兒放一個小禮物，幼兒自由討論，大膽構思自己彩色的夢。

3、那請小朋友看看夢姐姐送了你一朵什麼顏色的花，想一想你會做什麼顏色的夢，會夢到什麼呢？請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰的夢最美，待會兒請你來給夢姐姐說一說。

4、鼓勵幼兒創編與花色相應的夢，激發幼兒想像與他們不同的內容。引導幼兒用完整的語言回答。

各位評審、各位老師同仁們：

大家好！

今天我說課的內容是中班語言活動《耳朵上的綠星》，這個活動是根據華東師範大學出版的《幼稚園建構式課程指導》中班下冊中“奇妙的動物”這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與自然知識相關的，即培養了幼兒的想像力、創造力、又培養了幼兒的語言表達能力，還培養了幼兒間互幫互助的良好行為習慣的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內容分析：小松鼠和螢火蟲是幼兒在故事中經常聽到的，是幼兒非常喜歡的小動物，但是基本上很少能夠接觸到，也不認識他們，對孩子們來說有種神秘色彩。這個活動我是以小松鼠和螢火蟲為主體，以音樂的形式介紹他們，容易引起幼兒的學習興趣，並且加入情景表演讓幼兒親身體驗，在活動中能用語言和肢體動作表現出故事內容，感受相互關心和相互幫助的樂趣，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關的。正如《綱要》中所述：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。” 2、幼兒現狀分析：中班這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特徵，我們不難發現，他們好動但還缺少技巧，特別愛遊戲而問題不少，非常喜歡模仿，並且模仿出色，語言學習能力大大提高。

