小數的初步認識說課稿

《小數的初步認識》優秀說課稿範文 篇1

一、說教材。

《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統地學習小數，溝通小數與十進分數的聯繫，將小數的認識提升到理性的層面上來。因此本節課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數。

二、說教學目標

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生認識到小數在實際生活中的套用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

三、說教學過程及設計意圖。

圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

1、為什麼要產生小數？在初步認識小數的這節課里，是否有必要讓學生體會到小數產生的意義？

思索了之後，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。”但因為這節課是學生第一次認識小數，小數留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排藉助長度單位，並採用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什麼來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數是十進制分數的另一種表示形式作下鋪墊。

2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。

學習起點，可分為邏輯起點與現實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實起點，體現在：一是讓學生自己來認讀、寫小數，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對於以元為單位的小數的含義，讓學生藉助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

《小數的初步認識》說課稿 篇1

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91—92頁的內容，完成練習二十中的1—2題。

二、教學目標：

基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的.名稱，知道整數和自然數。

基本技能：能正確地認讀寫一位小數，並用小數解決生活中簡單的問題。

基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。

基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。

情感與態度：進益步體會數學與生活的緊密聯繫，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

三、教學重難點：

重點：初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數，並用小數解決生活中簡單的問題。

難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，並用小數解決生活中簡單的問題。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、複習導入，揭示課題

師：同學們，請看大螢幕，誰能說一下，下面這些數是什麼數？

1/2 、2.35.100 .2/4 1/3 .

生：1/2是分數；2是整數；35是整數；100是整數；2/4是分數；1/3是分數。

師：我們以前學過像2、35、100這樣的整數，還學過像1/2 、 2/4 、 1/3、這樣的分數。生活中你還見過什麼數？

以下是關於《小數的初步認識》說課稿的範文，希望大家重視說課稿，為自己的課程做好充分準備!

《小數的初步認識》說課稿

一、說教材

小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中套用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學情分析

在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

三、說教學目標

(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數 。

(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生髮現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)情感態度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。

四、說教學重難點

小數的初步認識是國小數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題是屬於小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

《小數產生和意義》說課稿集合 篇1

一、說教材

人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以後學習小數四則運算打好基礎。

二、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯繫生活，儘量聯繫學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯繫實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，並有著廣泛的套用，認識小數與分數之間的內在聯繫、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和套用數學的信心。

三、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯繫、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1裡面有幾個0.01；0.01裡面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

一、說內容
蘇教版五年級上冊39頁的例8把較大數改寫成用萬、億做單位的數，及試一試當位數不夠時用0補足，並完成相關習題。
二、說教材
這部分內容是在學生已經掌握了把大數目改寫成整萬、整億數和認識小數的基礎上進行教學的。例8以學生感興趣的宇宙空間為背景，向學生介紹地球月球和地球、太陽間的平均距離，同時分別要求把其中的兩個數改寫成用萬或億做單位的數。試一試解決改寫後小數的整數部分是0的問題。
三、說教學目標
1、掌握把大數目改寫成用萬或億作單位的小數的方法。
2、培養學生有條理，有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流，用自己的方法解決問題和描述學習過程的能力。
2、在學習活動的過程中獲得成功體驗，在具體情境練習中接受環保等教育。
四、說教學重點：大數目改寫成用萬或億作單位的小數的方法。
五、說教學難點：當原數數位不夠時改寫要用0補足。
考慮學生已有的知識經驗基礎，結合新課標的理念，本節課主要採用學生自主探究、合作交流的方式完成。
六、說教學過程：
（一）創設情境、導入新課
出示宇宙空間圖，提問學生你看到了什麼？又想到 了什麼？
（結合學生感興趣的宇宙情境圖，激發學生的興趣，通過素材讓學生獲得相關科學常識的同時，又能激發學生對科學的愛好）
（二）小組合作、自主探究
1、出示地球與冥王星相距20000000千米。
讓學生把這個數改寫成用億作單位的數，並簡單回憶改寫成整萬或整億作單位的數的方法。（目的是喚起學生已有的知識經驗，加強知識間的遷移，整萬或整億的改寫是本節課的基礎。）

