一本書的讀後感

一本書的讀後感作文 篇1

在這個快樂的寒假裡，我讀了一本楊紅櫻阿姨寫的書——《雲朵上的學校》。

這個故事發生在初夏：球球老老鼠的子孫告訴了笑貓一個驚人的訊息——小白的女主人蜜兒在一所不可思議的學校里當老師，而這個學校，竟然建在雲朵上！在這所學校里上學的孩子，都是曾被所困擾的孩子，但現在卻個個都能寫出書。這是因為他們的學習方式不枯燥，並且有著快樂的學習生活，還有奇幻的旅途冒險，親身探索、發現大自然奧秘：

快活的晨練，讓青蛙當教練；奇特的花式早餐，既美味又新鮮；用大自然當教室，讓孩子們明白太陽的作用，並寫出一本關於太陽的書；親手拿著畫筆，用三原色調出很多不同的顏色；親自來到雪山，探索水的源頭；結識花臉獸，騎著仙鶴髮現水的流程……

正是這個謎一樣的女人——蜜兒，讓孩子們遠離噩夢，快樂地學習、成長。關於她的謎團，好像永遠也解不開……

讀了這本書，我覺得：我們身邊也有許多被學習所困擾的孩子，但是，並不是因為他們笨，也許是教學的方式不合適，如果換一種方式，說不定就可以從差生變成優秀生、尖子生。有很少孩子是天生就很笨的，只要靈活運用學習的方式，你就是最閃耀的那顆明珠！

一本書的讀後感作文 篇2

每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背後的教育靈魂！”這是印在書封面上的一段文字，這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學生是一本書》是首先想到的。

一本書的讀後感作文 篇1

在這個快樂的寒假裡，我讀了一本楊紅櫻阿姨寫的書——《雲朵上的學校》。

這個故事發生在初夏：球球老老鼠的子孫告訴了笑貓一個驚人的訊息——小白的女主人蜜兒在一所不可思議的學校里當老師，而這個學校，竟然建在雲朵上！在這所學校里上學的孩子，都是曾被所困擾的孩子，但現在卻個個都能寫出書。這是因為他們的學習方式不枯燥，並且有著快樂的學習生活，還有奇幻的旅途冒險，親身探索、發現大自然奧秘：

快活的晨練，讓青蛙當教練；奇特的花式早餐，既美味又新鮮；用大自然當教室，讓孩子們明白太陽的作用，並寫出一本關於太陽的書；親手拿著畫筆，用三原色調出很多不同的顏色；親自來到雪山，探索水的源頭；結識花臉獸，騎著仙鶴髮現水的流程……

正是這個謎一樣的女人——蜜兒，讓孩子們遠離噩夢，快樂地學習、成長。關於她的謎團，好像永遠也解不開……

讀了這本書，我覺得：我們身邊也有許多被學習所困擾的孩子，但是，並不是因為他們笨，也許是教學的方式不合適，如果換一種方式，說不定就可以從差生變成優秀生、尖子生。有很少孩子是天生就很笨的，只要靈活運用學習的方式，你就是最閃耀的那顆明珠！

一本書的讀後感作文 篇2

莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日裡的暖寶寶。  可以說，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”

一本書的讀後感 篇1

在這個快樂的寒假裡，我讀了一本楊紅櫻阿姨寫的書——《雲朵上的學校》。

這個故事發生在初夏：球球老老鼠的子孫告訴了笑貓一個驚人的訊息——小白的女主人蜜兒在一所不可思議的學校里當老師，而這個學校，竟然建在雲朵上！在這所學校里上學的孩子，都是曾被所困擾的孩子，但現在卻個個都能寫出書。這是因為他們的學習方式不枯燥，並且有著快樂的學習生活，還有奇幻的旅途冒險，親身探索、發現大自然奧秘：

快活的晨練，讓青蛙當教練；奇特的花式早餐，既美味又新鮮；用大自然當教室，讓孩子們明白太陽的作用，並寫出一本關於太陽的書；親手拿著畫筆，用三原色調出很多不同的顏色；親自來到雪山，探索水的源頭；結識花臉獸，騎著仙鶴髮現水的流程……