一、說教材今天我說課的內容是：中班的語言活動《芽》。《綱要》中提出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而《芽》正是一篇很優美的散文詩。散文的內容是這樣的：一個嫩芽兒從土地媽媽的懷裡探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。太陽照耀著她，春風撫慰著她，雨露滋潤著她.她感到溫暖、親切、舒暢，同時也有些害怕。太陽說：別怕!我把你曬一曬，你就會變得更健康！風兒說：別怕!我把你吹一吹，你就會變得更堅強！雨露說：別怕!我把你灑一灑，你就會變得更歡暢！於是嫩芽勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽光.迎向風兒。迎向雨露。慢慢地，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如一個朝氣蓬勃的美麗姑娘.在春光里歡笑起舞。散文中將芽比喻成一個膽怯的小姑娘，在陽光、雨露、風兒的幫助下漸漸長成一個朝氣蓬勃的小姑娘，在春光里歡笑起舞。小芽的這種成長過程，經歷了從膽怯到勇敢的心理歷程。幼兒在欣賞詩歌的過程中不僅感受到散文的意境美，更能幫助幼兒形成良好的心理品質，培養幼兒活波開朗的性格。而且也可以豐富幼兒一些辭彙，如：膽怯、滋潤、撫摸等。隨著新課程的改革，園本課程的開發，我們農村幼兒可以利用有利的田園資源，我園以種植活動為載體，促進幼兒全面的發展。而《芽》這篇散文詩正可以豐富幼兒種植方面的經驗，能夠使幼兒懂得植物的的健康成長需要陽光、風兒和雨露。因此，我將本次的活動目標從情感、知識、能力三個方面來制定。二、說目標目標1欣賞散文，懂得"芽"的健康成長需要陽光、風兒、雨露。目標2初步理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞，學習句式"別怕，我把你×一×，你就會變得更"。這也是本次活動的重點。目標3感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，懂得感恩並樂於助人。本次活動的重點是：學習句式"別怕，我把你×一×，你就會變得更"。難點：就是幫助幼兒理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞。三、說準備因此，我需要的物質準備是：1.  ppt一套。我為什麼要用ppt呢？因為中班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，ppt的播放既能夠讓幼兒直觀的看到嫩芽在生長過程中變化的過程，更能將抽象的事物形象化，便於幼兒理解散文的內容。2.  胸卡：太陽、風兒、雨露若干個。《綱要》中提出：用多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，胸卡的準備是讓幼兒進行角色的表演，幫助幼兒對散文的理解和情感的體驗。3.  事先請幼兒每人在紙杯里或小罐子裡播種一粒瓜果的種子。如黃瓜、絲瓜、西瓜、茄子等等。我為什麼要先讓幼兒把種子種在紙杯里或小罐子裡而不直接種到田地里呢？因為我這樣做，既能夠讓幼兒隨時觀察到種子的發芽過程，又能夠讓幼兒有一個情感體驗，就是幫助小嫩苗尋找一個適合它生長的地方。那就是：讓幼兒將芽移植到有陽光、有風兒、有雨露的地方，移植到田園中。選擇瓜果類的種子來播種是因為在3-5月份里最適宜播種的就是各種蔬菜瓜果的種子。比如：黃瓜、絲瓜、茄子、番茄啊等等。這樣也適合幼兒的生活經驗。4.  小鐵鍬人手一份。經驗準備：幼兒會使用簡單的勞動工具。如：用小鍬挖坑、植物澆水。因為在活動的最後我要讓幼兒把小嫩芽種植到有陽光有風兒由雨露的地方去。四、說過程因此，我將此次活動的過程分為四大流程來完成。活動一：實物導入，激發幼兒欣賞散文的興趣。活動二：幫助幼兒理解芽散文，初步理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞，讓幼兒學說"別怕，我把你×一×，你就會變得更"。活動三：分角色扮演，加深幼兒對散文的理解，感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，懂得感恩並樂於助人。活動四：經驗移植，情感大體驗：把嫩芽移植到一個有陽光、有風兒、有雨露的地方。下面我就來具體說說我的活動過程：根據中班幼兒學習的特點，他們的無意注意占優勢，有意注意開始發展。所以活動的一開始，我用神秘的口吻告訴幼兒今天有一位客人要來我們班，請大家猜一猜誰會來呢？