一年級上冊教學反思

一年級上冊小小的船教學反思 篇1

今天，根據學校教研室的賽課安排，我執教了部編教版國小一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想像，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便於孩子在讀中陶冶情操，激發想像。

記得一位專家曾提出：語文教學“教什麼，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬於本學段學生的教學內容，不能隨意降低，更不能因個人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學生形成語文能力，提升語文素養。因此，在立足課標，研讀文本，了解學情的基礎上，我將本課的教學內容確定為：1、訓練學生的想像能力；2、感受文本語言特點，積累語言（含有“的”字的短語）。

語文界的諸多大師級的老師，不斷呼籲：要簡簡單單教語文，扎紮實實練言語。基於以上，我將本課設計為以下環節：

一、檢測字詞，夯實基礎（7分鐘）

學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，1—4年級是形成的關鍵時期。一年級學生作為起始年級，識字學詞，正確、完整的說句子是訓練的重點。因此，在複習環節，我以檢測學生對於本課要求會的的“頭”和“里”為切入點，看學生對這兩個生字書寫規則（最易出錯的一筆是什麼）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，並及時指正；隨後進行了用詞說話，及時提示學生將句子說完整，用詞準確，並明確這是學好語文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時務必做好的事情，在本節課，我以抽讀的形式，了解學生課文的朗讀情況，為想像畫面、了解內容、感情朗讀夯實基礎。

一年級上冊語文《小小的船》教學反思集合 篇1

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力。

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

一年級上冊語文教學反思 篇1

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會意字的構字特點，讓學生初步感受到會意字的構字方法和特點。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，琅琅上口，便於誦讀記憶。

在教學此課時，我充公利用了課件，讓學生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然後進行識字方法的指導，學生掌握起來還是挺快的。我重點示範上第一小節，然後引導學生自學第二小節的內容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學生掌握第二節韻文的生字，效果還是不錯的.。接下來放手讓學生自學第三小節，通過合作交流討論，聯繫實際生活，自由匯報自學所得，從而讓學生感受到自學的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最後，讓學生根據自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學生編得挺快的，有句為證：

三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。

對於剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的`字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。於是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓於具體的語言環境中進行教學，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

一年級上冊語文《秋天》教學反思範文 篇1

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對於詩歌則尤為重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裡。所謂多樣化我認為首先是指程式上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課後看來，總覺得讀出韻律一節處理的不妥當。我的本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由於詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關係，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解用第一詩節給學生作一個範例，並不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不說是這一環節上的遺憾。

《我愛秋天》是二年級上冊的一節品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節課，爭取在原來的基礎上有所創新和突破，我認真學習了新課標和新教材，更貼近學生生活，更注重人的發展。從本課的教學中我深刻地領悟到了品德與生活課程的性質定位：“是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。

上這堂課，我的教學目的有兩個，一是通過多種形式的活動，讓學生感受秋天的美，從中培養熱愛大自然的情感；二是通過激發延伸，培養學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的良好習慣。根據教學目的，我主要安排了兩大塊內容，一是讓學生感受秋天。我通過讓學生感覺秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說說秋天的果實這些活動來完成；二是讓學生珍惜成果。我主要通過背誦古詩《憫農》，聯繫實際說一說，寫一寫，表達一下自己對農民的敬意以及自己的決心這幾個環節來完成。整堂課設計精巧，環環相扣，學生踴躍參與，課堂氣氛異常活躍。主要體現了以下幾個特點

部編一年級上冊語文教學反思 篇1

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的`基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

在本節課的教學中，我主要進行了兩項任務：1、通過看圖，說清了圖意。學習聲母b p m f認讀；2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f 。

成功之處：

有機把學拼音與發展思維、豐富語言相結合，努力體現語文學習綜合性的特點。

1。剛入學新生的口語表達能力不夠規範，以具體形象思維為主。在教學上教師充分借用直觀形象——插圖，使學生接觸感性材料，啟發他們看圖說話，自編順口溜，初步對拼音字母形狀、發音都有自己的理解，學生的形象思維得到培養；還啟發學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養，把抽象符號具體化、形象化。

2。藉助圖創設情境，組織學生想像，訓練他們說完整的話。如：啟發學生利用聲母“f”構圖進行情節組詞、說話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發散學生思維，提高語言表達能力。

一年級上冊語文教學反思集合 篇1

《小小的船》一課是葉聖陶先生的一篇小韻文，語言優美，琅琅上口;形象生動，富於想像;韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注著:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環節:猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創設體驗情境

生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?一石激起千層浪，一隻只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想像出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

一年級上冊《語文園地五》教學反思 篇1

我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發現”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由於考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示台內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示台放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理，做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。

當我拿到教材，看了內容以後，就想著怎么把看上去沒有什麼聯繫的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節生動有趣卻有紮實有效的課。我想到了設計闖關的遊戲，有三個主要內容，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易於調控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。

小硬骨頭A：“我的發現”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想像等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特別是後面還有新的字母歌要會讀會認，這裡花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。

一年級上冊語文《認一認3》教學反思 篇1

國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是：認識"日、光、雲、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的後鼻音，加上吳地方言前後鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。

本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，採用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依託，結合學生生活實際，拓展識字範圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的'生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收穫，我運用教師先扶後放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。

在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固套用中把遊戲貫穿於其中，讓孩子融入自然中。今後得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。

本課的教學目標是認識“日月星光，雲電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數學生在課前就已經掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂於用40分鐘去溫習和鞏固已經有所了解的知識。

一年級上冊語文小河與青草教學反思 篇1

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執教時注重了以下幾個方面：

首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

複習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們採用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕鬆，讀得有趣。逐段教學注重反覆誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，採用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的`興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最後，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平台。正因為採取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

其次，注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什麼要感謝小草？”、“小草為什麼要感謝小河？”我採用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什麼樣子的”，“乾枯的小草是什麼樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關係，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。課中遊戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現情感目標並與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想像的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師讚揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發放，充分調動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。

部編版語文一年級上冊對韻歌教學反思 篇1

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生生活識字的興趣。

一、鞏固象形字，前後巧連結

在本課需要認讀的生字中，雲、雨、鳥，這三個生字都是象形字。充分考慮本單元識字認讀之間的'關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。

二、生活巧識字，認讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪裡去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，並圈畫出本課需用認讀並且書名里有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為後面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。

三、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學習用國語朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對於這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，採用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。