學寫傳記教案

學寫字 篇1

2 

1、認讀田字格，為以後正確地書寫生字作好準備。初步知道什麼是筆畫，什麼是筆順。

2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

（一）檢查複習

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀《寫字很有用》

教師適當進行表揚。

（二）認識田字格

同學們想不想呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

教師簡單介紹為什麼要在田字格內練習寫字。

（二）學習寫字姿勢

認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢。看一看書上的圖，學一學。

誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

教師簡單講一講“三個一”。

用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

（三）課堂總結

說一說，為什麼要用正確的姿勢寫字？

請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什麼？表揚做得好的同學。

學寫作文 篇1

寫學做家務事[習作要求]每個家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學會了那些家務事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達的中心是什麼，然後把這家務事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。 [習作指導] 這次習作要求寫一篇學做家務事的文章。根據習作要求中的提示，我們可以選擇學做的一件家務事，確定寫作的題目，例如《學做包餃子》。下面從三個方面談談如何寫好這類文章。一、根據家務特點選擇記敘順序。儘管各種家務事的繁簡程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個步驟。因此，一般要按照事情發展的先後順序來寫。二、寫清事情的經過。為什麼要學做家務，開始怎樣動手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們在學做一項家務的時候，總是處在一個具體的情境當中。如果家裡的親人在場，那就會有對話；自己單獨做的時候，心理活動可能比較豐富，將會推動自己的行動；家長或自己可能會對家務的結果評價一番。因此，要運用語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經過。三、把自己的感受寫出來。既然是“學做”家務，就難免會出現一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實感。但僅有這一點還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達自己對父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準備分擔家務的決心等。

《學寫字》教學設計 篇1

一、創設情境，激趣導入

1.根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，螢幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”?)

[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]

2.啟發學生根據故事說說寫字有什麼用。

[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

3.調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什麼字?請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

4.引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

二、讀文知法，實踐運用

1.教師範讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

2.教師領讀課文，並鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3.指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反覆讀書中識字。

4.交流寫字的內容。

根據學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然後寫哪一筆。

5.請進學習小夥伴，交代學習任務。(出示課件。)

學寫字 教案 篇1

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀後知道學習寫字很有用。詩後設計了一個問題：說一說，寫字有什麼用？讓學生明白寫字的意義。

教學目標：

1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。

2 、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什麼是筆畫、筆順。

3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行夥伴交流；掌握正確的姿勢。

教學時間安排：3課時

第一課時

教具準備：生字卡片、插圖、課件

教學過程：

一、 創設情境，引入課文。

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫製成的卡通片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。

今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。【老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。】

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

2、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什麼一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）

3、螞蟻和蜜蜂之間發生了什麼事呢？請你猜猜。【本環節引導學生進行充分的想像，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。】

學寫字 篇1

2 

1、認讀田字格，為以後正確地書寫生字作好準備。初步知道什麼是筆畫，什麼是筆順。

2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

（一）檢查複習

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀《寫字很有用》

教師適當進行表揚。

（二）認識田字格

同學們想不想呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

教師簡單介紹為什麼要在田字格內練習寫字。

（二）學習寫字姿勢

認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢。看一看書上的圖，學一學。

誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

教師簡單講一講“三個一”。

用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

（三）課堂總結

說一說，為什麼要用正確的姿勢寫字？

請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什麼？表揚做得好的同學。

《學寫字》教學設計 篇1

之一

北京市海淀區東升中心北京航空航天大學附屬國小王艷梅

教學思路

《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由於學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特徵和認知特徵，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先採用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。藉此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的構想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今後教學的關鍵。

教學設計

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標 ：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

學寫字教學設計 篇1

之一

北京市海淀區東升中心北京航空航天大學附屬國小王艷梅

教學思路

《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由於學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特徵和認知特徵，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先採用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。藉此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的構想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今後教學的關鍵。

教學設計

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標 ：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

學寫作文 篇1

寫學做家務事[習作要求]每個家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學會了那些家務事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達的中心是什麼，然後把這家務事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。 [習作指導] 這次習作要求寫一篇學做家務事的文章。根據習作要求中的提示，我們可以選擇學做的一件家務事，確定寫作的題目，例如《學做包餃子》。下面從三個方面談談如何寫好這類文章。一、根據家務特點選擇記敘順序。儘管各種家務事的繁簡程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個步驟。因此，一般要按照事情發展的先後順序來寫。二、寫清事情的經過。為什麼要學做家務，開始怎樣動手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們在學做一項家務的時候，總是處在一個具體的情境當中。如果家裡的親人在場，那就會有對話；自己單獨做的時候，心理活動可能比較豐富，將會推動自己的行動；家長或自己可能會對家務的結果評價一番。因此，要運用語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經過。三、把自己的感受寫出來。既然是“學做”家務，就難免會出現一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實感。但僅有這一點還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達自己對父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準備分擔家務的決心等。

《丁丁學寫字》第二課時教學設計 篇1

第二課時

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固複習

1.激趣導入：

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）

他們在乾什麼呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁）

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

2.出示生字卡片，複習認讀.

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

3.複習課文內容：

a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什麼原因嗎？指生

b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓練生說完整）師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

結果還是沒寫好筆不好

座位不好

最後丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

二、繼續學文、明白道理：

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什麼？

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢？

4.指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢？

b.指生反饋，並請他讀第5自然段。（你很會讀課文）

教材分析：
本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。
教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀後知道學習寫字很有用。詩後設計了一個問題：說一說，寫字有什麼用？讓學生明白寫字的意義。
教學目標：
1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。
2 、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什麼是筆畫、筆順。
3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行夥伴交流；掌握正確的姿勢。
教學時間安排：3課時
第一課時
教具準備：生字卡片、插圖、課件
教學過程：
一、 創設情境，引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫製成的卡通片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。
今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。【老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。】
二、指導看圖。
1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
2、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什麼一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）
3、螞蟻和蜜蜂之間發生了什麼事呢？請你猜猜。【本環節引導學生進行充分的想像，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。】