當幼兒隨意猜出2——3個客人時，我會說“到底是誰呢？”接著就出示實物嫩芽。我不會讓太多的時間讓幼兒去猜測，因為中班的孩子的注意力只有15分鐘左右的時間，所以我會在活動中儘量減少不必要的過度環節，儘量避免時間的隱性浪費。當出示了一顆實物嫩芽之後我會問：誰來啦？嫩芽是從哪裡出來的？你喜歡它嗎？你最想對它說什麼？猜一猜嫩芽剛剛從泥土裡出來心裡會怎么樣呢?有的幼兒可能會說出很高興、很開心，很害怕。其實，我的最佳答案是為了能讓幼兒說出很“膽怯”。但根據我對我中班幼兒經驗水平的理解，我估計幼兒很可能不能直接說出“膽怯”這個詞語。因為“膽怯”這個詞語很書面、抽象。不管幼兒說的怎樣，我都會肯定幼兒的答案，承認他們的想法。如果幼兒說不出膽怯，我會以參與者的身份說：“我覺得呀，嫩芽很膽怯。”我邊說邊做出相應的表情。讓幼兒理解“膽怯”的意思。接著請幼兒說說自己什麼時候也膽怯過？做個膽怯的樣子？幫助幼兒對“膽怯”的理解。接著我問：“小嫩芽那么膽怯，誰會來幫助小嫩芽快快長大呢？”這樣的提問也就自然而然的進入了第二個環節：那就是引導幼兒欣賞芽散文，幫助幼兒初步理解"膽怯、健康、堅強、歡暢"等詞，並學說"別怕，我把你×一×，你就會變得更"。這個環節中，我主要通過ppt的播放來幫助幼兒理解散文。在欣賞ppt時，我通過層層遞進地提問，如：“誰會來幫助嫩芽快快長大？”“可是小嫩芽還是很害怕，太陽會對嫩芽怎么說？”“健康什麼意思？”“你們做個健康的樣子給我看看。”“風兒會怎么說？”“你們什麼時候也很堅強？”“雨露會對嫩芽說什麼呢？”“我來做雨露，你們做嫩芽，做個歡暢的樣子給我看看。“你會對小嫩芽怎么說？”在讓幼兒說說猜猜演演的過程，其實就是幫助幼兒學會了“別怕，我把你×一×，你就會變得更。”的句式。這也是本次活動的重點。同時也用肢體動作來幫助幼兒理解“健康、堅強、歡暢”詞語的意思。本次活動的難點也順利化解。“小嫩芽聽了陽光、雨露、風兒的話之後，還會害怕？膽怯嗎？有沒有長大呢？”這樣的提問幫助幼兒梳理小芽的成長過程，讓幼兒體驗嫩芽從膽怯到勇敢的心理歷程。我在“先學後教”的活動單模式引領下，讓幼兒通過ppt說說自己看到的和想到的。接下來我就結合輕音樂和ppt，有感情的完整地朗誦一遍散文《芽》，讓幼兒完整地欣賞一遍散文詩。因為先前的ppt欣賞我只是讓幼兒在說說看看中，初步的理解散文詩，而這一次的欣賞是讓幼兒完整地從頭到尾欣賞散文詩，在腦海中有完整的印象和美的感受。輕音樂的播放既能烘托散文的意境，更能讓幼兒意味深長的體驗芽從膽怯逐漸變成勇敢的小姑娘那種情感。當幼兒完整地欣賞完之後，”接下來就是讓幼兒角色扮演，也就是本次活動的第三個環節。進入第三個環節時，我以這樣一個問題導入：“小嫩芽在誰的幫助下長大的？如果沒有陽光、雨露、風兒的幫助，他們會長大嗎？”“如果讓你來幫助小嫩芽成長，你最想當誰呢？“那么，你們想不想幫助小嫩芽成長呢？扮演的過程，就是幼兒體驗小嫩芽從膽怯的心裡到勇敢、堅強的心裡變化過程。在扮演時，我會提供各種角色的胸卡，讓幼兒自由選擇自己想扮演的角色，在輕鬆、自由的氛圍中扮演角色。在一堂課中，如果沒有教師的評價，那么這節課就不算是一節完美的活動。我會以問問答答、自由寬鬆的談話方式，幫助幼兒整理知識經驗，提高課堂效率。我會這樣提問：“還有誰的長大也需要陽光、雨露、風兒的幫助呢？”“小朋友們，你們是在誰的幫助下正在漸漸長大呢？我們應該感謝誰呢？你們最想對他說什麼？”這樣的提問，就是讓幼兒知道：在我們的生活中，不管遇到有多困難的事，我們都不要害怕，要向小嫩芽那樣勇敢、樂觀，因為在我們的身邊有許多朋友會幫助我們，同樣我們也要幫助別人，對我們有幫助的人，我們要謝謝他。最後一個環節是活動的延伸，“我們自然角的植物寶寶也長出嫩芽了，你們說把它放在哪裡生長更好呢?(一個有陽光、有風兒、有雨露的地方)我們一起去尋找這個美好的地方吧。本節活動也就自然而然的結束。不過，我不會因這節活動的結束而結束幼兒的整體發展。我會和孩子們繼續一同照顧這些植物寶寶，每天我會利用散步時間或其他自由活動空間帶孩子去田園看一看、給植物寶寶澆澆水、拔拔草、捉捉蟲、施施肥等等，讓孩子知道只有細心地照顧才能長大，體驗種植的快樂和成功感。在本次活動中，我始終以幼兒為主體，通過開放式的提問，激發了幼兒的思考，調動了幼兒學習的積極性和主動性。孩子是活動的主人，我則是孩子學習的好夥伴，支持者、引導者。活動中看看、說說、演演等等一些動靜交替的手段符合幼兒學習的年齡特點和學習規律。當然，在實際教學活動中可能還會有預想不到的狀況出現，這就需要老師靈活應變、及時調整活動的方案。但我會始終以“以人為本”“一切以幼兒發展為原則”的教育理念為我的教育觀點。