正是這個謎一樣的女人——蜜兒，讓孩子們遠離噩夢，快樂地學習、成長。關於她的謎團，好像永遠也解不開……

讀了這本書，我覺得：我們身邊也有許多被學習所困擾的孩子，但是，並不是因為他們笨，也許是教學的方式不合適，如果換一種方式，說不定就可以從差生變成優秀生、尖子生。有很少孩子是天生就很笨的，只要靈活運用學習的方式，你就是最閃耀的那顆明珠！

一本書的讀後感 篇2

莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日裡的暖寶寶。  可以說，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”

一本書讀後感 篇1

每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背後的教育靈魂！”這是印在書封面上的一段文字，這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學生是一本書》是首先想到的。

管建剛老師在序言中說到：“真正有故事的老師，一定是有耐心的老師；有耐心的老師，一定是民主的老師，和氣的老師。一個和氣的老師，一定是有智慧的老師。”也許，我的教育經歷決定了我還不可能成為一個擁有很多故事的老師，這還需要我長時間地與學生相處，在互相陪伴中逐漸沉澱積累。那么，我是不是可以借鑑一下別人的故事，在別人的“智慧”中，迅速成長起來呢？

帶著這樣的期許，我打開了這本書。很快，書的內容就吸引了我。與許多長篇理論性的書本不同，這是一本由一個又一個小故事串成的書本。每個故事都有一個鮮活的面孔，這一個個故事是那樣的平凡，又是那樣的真實；那一個個故事的小主人公，仿佛也是我身邊的那一群孩子，他們有不同的面貌，有不同的問題，也有許許多多不同的故事。在這一個個故事中，我讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索，也看出了這一位老師的耐心、和氣與無盡的教育機智。是什麼讓一位老師擁有無限的機智去應對各種不同的狀況，去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈？我覺得，那就是——愛！

在開學初的講座中，戴荔老師給我們大家展示了一個“魔法教室”，這樣一間“魔法教室”，讓學生愛上了上學，也讓家長信任了老師。其實，我覺得扎樣的一間“魔法教室”，只是比我們的普通教室多了一絲溫情，多了些許愛。你看那一個個別具風貌的小組名稱，那裡面灌注了多少老師的心血；那一盆盆生機勃勃的植物，又是對孩子多么心思巧妙的改變！莊華濤老師不也正是這樣嗎？幾塊小餅乾，看似微不足道，卻能幫助“私拿”同學物品的學生在得到尊重的情況下，改正錯誤；一次“左撇子體驗課”，又讓班級中多了不少的包容與溫情！正是老師的愛與溫情，才能創造出一間“魔法教室”，學生才能在這樣的一間教室快樂成長！

範文一

暑假在家閒來無事，就把以前在上學買的書整理一下，發現有好多書自己竟然沒有好好的讀完，都是聽老師說要看什麼書自己去買來了，結果隨便翻幾頁就扔在那裡。心裡實在有點過意不去，就決定在這個假期里好好彌補一下。

《蘇菲的世界》是一本哲學啟蒙書，她用深入淺出的文字想我們每個讀者展示了哲學從古到今的發展歷程。從蘇菲在信箱中取出的一封寫著：“你是誰?”的信開始，在艾伯特的指點下，蘇菲從哲學的搖籃雅典出發，對蘇格拉底和柏拉圖的哲學有了初步了解。她對文藝復興時期的認識包括達文西的繪畫、莎士比亞的戲劇、古登堡的印刷機……涉及藝術、科學、建築、數學等許多方面。至於近現代，艾伯特的“哲學函授課”包含了康德、黑格爾、弗洛伊德乃至於馬克思的哲學思想。看這樣一部作品，讓我看到了全人類的文明。在蘇菲的所到之處，到處都凝結著文明的精華。

