小小的船的教學反思

《小小的船》教學反思 篇1

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。

一、教學效果：

1.加強朗讀，培養學生的朗讀能力。在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然後我設計了謎語和傳說故事激趣引入。

在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個“彎”字不美，顯得彆扭，“彎彎的”好聽，能想像出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。

2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小就養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

二、成功之處：

在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想像“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想像世界之中，進一步激發了他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生的聯繫，深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流。看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

《小小的船》教學反思 篇1

小小的船教學反思

《小小的船》是人教版一年級語文上冊，課文第七課，作者是葉聖陶。我講的是第一課時，本課時的教學目標是：1、認識本課生字，會寫“見、白、田、電”，認識偏旁“舟、門”。2、有感情地朗讀課文。

根據一年級學生的特點以及本課教學目標，我對自己所講的這一課做出以下反思：

一、學生的特點。在整個教學設計中，我設計的學習環節較多，沒有注意到多數學生的注意力已經不在黑板上了。低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。加之一年級學生的注意力在20分鐘左右，所以在教學設計里就該有課間小遊戲或者短暫的休息時間，以緩解學生的疲勞感。

二、教師的教態。講完課後，同事都說我在課堂上就是“狼外婆”，對學生不夠溫柔和熱情了。因為一年級學生需要學習基本的養成習慣，所以平常在班裡我說話的語氣都比較嚴肅，久而久之不自覺的習慣了。殊不知卻犯了低年級教師的大忌。新課標告訴我們，要“蹲下來”教學生。所以在今後的教學中我要儘快地改變自己，走近學生，“蹲下來”和學生一起學習。

三、教學設計。講完課後聽了大家對我本節課的評價，我回頭一想，自己盡然沒有完成本課的教學任務。在會認生字的環節中，只是枯燥的讀了生字和詞語，沒有設計回到課文中再讀。會寫的生字也是讀、學生空書、練習寫、老師組詞生讀，沒有讓學生真正的參與到學習中。今後的教學中我要在這方面不斷努力。

音樂小小的船教學反思 篇1

我在上《小小的船》這一課時， 為了突出本課教學重點，突破其難點，我設計了“欣賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想像；拓展延伸”等教學環節，讓學生在美妙動聽的樂曲中，趣味橫生的遊戲中輕鬆自如地學習既定的內容，多樣化的教學評價，讓學生放飛自己的思維，張揚了個性，有了獨特的情感體驗，享受了學習語文的樂趣。

一、多樣化的教學評價，激發了學生的求知慾

學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發。課堂上，我除了精心設計歌曲欣賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情並茂的范讀等教學環節外，我還注重運用多樣化的教學評價如：老師評價學生、學生相互評價、學生自我評價等，有效地調

動了學生學習的興趣，激發了學生求知的欲望。

二、真誠地讚美與激勵，創建了活躍、有趣的課堂

低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對自己熟悉的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。為此，我特意設計了“伴樂朗讀與想像”等環節，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現在眼前。把詩的內容，詩中的景——星星、月亮，詩中的人——那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中，似真似幻的意境讓學生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想像自己也坐在月亮船上，邀游於閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想像的翅膀，聲情並茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言。“你們真是一群用心用情的好孩子！”“你的聲音真甜美！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地讚美，一聲聲真誠地鼓勵，激發了學生人人想參與，人人想表現自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動有趣，輕鬆愉快。

《小小的船》教學反思 篇1

《小小的船》屬國小語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的完美願望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想像，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂於想像、善於想像的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

1、能藉助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見”。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。

4、觀看媒體畫面，聯繫生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：

一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂於學習

在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的興趣和欲望。

二、採用分散識字法進行教學

針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人採用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習用心性，又能夠減輕學生的識字任務。

小小的船教學反思 篇1

本節課為人教版國小語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：國小語文教學的出發點和歸宿應“立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉聖陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯繫生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反覆運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

中班小小的船教學反思 篇1

很多音樂教師都有這樣的感受，學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，我想主要原因是教師受傳統教育觀念的影響，過分強調識譜和技能訓練，而忽視了學生的學習興趣、審美能力的培養。新頒布的《音樂課程標準》中要求，義務教育階段的音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創造力的培養上，讓學生時時保持一種對音樂積極的心態和愉悅體驗。

本課教學，我根據國小低年級學生的認知規律和身心發展特點，在課堂實踐中作了成功地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環境，讓學生有身臨其境之感，並把整節課的教學內容，從聽音樂進教室→導入新課→學唱歌曲→創作表演→課堂小結設計為一個整體情節，教學過程隨著情節的發展而推進。在教師創設的情境中，充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息，自然地調動了學生學習積極性、主動性。學生在教師的引導下主動去感受音樂的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時，教師輔以啟發性的語言，學生腦海中自然而然地產生了種種生動的想像，激發了他們強烈地音樂表現欲、創造欲。

總之，在本節課教學中，教師藉助情境法對教材進行再創造，使學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來，使有聲的音樂與豐富內在的情感活薴專機結合起來，學生全身心地投入到學習活動中，課堂呈現出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”，在置身於“玩”的過程中學生已經走進音樂的殿堂，身心得到和諧發展，感受了美的薰陶。

語文《小小的船》教學反思 篇1

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講台邊，悠閒地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想像：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心裡就會響起美麗的旋律，這些都得益於我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生髮的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植於人心的方法卻只有一個——朗讀。

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯繫，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

語文教學反思:《小小的船》 篇1

今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收穫挺多的，現作反思如下：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想像出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

在不斷提高學生讀的'水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

三、培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯繫，深化感情。

一個優秀的教師不是教教材，而是靈活運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

小小的船教學反思範文 篇1

我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什麼讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發現文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。於是，在對本文的教學中，我按照新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學中採用“以讀促理解”的方式，這樣有利於學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。

一、從談話入手，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反覆吟誦，陶醉於兒歌的優美旋律中，仿佛置身於美妙的夜空中，這樣不但鍛鍊了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。

三、遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想像的音樂，讓學生閉上眼睛，想像自己坐在彎彎的月兒上，看見了什麼？想到了什麼？接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什麼”進行語言訓練，然後，再啟發他們想像“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想像世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。

小小的船教學反思 篇1

《小小的船》教學反思

山東省威海市環翠區鯨園國小　鄧愛靜

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚念經──有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。