國小科學說課稿

關於國小科學說課稿範文集錦 篇1

各位領導：

評審好！

今日我說課的資料是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時資料，是學習光學的基礎課。經過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體資料，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。

教學目標:

1.知識與技能目標：經過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。

2.過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子及日食月食現象。

3.情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；明白推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

教學重點：

認識光是直線傳播的。

教學難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學構想

教學構想：

因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自我去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐本事。

為實現這一構想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節

1、猜想2、探究3、運用4、小結

教學過程

（一）第一環節：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照射螢幕，然後問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到螢幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然後進入重點環節：驗證我將分兩步進行

國小科學說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析

《天氣預報》是大象版國小五年級下冊第二單元第四課。

天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現象，其對我們的影響日益增加並越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣，對於他們來說有很多知識需要探索。

本節課的主要內容包括有：知道天氣變化的自然現象;了解天氣預報的製作過程；蒐集天氣預報的有關知識；學會製作科技小報等知識。

讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自己的成果；宣傳科技知識；鞏固學到的知識同時鍛鍊學生收集資料，設計製作等能力。

2、學習目標

（1）知道天氣預報的流程。

（2）了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。

（3）能製作氣象小報。

3、教學重點難點

重點：了解天氣預報的常識。

難點：製作科普小報。

二、說學情

農村國小五年級的學生對天氣現象並不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的了解，課文中這一內容完全可以讓學生自己討論交流就可以完成的，但對天氣預報的製作流程不是很了解，教師在這個內容上就要利用有關的圖片視頻資料幫助學生去了解。製作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報內容不限，形式多樣。

三、說教學方法

根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”為宗旨，結合學生的情況我採取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，通過讓學生通過對天氣變化前的自然現象進行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然後通過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的製作流程，同時還要了解一些天氣預報新的內容——氣象指數，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養學生長期觀察的習慣。在製作科技小報的時候可以要求同學們結合當地的實際情況，充分利用當地的一些氣象諺語和農民長期總結的一些氣象知識來製作。

國小科學四年級說課稿 篇1

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，我是來自冀州市第一實驗國小的科學教師王春銘。今天我說課的內容是四年級科學上冊第19課《地震》，它與《地表探秘》、《火山》、《岩石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元，在學生了解了《地表探秘》內容基礎上進一步探究來自地球內部的信息。

我的電子教案的結構安排如下：（出示課件）

首先談談我對教材的認識，教材分為三部分（課件出示），其中重點是指導學生通過模擬實驗活動和避震演習，了解地震知識及危害。難點是弄清楚地震形成的原因，通過有層次的學習，對地震有真實的感受，並真正的學會一些避震常識。

因為我國剛剛經歷四川汶川大地震只有短短的一年多，學生對地震這一現象可以說還是刻骨銘心。因此，根據學生的知識水平和新課標課程標準我把本課教學目標制定如下：（課件出示教學目標分析），在確定了教學目標重、難點的基礎上，我的教學策略和方法是“質疑猜想—觀察實驗—結論套用”，以激趣導學為主線，在本課的課堂教學中充分利用網上現有的資源把抽象的、學生倍感陌生的現象，直觀的展示給學生，激發學生學習的興趣和求知慾望。並利用資源適時的幫助學生理解重點，突破難點，創設合理的模擬情境遊戲讓學生樂學、愛學。在教學中充分調動學生參與動手實驗的積極性，讓學生通過實驗結合自己的推理想像能力，自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學法（課件出示），體現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

各位領導評審好！！

今天我說課的內容是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時內容，是學習光學的基礎課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。

教學目標:

1.知識與技能目標：通過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。

2.過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子及日食月食現象。

3.情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；知道推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

教學重點：認識光是直線傳播的。

教學難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。

為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學構想

教學構想：

因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐能力。

為實現這一構想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節

1、猜想 2、探究 3、運用4、小結

教學過程

（一） 第一環節：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照射螢幕，然後問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到螢幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然後進入重點環節：驗證 我將分兩步進行

一、說教材

本課是義務教育課程標準實驗教材《科學》四年級下冊第三單元的一個活動，是學生在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。在此課之前是關於食物的營養和變質以及儲存食物的方法的探究，這節課研究食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學知識的綜合套用。教材主要安排了三個活動：觀察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質期；調查了解食品的配料。學生們在日常生活中天天接觸到食品包裝，但色彩亮麗、美觀精緻的食品包裝上的信息，卻經常被學生所忽視。通過這節課讓學生對食物包裝的觀察研究，啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息，學會比較辨別食品優劣，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處於生長發育時期的青少年學生，更要掌握有關信息。用學到的科學知識改善生活，有效抵制偽劣食品，並培養他們良好的飲食習慣。進而養成良好生活習慣，有益於身體健康。

二、說學情

學生缺少有關食物變質的原因和儲存方法有關方法的學習，但學生卻有一些關於這方面的生活的直接經驗和感性認識，但是對於食物包裝上的信息，學生們往往不會去刻意關注，很多值得研究的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現在學生面前，食品包裝是學生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，使學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，並能有意識地關注周圍的世界，學會在過程中去發現問題，並能想辦法解決一些實際問題，提高食品安全意識和學會挑選安全食品。