看過之後，我已經不僅僅是學到了一些東西，更重要的是心靈的震撼。 “我思故我在” 可讀完全書的我卻很茫然，我存在嗎?不過是在這個時段、在這個特定的空間的相對存在罷了。試問，多年以後，一切都歸於湮滅之中，我會存在?渺小的我會存在過，或曾經存在過?真不敢相信“恐懼”竟是我讀完書後的第一感覺。我不知道他人讀此書的過程中是否會有這荒謬的感覺。這是我真實而自覺荒謬的心靈體驗。訖今為止，《蘇菲的世界》是讓我感覺最奇特的書，真的，在以往沒有任何一本書會這樣讓我沉迷其間而深感“恐懼”，讀後對這“恐懼”深感荒謬。要解決這種恐懼這中荒謬就只有通過自己的思考，通過思考來更加清楚的認識這個世界，這大概也是作者的最終目的吧 我原本以為哲學是一門不切實際的學問，但當我讀完全書後才發現哲學其實是最貼近現實生活的，哲學是“關於天底下每個人都關心的一些問題的學科”。

《學生是一本書》讀後感 篇1

每個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書!一個學生就是一個七彩的世界，一個學生就是一本內容豐富的書。這美妙的世界，需要我們發自肺腑的欣賞和鼓勵。這豐富的書，需要我們去品讀。我們要讀這本書,就有經常和學生在一起,不只是課堂,更多的是課外.

每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。莊老師說，學生是我們教育生命的“貴人”，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背後的靈魂……我們對孩子期望值過於單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格。其實，這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而斷送可能達到的輝煌。

《學生是一本書》是由一個一個的教育故事編織而成的書，書中記錄了許多“特殊”“個性”學生發生的事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任.

要讀好學生這本書,還要多一點陪伴,陪伴是最好的教育。“親其師”才會“信其道”。感情要培養的，經常處一起，不會有繞不過的路。多去關注學生那點事，他們自然會與教師親近起來，就能使學生心裡感到安全，處理事情也會變得簡單起來。

《學生是一本書》讀後感 篇2

莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日裡的暖寶寶。  可以說，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”

其實看過余華的《活著》已好久，寫一些讀後感也是必須的，不僅自己的心放不下那遭遇悲慘的富貴，就是行動上也受到一些削磨。畢竟活著是一種幸福，誰都不想在思考為什麼而活的時候攙上死去。於是總覺得沒能很好的整理清自己的思緒，至到今天，也只是試著寫寫自己的感想。

余華認為人是為了活著而活著，除此以外不為任何別的。

那我們先看看“活著”。活著的概念和死去相對，起碼有兩個意思。一是活著的人類，與人類的產生有關。也只有大自然中出現了人類，人為什麼活著這一問題才成為問題。既然這一問題是隨著人類的發展而產生的，所以它的出現具有必然性。可以想像在漫漫人類史中一代一代的人不止千次萬次地思考過這個問題，所以我們現在的思考並不是第一個，也終將不會是最後一個，我們應該為能成為人而不是其他動物並且思考這一問題而感到莫大的榮幸。

二是活著的人，與人的出生有關。當一個新的嬰兒降生之後，決定人類要連綿不斷的發展壯大，這一問題也要周而復始的循環於人們的腦際。在嬰兒先前的大約二三年以內，即它自己認識不到不需要什麼的時候，他是為了滿足自己而向他人及社會索取的。這種索取只為滿足自身的形體和意識，帶有純粹的動物自然性，而恰恰是這種懵懂的自然性在我認為是純粹的為了活著而活著，真正意義上的為了活著而活著。這種懵懂的自然性在後來慢慢地發展為我們生命延續最基本的東西——習慣，如吃飯喝水，如勞動和睡覺。

當人的自我意識覺醒，即會執意地說不需要一些東西的時候，他在幾乎大部分時間是不在為活著而活著的，這時的“活著”是一種自然存在狀態，寂靜而不張揚，燦爛而不驕躁，像透明的水，縹緲的氣，像太陽東升西落，似流水奔向大海。而除了“活著”這一主題外的其他一切成為人活著的主要目的。他們占據著人的主要思維，活躍在人的意識的最前面。這樣的主題有：