四年級《小數意義》說課稿 篇1

教學目標：

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養學生的觀察、分析、推理能力、

教學準備：

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學過程：

一、引入課題

1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3、這裡的0.1、0.01、0.001表示什麼意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》

二、探究意義

(一)教學0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色塗出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再塗出其中的一份，就是0.1。還可以用什麼數來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4、請塗出其中的3份，塗色部分用小數怎樣表示？用分數表示是，0.3裡面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

6、想一想，1裡面有個0.1。

一個數除以小數說課稿 篇1

本學段內容為《一個數除以小數》，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數除法》第二小節內容，包含兩個例題，題後“做一做”和後面“練習四”第1——3小題等內容，其中第二個例題是第一個例題的延伸。這個學段的內容是小數除法的重點內容。同時也是國小階段除法教學的“終結”內容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基礎上進行的教學，學生有能力自主解決，教學中要充分放手，培養學生自主探究的學習態度，轉化的思想和積極解決問題的品質等。

教學關鍵：把除數是小數的除法轉化為前面學過的除數是整數的除法。

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握除數是小數的除法計算法則，學會除數是小數的除法計算。

2、通過新知識的學習和掌握過程，培養學生“轉化”思想和合作、探究意識。

3、在套用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養學生愛數學、用數學的良好品質。

教學重點、難點：

小數除數“轉化”為整數除數的過程、方法和理論依據理解和掌握。

教法與學法：

如前所說，這一學段的內容是在學生掌握了大量有關除法計算法則的基礎上的一上學習內容，因此，教學中主要使用“引導啟發”的教學方法，引導學生“自主探究”，學會使用“轉化”的思想主動發現並學習和掌握新知識，形成新技能。

教學過程：

一、複習導入：

注意兩方面的內容：

1、整數除小數的除法及法則；

2、除法商不變的性質。

二、講授新知：

（一）講授例5。

《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿 篇1

一、說教材

①認知目標：利用生活現實引導學生，理解小數的產生和意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養學生遷移類推的能力。

③情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發學習熱情。

(6)說本節教學重點、難點

理解小數的意義既是本節課的重點，又是本節課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數與小數的聯繫。充分利用遷移、類比進行教學。

(7)說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等

二、說教法、學法

1、教學理念

《數學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發揮學生的主體性參與知識發生髮展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取多種手段啟發引導每一個學生參與知識的形成過程。

讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發，想學生所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節課堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要採用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、遷移、套用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。由於小數的意義是國小階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發誘導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。

小數的性質說課稿 篇1

一、 說教材

1、教學內容：蘇教版國小數學第九冊第三單元認識小數第三課時，“小數的性質”（課本第34—3 5頁，例5—例6）。

2、教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，為後面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

3、教學目標：

（1）讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解並掌握小數的性質，會套用小數的性質化簡或改寫小數。

（2）學生經歷從日常生活現象中提出問題並解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

4、教學重點：掌握小數的性質。

5、教學難點：理解小數的性質。

二、說教法

通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、套用新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說學法

通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯想的方法。

四、教學程式

1、出示例5：

（1） 讀題

（2） 分組準備，討論。

（3） 說出結果。 0.3元=0.30元

（4） 為什麼？

學生闡明自己的觀點。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、畫圖理解。

C、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

（5） 這兩個相等的小數，小數部分有什麼不同？

《小數的意義》說課稿範文 篇1

一、說教材分析及構思

本節知識，是在“圓、角、分及分數的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識範圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經歷了從實際情境中抽象出小數的過程，體會小數與實際生活的密切聯繫。並產生積極的學習願望。這對於學生學習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學一開始就以小數在生活中的實際套用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什麼？一位小數、兩位小數是怎么得來的？這是本節課中重點要解決的概念問題，採用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以後的學習內容打下基礎。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1、知識目標：理解並掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數。

2、能力目標：正確地理解小數的意義。通過操作，體會小數與十進分數的關係。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。