一、教材分析《熱脹冷縮》是教科版科學三年級下冊第六單元第二課的教學內容。教材共4頁，由4個活動組成。

活動一：水的體積變化的觀察這個活動是引導學生探索水的熱脹冷縮性質。

活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎?這是第一課時的內容。

活動三：空氣是否熱脹冷縮教材用學生提出的問題作為探究的內容，以兩點建議給學生的探究提供幫助：1.想辦法把空氣裝起來; 2.想辦法看到空氣的體積變化。 這些幫助本身不是教學重點。這個活動的重點在於儘可能地啟發、指導學生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如： ① 用什麼容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑膠瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什麼容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什麼方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是： 通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適於用軟塑膠瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。 藉助其他能鼓凹的物體來發現。教材65頁的插圖給學生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。 探究之後，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什麼特別的地方?這個問題是鼓勵學生通過比較有新的發現。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學生們的這類發現應給予肯定，給他們充分的機會交流、探討，這個活動不可忽視。 活動四：觀察固體的熱脹冷縮學生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質後會很自然地想到另一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢?教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中，要強調使用酒精燈的安全，禁止學生觸摸加熱後的銅球，防止燙傷。可以考慮由教師進行演示實驗。 以上的活動內容和對觀察結果的分析、歸納和概括，在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質，許多物體都有熱脹冷縮性質的概念。教材這裡的結論蘊涵著兩層含義：一是強調科學探究中嚴謹的科學態度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹的;二是為學生的課後探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現，這也正是我們所期望的。

《追尋時間的痕跡》選自教育科學出版社《科學》五年級下冊第二單元，本單元有10節課，內容包括認識時間，了解時鐘的發明，學會製作測時器等，本課作為最後一節課，是在學生建立了科學的時間概念後，對時間概念的延伸。為今後學習提供感性和理性基礎。根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：

1、學生通過細心觀察，能夠找出生活中時間留下的痕跡。

2、通過學生上網查詢資料，培養學生收集、處理、傳播信息的能力。

3、讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅我們知道國小科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨，其中包括科學知識和科學探究兩部分，強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，建構主義理論認為教學中要讓學生先用已有的知識和經驗大膽猜測，為了驗證猜想，建立科學的概念，學生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據。獲得證據的途徑通常有觀察實驗，實地考察，調查訪問，查閱資料等。而信息技術課則是著力培養學生的信息素養，為學生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實現以上教學目標，在設計時我準備以學生自行探究為主線，網路資源為素材，培養學生的科學素養。

我設計的教學思路是這樣的：

1、看卡通片找出時間老人留下的痕跡;

2、出示大樹的年輪圖片讓學生進行觀察並對觀察到的現象進行猜想;

3、利用網路資源進行論證;

4、再說說生活中時間留下的痕跡;

5、最後用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。 具體的教學過程如下：

一、說教材分析和處理

1、教材簡析：

《食物包裝上的信息》是國小科學四年級下冊《食物》單元的最後一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質期;(三)調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

2、教學目標：

科學學概念：

食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質，但有時也可能有害。

過程與方法：

學習蒐集、整理信息的方法，並在分析處理信息過程中，產生問題，展開進一步深的研究。

情感態度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學重點：

指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力;

4、教學難點：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

5、教學準備：

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅乾的配料表。

二、說學情分析

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現在了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應該比較容易。

三、說教、學方法及手段

1、說教法

在學生活動的基礎上，我除了採用講述法、談話法、演示法等作適當的點撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

一、說教材

(一)教材體系

本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《岩石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“岩石與礦物”單元，本單元屬於“地球與宇宙”部分的內容，是國小科學教材的重要教學內容之一，同時也為後續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

(二)教學內容

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹岩石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對於岩石，你了解多少”?為後面學習岩石的特徵，岩石的種類建立聯繫，作好鋪墊;第二部分：引導學生仔細研究各種岩石，多角度了解岩石的特徵，並對岩石進行分類;第三部分：初步了解岩漿岩、沉積岩、變質岩的形成過程。

(三)學情分析

學生對於岩石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為岩石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對於學生來學，還處於表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對於岩石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

(四)教學目標

過程與方法

1、會用感官和工具認識常見的岩石，並能在觀察實驗中發現岩石的一些特性;

2、能夠用相關的分類標準(如顏色、形狀、軟硬等)對岩石分類;

3、能查閱岩漿岩、沉積岩、變質岩形成的有關資料;

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

科學知識

1、知道常見岩石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特徵;

一、教材分析：本課屬於“植物”這一單元的教學，是在學生學習了“各種各樣的種子”這一知識的基礎上，進一步認識種子的構造。屬於“比較、分類能力”系列。根據當前提出的新課改理念，聯繫學生實際，再結合自然學科的特點，我制定了以下教學目標：1、知識目標：使學生知道種子的構造分為兩類，胚是種子的主要部分，它可以發育成一棵新的植物。2、能力目標：通過觀察、比較給種子分類，培養學生的比較分類能力。3、情感目標：使學生充分體會探究自然事物的樂趣。從而培養學生熱愛科學的美好情感。為了達到以上教學目標，我確立本課的重點是在比較的基礎上，對種子的構造進行分類;本課的難點是認識胚是種子的主要部分，它可以發育成一棵新的植物。

二、教學方法：本課我主要採用探究——研討法，這是由美國著名的自然教學法專家蘭本達教授創造的，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述，互相交流，形成對事物的認識。同時我又與比較法、發現法等多種教學方法相結合，即使學生獲得大量豐富的感性材料，又可以提高學生的興趣和求知慾，激發學生熱愛科學的美好情感。

三、學習方法：為了積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。我充分發揮學生的主體作用，讓學生在看看、想想、動動中自己去獲取知識，經歷過程。

四、教學程式在自然課的教學中，怎樣讓學生理解、掌握抽象的科學規律是難點。因此，設計好教學過程也就成了關鍵，在本課教學中，為了更好的突破重難點，我將教學程式分四個環節並做了如下設計：