學生暑假讀後感：我向你推薦一本書

我是一個特別喜歡讀書的孩子。一有空，我就會去泡書店，一泡就是一下午;要是哪天晚上不讀書，就睡不著覺。我讀過《安徒生童話選》、《淘氣泡馬小跳》.......……

現在我向大家推薦一本書——《笑貓日記之那個黑色的下午》。這本書有讓我印象特別深的，講得是：有一天地震了，笑貓和虎皮貓，還有它們的胖頭、二丫、三寶走丟了。於是，笑貓在找虎皮貓和它的孩子的時候，在廢墟里聽到歌聲，原來是一個小女孩在唱歌，小女孩因為怕自己睡著了，就沒有人來解救她了，所以小女孩就唱歌讓別人發現她。笑貓看這個小女孩很可愛，就是嘴唇有點兒乾，笑貓就找來水，拿給小女孩喝，並給了小女孩一個甜甜的微笑，最後又找來人救出了小女孩……

高中生讀後感1000字：《一本書讀懂大唐史》有感

夢想總是在黎明之前來到，它是那樣的靜悄悄，在黑夜裡讓你無法捕捉，它瞬息萬變但卻在潛移默化的影響你的生活，它不卑不亢卻在耳熏目染著你的意志，夢想太過於美好，但是“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”，只有經過地獄般的磨練，才能練出鍛造天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱!夢想，絕不輕鬆，時光荏苒，童真時代的夢想，我們又記起了多少?中國夢是否還在你的耳邊想起······ 回味歷史，品讀人生，以史為鑑，方明得失。唐朝的歷史在中國五千年來看可以說是萬國來朝的盛況，“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠朝冕旒”，當時唐朝的熱鬧繁華由此可見，“唐人”一詞也是由此得來，唐朝可以說是對中華民族影響較深的朝代，也是一個較長的朝代。

唐太宗開創了光輝千古的“貞觀之治”，李隆基勵精圖治，締造了開元盛世，大唐進入了如日中天的巔峰，這些還要歸功於帝王的正確用人之道，重視百姓的生活，才能使壯有所用，老有所養，構造出一個大同社會，即使有外來民族的反抗，但是人心所向，所向披靡，百姓的擁護會使帝王的江山更加穩固。然而“興則萬國來朝，衰則一落千丈”當唐玄宗樂於享受時，歌舞昇平中卻隱藏著危機，一場大戰爭一觸即發，安史之亂使赫赫大唐一下丟入谷底，殘陽晚照，江河日下，百姓民不聊生，屍橫遍野，也難怪杜甫寫下《石壕吏》，這是對百姓流離失所生活的一種同情，更是對當時的社會矛盾的一種鞭撻，盛衰的差距如此之大，就會帶領我們走進中國夢這個話題!

“手拉手”活動時我在天成國小交了一個朋友叫郭瑩，她送給我一本書《與風擦肩而過》。閱讀之後，我便愛上了它。

“我輕快地步入青青的林子，有一雙看不見的手，撫摸著我的臉龐，挽住我的手臂。”瞧！這些比喻和擬人是多么優美生動。這本書里的語句使人陶醉，還教我懂得怎樣感受大自然。讀完這本書後，我感覺我們人類是可以跟世界上的萬物進行交流的。這種交流不是直接說話，而是用心靈去對話，我們可以用心去尋找樹中小精靈……

這本書的作者小時候一直都沒有夥伴，但他並沒有沮喪，而是用心跟花草樹木做了朋友，而且還很快樂。但我們為什麼沒能做到這一點呢？為什麼花草樹木不願意和我們做朋友呢？為什麼有這么多的自然災害呢？讀完了這本書之後我終於明白，是因為我們平時沒有保護花草樹木，樹疼了我們不知道，花哭了我們不關心。亂砍樹木，亂摘花草，讓它們疼痛，讓它們哭泣，是它們的敵人。